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一、导言
自塑教育顾名思义是一种自我塑造的自我教育，相关著作和论文一再我国教育界频频发表，对小学教育有着重要的理论指导作用。然而自塑教育在小学教育领域的相关论述和实践相对欠缺。小学时期对于孩子是一个充满兴味、幻想和好奇的特殊阶段。伴随着自觉性和持久性的增强，他们的自我意识和自我评价能力提升，思想和人格的可塑性也达到一个峰值。而小学语文教学因其人文性和持续性的特质在对孩子知识探究、习惯培养和人格塑造等方面具有其优越的潜力。笔者从小学语文教学视角在自塑教育理论和实践的方面探讨其在小学语文教学中的实施。主要从语文教材的榜样作用、阅读活动和作文训练的三方面提出实施方案来促进自塑教育和语文教学的共同提高。
二、自塑教育之于小学语文教学
自塑教育是针对传统的“格物致知”“治国平天下”的工具性、社会教育提出的近现代相对先进的教育理论。它属于自我教育的范畴，它以自我为主体进行教育并将受教育者和施教者统一的个体身上所表现的形式、内容和方法体现于主体认知、行为和人格的提升。它强调“自我教育下受教育者人格与心智的完善与塑造过程”，提倡受教育者的主体性。自塑教育的本质就是受教育中在个人思维、语言、感觉的基础上对外界充满好奇心，产生自我想认识、去参与和获得思想和情感的欲望的那种获得的本能，并且受教育和教育自己的潜力；其最终目的是使人自立成为“人”。由于自塑教育突出自我教育主体性的同时也重视他人教育的辅助性，于是便现出了小学教育的作用。
小学语文以其人文性和包容性让自塑教育可以充分的实践，它启蒙心灵，提升文学素养的“物”“理”“情”充分满足了孩子的自塑的渴求。小学语文教材中对心灵的关注与影响从古便可见其卓越性，尤其是现代小学语文教育教材多为文学作品，通过浅显的语言和生动的情节深入浅出具有感染的传递出深刻的价值观和美学。每个孩子对同样教材的感受不同，这样小学语文便张扬了孩子自塑的个性，即他传递给人的是一种“自我选择、自我早就的意识、方向与方法。说到底，就是对于自塑个性的张扬与培养。”（P29小学语文自塑教育研究）近二十年来的小学语文新课改更重视孩子的自塑能力，让教学的主体从教师转变到学生的相互作用让语文教学不仅在知识、能力和智力的传递上影响更为重大。
三、自塑教育在小学语文教学中的实施
自塑教育在小学的语文教学中展开实施是非常有必要性的（31页），小学时期对孩子来说是一个强化自我意识，自塑习惯的关键时期，小学语文教材丰富的自塑、知识资源非常契合自塑教育。因此在小学语文教学中进行自塑教育是必要且自然的。小学语文“知情意行”的内涵让自塑教育有一个场域去具体实施和开展。本章笔者将凑够教材内容、阅读和作文三方面的语文学习来对自塑教育进行培养。
（一）语文教材对自塑教育榜样的树立
语文教材作为教师重要的教学工具，是语文学科的基础。它作为小学语文教学内容的基础和主要载体，在自塑教育方面有着重要的价值。其内容新颖、详实、深刻的同时又充满人文气息。其中很多课文都是在引导学生尊重生命、博爱万物等积极的生命价值，尤其是近年来的新课改将更多活生生身边的榜样编入小学语文教材，其中的关于生命和爱国的课文给孩子树立了自塑的榜样，让他们有章可循。尤其是文章的主体性与主体间性，让孩子既可以在与课本、老师的平等交流下产生共鸣，同时自我感悟提升，例如低年级《胖乎乎的小手》启蒙孩子去热爱劳动、关爱长辈，《我选我》启示自信对一个人的重要性，《窗前的气球》教育孩子们建立和珍视友谊。
（二）阅读活动对自塑意识的彰显
苏霍姆林斯基曾提到“书籍在人的精神生活中应占有首要地位”，阅读活动是语文学习和自塑教育的重要领域，学生可以通过自读、范读、引读、品读的读书方式，让学生在这样的阅读活动中获取知识、能力、情感和价值观判断。以四年级课文阅读《去年的树》为例，一千个读者有一千个哈姆雷特，一个班的学生在预习了该篇课文的自读后有了对文章富有个性的理解，有人认为其核心是信用，有人认为是友谊，有些孩子透过文字看到了环境破坏对人性摧残，因此不同的解读给不同的主体带来了不同的价值判断，并去唤醒、塑造内心沉睡的自我以更加彰显对自我的塑造。有必要让孩子进行主题阅读，让他们对阅读的文章进行明确的分类的基础上不断进行思想延伸和内化，提升自塑的有效性和价值观性。
除此外，课外阅读活动对促进孩子智力和道德的发展也有重要作用，课外阅读由于其宽泛的选择性，让自塑教育更具有主体性。为了彰显自塑教育的同时也不可忽视其主体间性和交互性，因此施教者的引导非常关键。教师则要根据不同的学生开出不同的阅读书单，以让他们更好地进行自我塑造。
（三）作文训练对自塑境界的提升
作文作为一项极为综合的语文性活动，不仅是人们用语言表现自我，更是对自我进行塑造的高度提升，因为文字不仅是思想的流出，更是精神与人格的自我反省和成长。老师在此对学生的引导就集中在让他们从自我出发，叙述个体经历和内心，表达对生活的感触来获得自塑的体验。学生的作文不仅是“表现自我”，更是根据其对外界生活事物的反应来树立一种自我塑造的意识和个性。在高年级的写作中有诗歌写作这么一项，那么学生就不仅要有主题和写作手法，更要写的是一种“通过诗行来表达自己的情感与感受”，以及“用诗歌来塑造自我，提升自塑的境界”这一目的。虽然写作这项语文活动是路漫漫的过程，然而只要老师引导学生不懈的朝着一个目标，一步一个脚印的去做一定可以达到这个自塑教育境界的提高。
四、结论
当前的自塑教育在小学语文教学中的展开不仅是一个重要举措，更是学生日益需要的途径。施教者在对自塑教育进行理论学习后还要对孩子在小学语文学习的教材学习，阅读和作文活动来彰显和提升自塑教育的同时，还得不断地去充实自己的专业技术提升和对教育的深刻理解才能去有效的实施和深化。
自塑教育顾名思义是一种自我塑造的自我教育，相关著作和论文一再我国教育界频频发表，对小学教育有着重要的理论指导作用。然而自塑教育在小学教育领域的相关论述和实践相对欠缺。小学时期对于孩子是一个充满兴味、幻想和好奇的特殊阶段。伴随着自觉性和持久性的增强，他们的自我意识和自我评价能力提升，思想和人格的可塑性也达到一个峰值。而小学语文教学因其人文性和持续性的特质在对孩子知识探究、习惯培养和人格塑造等方面具有其优越的潜力。笔者从小学语文教学视角在自塑教育理论和实践的方面探讨其在小学语文教学中的实施。主要从语文教材的榜样作用、阅读活动和作文训练的三方面提出实施方案来促进自塑教育和语文教学的共同提高。
二、自塑教育之于小学语文教学
自塑教育是针对传统的“格物致知”“治国平天下”的工具性、社会教育提出的近现代相对先进的教育理论。它属于自我教育的范畴，它以自我为主体进行教育并将受教育者和施教者统一的个体身上所表现的形式、内容和方法体现于主体认知、行为和人格的提升。它强调“自我教育下受教育者人格与心智的完善与塑造过程”，提倡受教育者的主体性。自塑教育的本质就是受教育中在个人思维、语言、感觉的基础上对外界充满好奇心，产生自我想认识、去参与和获得思想和情感的欲望的那种获得的本能，并且受教育和教育自己的潜力；其最终目的是使人自立成为“人”。由于自塑教育突出自我教育主体性的同时也重视他人教育的辅助性，于是便现出了小学教育的作用。
小学语文以其人文性和包容性让自塑教育可以充分的实践，它启蒙心灵，提升文学素养的“物”“理”“情”充分满足了孩子的自塑的渴求。小学语文教材中对心灵的关注与影响从古便可见其卓越性，尤其是现代小学语文教育教材多为文学作品，通过浅显的语言和生动的情节深入浅出具有感染的传递出深刻的价值观和美学。每个孩子对同样教材的感受不同，这样小学语文便张扬了孩子自塑的个性，即他传递给人的是一种“自我选择、自我早就的意识、方向与方法。说到底，就是对于自塑个性的张扬与培养。”（P29小学语文自塑教育研究）近二十年来的小学语文新课改更重视孩子的自塑能力，让教学的主体从教师转变到学生的相互作用让语文教学不仅在知识、能力和智力的传递上影响更为重大。
三、自塑教育在小学语文教学中的实施
自塑教育在小学的语文教学中展开实施是非常有必要性的（31页），小学时期对孩子来说是一个强化自我意识，自塑习惯的关键时期，小学语文教材丰富的自塑、知识资源非常契合自塑教育。因此在小学语文教学中进行自塑教育是必要且自然的。小学语文“知情意行”的内涵让自塑教育有一个场域去具体实施和开展。本章笔者将凑够教材内容、阅读和作文三方面的语文学习来对自塑教育进行培养。
（一）语文教材对自塑教育榜样的树立
语文教材作为教师重要的教学工具，是语文学科的基础。它作为小学语文教学内容的基础和主要载体，在自塑教育方面有着重要的价值。其内容新颖、详实、深刻的同时又充满人文气息。其中很多课文都是在引导学生尊重生命、博爱万物等积极的生命价值，尤其是近年来的新课改将更多活生生身边的榜样编入小学语文教材，其中的关于生命和爱国的课文给孩子树立了自塑的榜样，让他们有章可循。尤其是文章的主体性与主体间性，让孩子既可以在与课本、老师的平等交流下产生共鸣，同时自我感悟提升，例如低年级《胖乎乎的小手》启蒙孩子去热爱劳动、关爱长辈，《我选我》启示自信对一个人的重要性，《窗前的气球》教育孩子们建立和珍视友谊。
（二）阅读活动对自塑意识的彰显
苏霍姆林斯基曾提到“书籍在人的精神生活中应占有首要地位”，阅读活动是语文学习和自塑教育的重要领域，学生可以通过自读、范读、引读、品读的读书方式，让学生在这样的阅读活动中获取知识、能力、情感和价值观判断。以四年级课文阅读《去年的树》为例，一千个读者有一千个哈姆雷特，一个班的学生在预习了该篇课文的自读后有了对文章富有个性的理解，有人认为其核心是信用，有人认为是友谊，有些孩子透过文字看到了环境破坏对人性摧残，因此不同的解读给不同的主体带来了不同的价值判断，并去唤醒、塑造内心沉睡的自我以更加彰显对自我的塑造。有必要让孩子进行主题阅读，让他们对阅读的文章进行明确的分类的基础上不断进行思想延伸和内化，提升自塑的有效性和价值观性。
除此外，课外阅读活动对促进孩子智力和道德的发展也有重要作用，课外阅读由于其宽泛的选择性，让自塑教育更具有主体性。为了彰显自塑教育的同时也不可忽视其主体间性和交互性，因此施教者的引导非常关键。教师则要根据不同的学生开出不同的阅读书单，以让他们更好地进行自我塑造。
（三）作文训练对自塑境界的提升
作文作为一项极为综合的语文性活动，不仅是人们用语言表现自我，更是对自我进行塑造的高度提升，因为文字不仅是思想的流出，更是精神与人格的自我反省和成长。老师在此对学生的引导就集中在让他们从自我出发，叙述个体经历和内心，表达对生活的感触来获得自塑的体验。学生的作文不仅是“表现自我”，更是根据其对外界生活事物的反应来树立一种自我塑造的意识和个性。在高年级的写作中有诗歌写作这么一项，那么学生就不仅要有主题和写作手法，更要写的是一种“通过诗行来表达自己的情感与感受”，以及“用诗歌来塑造自我，提升自塑的境界”这一目的。虽然写作这项语文活动是路漫漫的过程，然而只要老师引导学生不懈的朝着一个目标，一步一个脚印的去做一定可以达到这个自塑教育境界的提高。
四、结论
当前的自塑教育在小学语文教学中的展开不仅是一个重要举措，更是学生日益需要的途径。施教者在对自塑教育进行理论学习后还要对孩子在小学语文学习的教材学习，阅读和作文活动来彰显和提升自塑教育的同时，还得不断地去充实自己的专业技术提升和对教育的深刻理解才能去有效的实施和深化。