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摘 要： 多媒体集声音、图像、动画、文字于一身，对于辅助语文课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。
关键词： 多媒体教学 语文教学 优点
作为一线语文教师，我深切地感受到如今的语文教学发生了很大的变化，如今的教学早已不再是“一支粉笔、一张嘴、一根教鞭”的老式样，随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学借助多媒体等现代信息技术手段，为优化初中语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、增强教学效果、开阔学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
随着信息技术的日新月异，多媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。它回应了新课程标准的要求，深刻地改变着传统的教学模式，为语文教学带来一片生机盎然的景象。
１.化静为动，用多媒体营造浓厚的课堂教学氛围。
初中生很难做到一整节课注意力集中，要让学生做到45分钟兴趣高涨，仅凭老师的一张嘴很难做到，而多媒体则让整堂语文课充满了生机。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发兴趣，学生才能乐于接受。而激发兴趣的教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。在语文教学中恰当地将抽象的文字、符号转化为形象、生动画面，不仅能有效激发学生的好奇心和学习兴趣，而且有助于加深学生对课文的理解。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学《月亮上的足迹》这课时，屏幕播放人类第一次登月的视频，所有学生为之振奋。神秘的月球景象一下子吸引了学生的注意力，不少学生不约而同地发出惊叹，对探索月球的兴趣瞬间而生。在教学《黄河颂》时，黄河波涛滚滚、汹涌澎湃的图片让学生为之震撼，对黄河的赞美崇敬之情油然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，会很自然地步入积极思维的状态之中。
２.用多媒体化抽象为形象。
语文教材中有些内容比较枯燥、抽象、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，但学生还是不知所以然。特别是在诗歌的教学中，可以适时利用多媒体将诗歌中的意境美、情感美表现出来，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也会在不知不觉中被巧妙地化解。
３.用多媒体激发学生丰富的朗读情感。
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的创设、意境的复现等方面都难以达到理想的教学效果。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。语文教学更是离不开语音的训练。计算机对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。如教学《天上的街市》一课时，我利用多媒体，创设特定的教学情境，学生一边听着幽静的音乐，一边看着变幻莫测的星空的图片，在富有感染力的声音的引导下，学生被带进了郭沫若笔下的神秘世界，从而对诗歌有了更深入的理解。
此外，教师指导朗读时，还可利用多媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色、放大等技巧上的处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。
４.用多媒体为思维创新带来无限的遐想。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文教学中教师应适当地运用多媒体启发学生的灵感。学生的想象力是无穷的，在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥想象力和创造力。如教学《题破山寺后禅院》时，可通过让学生欣赏这一诗文插图，进而深刻地体会诗人所表达的在万籁俱寂之中带来的深远禅意。激发学生丰富的想象力和创造力，教师要积极利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，培养学生的语文能力和创新能力。
总之，多媒体辅助语文课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。多媒体课件为语文教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个帮手并非万能，在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，我们应该坚持合理运用，以传统教学为主，以多媒体教学为辅，勇于进取，不断探索，扬利去弊，这样才能让多媒体这朵奇葩在语文课堂里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
参考文献：
［１］刘阳富.华章.2007，（05）.
［２］刘冬招.多媒體在语文作文教学中的运用.新课程，2010，（09）.
关键词： 多媒体教学 语文教学 优点
作为一线语文教师，我深切地感受到如今的语文教学发生了很大的变化，如今的教学早已不再是“一支粉笔、一张嘴、一根教鞭”的老式样，随着信息技术被广泛运用于社会生活的许多方面，教育教学借助多媒体等现代信息技术手段，为优化初中语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习兴趣、增强教学效果、开阔学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
随着信息技术的日新月异，多媒体逐步走入课堂，它弥补了传统教学在情境创设、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足，以一种鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境为特征的新型课堂教学模式，显示出它得天独厚的优势。它回应了新课程标准的要求，深刻地改变着传统的教学模式，为语文教学带来一片生机盎然的景象。
１.化静为动，用多媒体营造浓厚的课堂教学氛围。
初中生很难做到一整节课注意力集中，要让学生做到45分钟兴趣高涨，仅凭老师的一张嘴很难做到，而多媒体则让整堂语文课充满了生机。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只有激发兴趣，学生才能乐于接受。而激发兴趣的教学艺术本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。这就意味着教师的教学内容和方法要能激起学生的情感，激发学习的兴趣，使他们在愉悦的情绪体验中接受教学，使教学活动成为师生双方乐于参与的一种充满情趣的活动。在语文教学中恰当地将抽象的文字、符号转化为形象、生动画面，不仅能有效激发学生的好奇心和学习兴趣，而且有助于加深学生对课文的理解。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学《月亮上的足迹》这课时，屏幕播放人类第一次登月的视频，所有学生为之振奋。神秘的月球景象一下子吸引了学生的注意力，不少学生不约而同地发出惊叹，对探索月球的兴趣瞬间而生。在教学《黄河颂》时，黄河波涛滚滚、汹涌澎湃的图片让学生为之震撼，对黄河的赞美崇敬之情油然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，会很自然地步入积极思维的状态之中。
２.用多媒体化抽象为形象。
语文教材中有些内容比较枯燥、抽象、难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，但学生还是不知所以然。特别是在诗歌的教学中，可以适时利用多媒体将诗歌中的意境美、情感美表现出来，最大限度地调动学生的感官去感知知识，从而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。改变以教师分析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，从而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的难点也会在不知不觉中被巧妙地化解。
３.用多媒体激发学生丰富的朗读情感。
朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣、引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的创设、意境的复现等方面都难以达到理想的教学效果。多媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。语文教学更是离不开语音的训练。计算机对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。如教学《天上的街市》一课时，我利用多媒体，创设特定的教学情境，学生一边听着幽静的音乐，一边看着变幻莫测的星空的图片，在富有感染力的声音的引导下，学生被带进了郭沫若笔下的神秘世界，从而对诗歌有了更深入的理解。
此外，教师指导朗读时，还可利用多媒体的动画功能，对一些关键词语、优美段落进行闪烁、变色、放大等技巧上的处理，让学生反复品读，深入揣摩，从而提高朗读能力。
４.用多媒体为思维创新带来无限的遐想。
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文教学中教师应适当地运用多媒体启发学生的灵感。学生的想象力是无穷的，在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，开发学生的创新潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意识，促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。
古诗的语言非常精炼概括，具有跳跃性，给人留有一个驰骋想象的广阔空间。教师可抓住契机，引导学生深入理解诗的内容，充分领会诗的美感，并尽情发挥想象力和创造力。如教学《题破山寺后禅院》时，可通过让学生欣赏这一诗文插图，进而深刻地体会诗人所表达的在万籁俱寂之中带来的深远禅意。激发学生丰富的想象力和创造力，教师要积极利用有利因素来激发学生思维，训练思维的创造性，培养学生的语文能力和创新能力。
总之，多媒体辅助语文课堂教学有着传统教学无法比拟的优点，它不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且对提高教学质量和教学效率，培养学生多方面的能力，起着积极的推动作用。多媒体课件为语文教师提供了一位可以信赖的帮手，但这个帮手并非万能，在正确认识多媒体技术在语文教学中的位置的同时，我们应该坚持合理运用，以传统教学为主，以多媒体教学为辅，勇于进取，不断探索，扬利去弊，这样才能让多媒体这朵奇葩在语文课堂里开花结果，让语文多媒体教学折射出多彩的光芒。
参考文献：
［１］刘阳富.华章.2007，（05）.
［２］刘冬招.多媒體在语文作文教学中的运用.新课程，2010，（09）.