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摘要：5-6岁幼儿对绘本的选择偏好受许多因素的影响，本研究选取贵州省某幼儿园大一班和大二班共80名幼儿作为研究对象，针对绘本与幼儿生活贴合度、与幼儿早期生活经验重叠和绘本教学这三个维度设计了相关的绘本熟悉度实验进行研究。研究发现，与幼儿生活贴合度高、早期经验相重叠的绘本和带班教师分享绘本阅读可以显著提高幼儿对熟悉绘本的选择次数。基于对本研究结果的思考，本文提出三点教育意义：（1）幼儿园要投放与幼儿生活贴近、早期经验相重叠的绘本;（2）带班教师要营造良好的绘本分享阅读环境;（3）在家庭生活中家长要积极与幼儿开展亲子阅读活动，丰富幼儿的生活经验。
关键词：绘本;熟悉度;选择偏好
近年来，幼儿园、家长甚至全社会都以前所未有的热情关注着儿童的早期阅读问题。早期阅读活动不仅对幼儿的语言发展有重要意义，而且对幼儿的认知发展、社会性发展、学业成就等其他方面有着重要作用[1]。而绘本是他们进行早期阅读的重要工具之一。它作为儿童人生中的第一本书，被认为是最适合儿童阅读的图书，其中一种以图画为主要表现内容的读物，或者依靠一连串图画和为数不多的文字结合，或者全靠图画而完全没有文字来传递信息和讲故事[2]。近年来有研究发现，儿童具有阅读材料选择策略和阅读偏好。幼儿的阅读偏好是指幼儿在面对阅读材料的选择时，会更多的选择自己感兴趣的、内容贴合自己已有的生活经验的以及以图画内容、封面、包装、色彩新艳等符合幼儿自身的审美需求的阅读材料的行为[3]。
基于此，本研究選取贵州省某幼儿园大一班和大二班共80名幼儿作为研究对象，针对绘本与幼儿生活贴合度、与其早期生活经验重叠和绘本教学这三个维度设计了两个实验。利用观察法进行对比实验，即带班教师给大二班幼儿进行绘本教学，大一班幼儿未进行绘本教学。实验二采用非正式访谈法，让在这两个班级中随机抽取的10名幼儿在阅读区选择他们自己喜欢的十本绘本，同时观察者记录下幼儿选择绘本的先后顺序，并让幼儿描述选择的书是否看过。
一、实验结果与分析
（一）本次研究发现，幼儿倾向选择内容熟悉的绘本。实验开始前，研究者把购买的66本绘本在两个班级的阅读区进行投放。大二班绘本选择的具体情况如图表1所示。大一班的带班教师均未对大一班幼儿开展过相应绘本教学活动，大一班绘本选择的具体情况如图表2所示。
本次研究对象的年龄都在5-6.5岁之间，他们的判断能力和推理能力逐渐发展起来，他们对绘本内容的区分度较高，通过对大一班和大二班幼儿的绘本阅读前十名绘本的图表比较可知，幼儿在面临绘本选择时，绝大多数幼儿在选择绘本时仍会选择自己对绘本内容熟悉的绘本，绘本内容的熟悉度对幼儿的绘本选择偏好会产生相应影响。
（二）幼儿倾向选择与生活贴合度高、与早期经验相重叠的绘本。本次研究根据前人的绘本分类研究，把所购买的绘本分成了五类，见下表：
如表3所示，从大班幼儿绘本选择类型的情况来看，按绘本选择次数从高到低来排列依次为：认知类、科普百科类、品格习惯养成类、情绪管理类、人文历史类。据这个排序中可得，在绘本选择类型上，大班幼儿选择最高的是认知类绘本，选择次数为103次，占39%，排第二位的是科普百科类绘本，占据大班幼儿选择总数的绝大多数比例，由此得出本次统计结果，大班幼儿选择的绘本主要是认知类和科普百科类。这两类绘本与幼儿生活经验高度贴合，也是目前幼儿发展认知能力的主要途径。
综上所述，幼儿在选择绘本时会选择与他们的认知和生活相贴进的绘本进行阅读。另外贴近幼儿生活实际的绘本，不仅能够引起其心理和精神上的共鸣，影响他们感知和理解世界的方式，而且能够改变他们审美与思考问题的方式。
二、研究结论
通过本研究可得，在大班幼儿的绘本选择影响因素中，熟悉度这一因素对幼儿的选择偏好有较为明显的影响。大班的幼儿对自己所熟悉的绘本表现出一种持续性的喜爱并会持续较长一段时间。他们在选择绘本时倾向于选择内容熟悉并与他们生活贴合度高、早期经验相重叠的绘本，即绘本的熟悉度会对幼儿的绘本选择产生偏好，并且随着幼儿年龄的增加，熟悉度对其绘本选择的影响越明显。
三、教育建议
（一）带班教师要积极开展幼儿绘本教学活动，并营造良好的阅读氛围。幼儿是学习的主体，教师在教学活动中起到引导和组织的作用，所以带班教师要为幼儿营造一个安静舒适的阅读环境，积极开展绘本阅读分享活动，进行绘本教学活动，将符号理解同身体运动体验式理解结合起来，提升幼儿对阅读语言和符号的熟悉、理解与掌握程度，提升其大脑参与度，更好地帮助他们对绘本进行深度阅读。
（二）幼儿园要投放与幼儿生活贴近和与幼儿早期生活经验相重叠的绘本，提高孩子的阅读兴趣。在幼儿园绘本是幼儿进行阅读的主要材料，因此绘本的选择与投放尤为重要。大班幼儿的认知水平处于前运算阶段，幼儿在感知运算阶段获得的感知运动图示在这一阶段开始内化为表象或形象图示，选择色彩鲜艳、主题鲜明、高趣味性的绘本，可以较好地吸引他们的阅读兴趣。
（三）在家庭生活中家长要积极与幼儿开展亲子阅读活动，丰富幼儿的生活经验。亲子阅读是丰富幼儿生活经验的有效途径。在亲子阅读中，家长要尊重幼儿的发展需要和绘本选择，理解其个性需求，重视参与和互动，从而真正激发幼儿的阅读兴趣。在共同阅读绘本中潜移默化地影响孩子，既促进亲子关系良性发展，又能培养幼儿的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，丰富幼儿的生活经验。
参考文献：
[1]张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]Perry Nodelman. Words about pictures：The narrative art of children’s picture books [M]. University of Georgia Press，1990.
[3]牛平霞.幼儿早期阅读能力的培养探究[J].课程教育研究，2019.
（贵州省贵阳市花溪区贵州师范大学 550000）
关键词：绘本;熟悉度;选择偏好
近年来，幼儿园、家长甚至全社会都以前所未有的热情关注着儿童的早期阅读问题。早期阅读活动不仅对幼儿的语言发展有重要意义，而且对幼儿的认知发展、社会性发展、学业成就等其他方面有着重要作用[1]。而绘本是他们进行早期阅读的重要工具之一。它作为儿童人生中的第一本书，被认为是最适合儿童阅读的图书，其中一种以图画为主要表现内容的读物，或者依靠一连串图画和为数不多的文字结合，或者全靠图画而完全没有文字来传递信息和讲故事[2]。近年来有研究发现，儿童具有阅读材料选择策略和阅读偏好。幼儿的阅读偏好是指幼儿在面对阅读材料的选择时，会更多的选择自己感兴趣的、内容贴合自己已有的生活经验的以及以图画内容、封面、包装、色彩新艳等符合幼儿自身的审美需求的阅读材料的行为[3]。
基于此，本研究選取贵州省某幼儿园大一班和大二班共80名幼儿作为研究对象，针对绘本与幼儿生活贴合度、与其早期生活经验重叠和绘本教学这三个维度设计了两个实验。利用观察法进行对比实验，即带班教师给大二班幼儿进行绘本教学，大一班幼儿未进行绘本教学。实验二采用非正式访谈法，让在这两个班级中随机抽取的10名幼儿在阅读区选择他们自己喜欢的十本绘本，同时观察者记录下幼儿选择绘本的先后顺序，并让幼儿描述选择的书是否看过。
一、实验结果与分析
（一）本次研究发现，幼儿倾向选择内容熟悉的绘本。实验开始前，研究者把购买的66本绘本在两个班级的阅读区进行投放。大二班绘本选择的具体情况如图表1所示。大一班的带班教师均未对大一班幼儿开展过相应绘本教学活动，大一班绘本选择的具体情况如图表2所示。
本次研究对象的年龄都在5-6.5岁之间，他们的判断能力和推理能力逐渐发展起来，他们对绘本内容的区分度较高，通过对大一班和大二班幼儿的绘本阅读前十名绘本的图表比较可知，幼儿在面临绘本选择时，绝大多数幼儿在选择绘本时仍会选择自己对绘本内容熟悉的绘本，绘本内容的熟悉度对幼儿的绘本选择偏好会产生相应影响。
（二）幼儿倾向选择与生活贴合度高、与早期经验相重叠的绘本。本次研究根据前人的绘本分类研究，把所购买的绘本分成了五类，见下表：
如表3所示，从大班幼儿绘本选择类型的情况来看，按绘本选择次数从高到低来排列依次为：认知类、科普百科类、品格习惯养成类、情绪管理类、人文历史类。据这个排序中可得，在绘本选择类型上，大班幼儿选择最高的是认知类绘本，选择次数为103次，占39%，排第二位的是科普百科类绘本，占据大班幼儿选择总数的绝大多数比例，由此得出本次统计结果，大班幼儿选择的绘本主要是认知类和科普百科类。这两类绘本与幼儿生活经验高度贴合，也是目前幼儿发展认知能力的主要途径。
综上所述，幼儿在选择绘本时会选择与他们的认知和生活相贴进的绘本进行阅读。另外贴近幼儿生活实际的绘本，不仅能够引起其心理和精神上的共鸣，影响他们感知和理解世界的方式，而且能够改变他们审美与思考问题的方式。
二、研究结论
通过本研究可得，在大班幼儿的绘本选择影响因素中，熟悉度这一因素对幼儿的选择偏好有较为明显的影响。大班的幼儿对自己所熟悉的绘本表现出一种持续性的喜爱并会持续较长一段时间。他们在选择绘本时倾向于选择内容熟悉并与他们生活贴合度高、早期经验相重叠的绘本，即绘本的熟悉度会对幼儿的绘本选择产生偏好，并且随着幼儿年龄的增加，熟悉度对其绘本选择的影响越明显。
三、教育建议
（一）带班教师要积极开展幼儿绘本教学活动，并营造良好的阅读氛围。幼儿是学习的主体，教师在教学活动中起到引导和组织的作用，所以带班教师要为幼儿营造一个安静舒适的阅读环境，积极开展绘本阅读分享活动，进行绘本教学活动，将符号理解同身体运动体验式理解结合起来，提升幼儿对阅读语言和符号的熟悉、理解与掌握程度，提升其大脑参与度，更好地帮助他们对绘本进行深度阅读。
（二）幼儿园要投放与幼儿生活贴近和与幼儿早期生活经验相重叠的绘本，提高孩子的阅读兴趣。在幼儿园绘本是幼儿进行阅读的主要材料，因此绘本的选择与投放尤为重要。大班幼儿的认知水平处于前运算阶段，幼儿在感知运算阶段获得的感知运动图示在这一阶段开始内化为表象或形象图示，选择色彩鲜艳、主题鲜明、高趣味性的绘本，可以较好地吸引他们的阅读兴趣。
（三）在家庭生活中家长要积极与幼儿开展亲子阅读活动，丰富幼儿的生活经验。亲子阅读是丰富幼儿生活经验的有效途径。在亲子阅读中，家长要尊重幼儿的发展需要和绘本选择，理解其个性需求，重视参与和互动，从而真正激发幼儿的阅读兴趣。在共同阅读绘本中潜移默化地影响孩子，既促进亲子关系良性发展，又能培养幼儿的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，丰富幼儿的生活经验。
参考文献：
[1]张明红.学前儿童语言教育[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[2]Perry Nodelman. Words about pictures：The narrative art of children’s picture books [M]. University of Georgia Press，1990.
[3]牛平霞.幼儿早期阅读能力的培养探究[J].课程教育研究，2019.
（贵州省贵阳市花溪区贵州师范大学 550000）