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【摘 要】学生干部的管理工作是整个学校德育体系中不可或缺的部分，它不仅是德育工作的重要环节，更是学校管理工作和培养人才的重要环节。在大力提倡学生自主管理、积极参与管理的大背景下，就必须要坚持“以人为本”的指导思想，在实践中锻炼学生干部。
【关键词】以人为本 实践 高职干部 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.028
学校德育管理是一个多因素、多方位、多层次、复杂而多变的系统工程。在整个学校德育系统中，学生干部管理是其中不可或缺的部分，因为学生干部是“在学校、班级、学生会、团队组织或其他学生团体中担任一定职务的学生。”他们在学校中或多或少地充当着学校管理者的助手作用，所以对这支队伍的培养、管理不仅是德育工作的重要环节，也是学校管理工作和培养人才的重要环节，对这支队伍的管理水平直接影响着德育工作的实效和教育合力的发挥。我们发现，对于高职院校来说，学生干部有社会经验相对丰富，组织、协调、人际沟通能力强，思维活跃的优势，但也有思想早熟、生源整体文化基础知识贫乏、不良学习和行为习惯存在的劣势，在学习生活中，他们宁愿更多的相信朋友、同学的话而漠视学校管理者的教导。这在无形中加大了对其进行教育管理的难度，也增加了学校管理者的工作量。
一、坚持“以人为本”的指导思想，进行人性化管理
（一）在观念上改变对学生干部“只用不培养”的错误思想，树立“以人为本”的指导思想
人本管理将学生干部管理中的师生关系定位为主导与主体的关系，管理中坚持以育人为主线，为培养学生的主体意识和全面成长服务。体现在具体的操作理念上则是：一是要明确管理的范围和目的。从管理范围上看，学校管理者对学生干部的管理是全方位的，包括对干部的学习管理、行为管理和组织管理。管理的目的是使学生具有良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，具有较强的自理能力、自治能力和一定的管理能力和协作能力，使学生愉快地学习、健康地成长，对各种不良倾向能自觉地抵制。
（二）在态度上，全方位关心学生干部的成长
第一，关心学生干部的思想。这个阶段也是世界观、人生观形成的关键时期，学生干部也会和其他学生一样，会有多种困惑和思想的碰撞，如果学校管理者不认真观察，发现问题，并悉心指导，可能会使个别学生干部在不知不觉中偏离正确的成长轨迹。第二，关心学生干部的学习、生活和身心健康。学生干部尽管相对成熟，但仍然摆脱不了是高职生的现实，他们在生活和学习中难免会遇到一些困难，如果有学校管理者的关心和帮助，不仅有利于他们身心的健康成长，而且能增进师生的感情。同时，在学校管理者无微不至的关怀和服务中，学生干部还会感受到管理者高尚的人格魅力，并在潜移默化地受到良好的教育和熏陶，达到春风化雨的效果。
（三）在管理方法上，师生合作，学校管理者搭台，学生唱戏，给学生干部提供一个展示的舞台
人本思想的指导和对学生干部的拳拳爱心并不能保证管理的高效，管理要到位，管理的方法十分重要。在实践中我们提倡师生合作，学校管理者搭台，学生唱戏，让学生真正成为管理的主体和主人。在操作上，具体步骤为：第一步，加强对他们的管理和教育，统一思想。让他们明白当干部是一次难得的锻炼机会，是培养自己胆识和才能的机会，是展示自己才华的机会，更是为同学服务的机会。第二步，帮助学生干部树立主人翁意识。组织学生干部一起参与管理，使学生感到管理不仅是老师的事，更是他们自己的事，使他们树立主人翁意识。第三步，给学生干部提供一个决策、领导、组织、指挥、协调的锻炼机会，提高他们的责任感。第四步：引导学生干部自查、自省和自策，实现自我管理和自我教育。
二、在实践中锻炼学生干部
学校管理者不仅要坚持“以人为本”的指导思想，进行人性化管理，更应积极引导、组织学生参加各种实践活动，让学生在实践中获得体验，引导学生在体验中进行总结和反思，准确、全面的认识自我、认识社会，并在正确的认知基础上挖掘自我的潜能，扬长避短，更好的发展自我。
（一）在实践中帮助学生干部强化正确的学生干部观
第一，管理者要帮助学生干部准确定位“学生干部”的意义。它包含两层意义;一是讲服务，每个干部都应有为大家服务的意识;二是锻炼，每个干部都应有在集体中锻炼和发展自己能力的权利。第二，要在实践中观察、矫正。有这样一件事让我记忆犹新：一批学生干部正在进行常规的宿舍卫生检查评比，当走到某宿舍时，一位干部戏说道“这是我班的宿舍，怎么样不错吧，请各位高抬贵手”。得知此事后，我十分严厉地批评了这位学生干部，并以此为契机有针对性地对全体学生干部进行了一次深刻的克服本位主义教育。
（二）在实践中帮助学生正确认识自己
曾经有一位学生干部毕业时给我的留言上这样写到：“从一个带有自闭症的小女生到如今能站在台上，敢于接受大家的审视，应该说发生了翻天覆地的变化，其实，有时候一个人他到底有多大的潜质，并不是表面所能看到的，他需要不断地挖掘、不断培养，只有在彻底了解自己之后，才能发挥出自己最好的状态。”这说明了正确认识自己是十分重要的。在教育实践中，我们也常遇到这样的情况：要么学生们留有应试教育“失败”的后遗症，对自己、对生活没有信心，显得过于自卑;要么就走向另一极端，盲目自大，自以为是，成为盲目的“自负者”。
（三）将自我实践和学习紧密结合起来
马卡连柯的“前景教育”（ “前景教育”是通过经常在集体和集体成员面前呈现美好的“明天的快乐”的前景，推动集体和个人不断的向前运动、发展）和“平行教育思想”（ “平行教育思想”是指每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响）是很好的理论指导依据。这里介绍两种将实践和学习结合较好的干部培养方法。
我们学生干部管理工作必然会面对许多新情况、新任务，但只要我们热爱学生、热爱教育事业、勤奋学习、勇于探索，我们将无往而不胜。这里，我将一位学生干部送给我的一段话作为文章结尾：“作为一名即将踏入社会的高职生来说，我对自己充满了信心，我坚信自己的能力可以承受、可以应对周遭的人或事，而赋予我这一切的无非是我大学阶段近两年的学生干部经历，它是我人生的转折点，它将改变我的一生。”可见，对高职院校学生干部的管理也是对学生干部健康成长的关心和爱护，也是高职院校为社会输送合格人才的重要方面。
【关键词】以人为本 实践 高职干部 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.10.028
学校德育管理是一个多因素、多方位、多层次、复杂而多变的系统工程。在整个学校德育系统中，学生干部管理是其中不可或缺的部分，因为学生干部是“在学校、班级、学生会、团队组织或其他学生团体中担任一定职务的学生。”他们在学校中或多或少地充当着学校管理者的助手作用，所以对这支队伍的培养、管理不仅是德育工作的重要环节，也是学校管理工作和培养人才的重要环节，对这支队伍的管理水平直接影响着德育工作的实效和教育合力的发挥。我们发现，对于高职院校来说，学生干部有社会经验相对丰富，组织、协调、人际沟通能力强，思维活跃的优势，但也有思想早熟、生源整体文化基础知识贫乏、不良学习和行为习惯存在的劣势，在学习生活中，他们宁愿更多的相信朋友、同学的话而漠视学校管理者的教导。这在无形中加大了对其进行教育管理的难度，也增加了学校管理者的工作量。
一、坚持“以人为本”的指导思想，进行人性化管理
（一）在观念上改变对学生干部“只用不培养”的错误思想，树立“以人为本”的指导思想
人本管理将学生干部管理中的师生关系定位为主导与主体的关系，管理中坚持以育人为主线，为培养学生的主体意识和全面成长服务。体现在具体的操作理念上则是：一是要明确管理的范围和目的。从管理范围上看，学校管理者对学生干部的管理是全方位的，包括对干部的学习管理、行为管理和组织管理。管理的目的是使学生具有良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯，具有较强的自理能力、自治能力和一定的管理能力和协作能力，使学生愉快地学习、健康地成长，对各种不良倾向能自觉地抵制。
（二）在态度上，全方位关心学生干部的成长
第一，关心学生干部的思想。这个阶段也是世界观、人生观形成的关键时期，学生干部也会和其他学生一样，会有多种困惑和思想的碰撞，如果学校管理者不认真观察，发现问题，并悉心指导，可能会使个别学生干部在不知不觉中偏离正确的成长轨迹。第二，关心学生干部的学习、生活和身心健康。学生干部尽管相对成熟，但仍然摆脱不了是高职生的现实，他们在生活和学习中难免会遇到一些困难，如果有学校管理者的关心和帮助，不仅有利于他们身心的健康成长，而且能增进师生的感情。同时，在学校管理者无微不至的关怀和服务中，学生干部还会感受到管理者高尚的人格魅力，并在潜移默化地受到良好的教育和熏陶，达到春风化雨的效果。
（三）在管理方法上，师生合作，学校管理者搭台，学生唱戏，给学生干部提供一个展示的舞台
人本思想的指导和对学生干部的拳拳爱心并不能保证管理的高效，管理要到位，管理的方法十分重要。在实践中我们提倡师生合作，学校管理者搭台，学生唱戏，让学生真正成为管理的主体和主人。在操作上，具体步骤为：第一步，加强对他们的管理和教育，统一思想。让他们明白当干部是一次难得的锻炼机会，是培养自己胆识和才能的机会，是展示自己才华的机会，更是为同学服务的机会。第二步，帮助学生干部树立主人翁意识。组织学生干部一起参与管理，使学生感到管理不仅是老师的事，更是他们自己的事，使他们树立主人翁意识。第三步，给学生干部提供一个决策、领导、组织、指挥、协调的锻炼机会，提高他们的责任感。第四步：引导学生干部自查、自省和自策，实现自我管理和自我教育。
二、在实践中锻炼学生干部
学校管理者不仅要坚持“以人为本”的指导思想，进行人性化管理，更应积极引导、组织学生参加各种实践活动，让学生在实践中获得体验，引导学生在体验中进行总结和反思，准确、全面的认识自我、认识社会，并在正确的认知基础上挖掘自我的潜能，扬长避短，更好的发展自我。
（一）在实践中帮助学生干部强化正确的学生干部观
第一，管理者要帮助学生干部准确定位“学生干部”的意义。它包含两层意义;一是讲服务，每个干部都应有为大家服务的意识;二是锻炼，每个干部都应有在集体中锻炼和发展自己能力的权利。第二，要在实践中观察、矫正。有这样一件事让我记忆犹新：一批学生干部正在进行常规的宿舍卫生检查评比，当走到某宿舍时，一位干部戏说道“这是我班的宿舍，怎么样不错吧，请各位高抬贵手”。得知此事后，我十分严厉地批评了这位学生干部，并以此为契机有针对性地对全体学生干部进行了一次深刻的克服本位主义教育。
（二）在实践中帮助学生正确认识自己
曾经有一位学生干部毕业时给我的留言上这样写到：“从一个带有自闭症的小女生到如今能站在台上，敢于接受大家的审视，应该说发生了翻天覆地的变化，其实，有时候一个人他到底有多大的潜质，并不是表面所能看到的，他需要不断地挖掘、不断培养，只有在彻底了解自己之后，才能发挥出自己最好的状态。”这说明了正确认识自己是十分重要的。在教育实践中，我们也常遇到这样的情况：要么学生们留有应试教育“失败”的后遗症，对自己、对生活没有信心，显得过于自卑;要么就走向另一极端，盲目自大，自以为是，成为盲目的“自负者”。
（三）将自我实践和学习紧密结合起来
马卡连柯的“前景教育”（ “前景教育”是通过经常在集体和集体成员面前呈现美好的“明天的快乐”的前景，推动集体和个人不断的向前运动、发展）和“平行教育思想”（ “平行教育思想”是指每当我们给个人一种影响的时候，而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响）是很好的理论指导依据。这里介绍两种将实践和学习结合较好的干部培养方法。
我们学生干部管理工作必然会面对许多新情况、新任务，但只要我们热爱学生、热爱教育事业、勤奋学习、勇于探索，我们将无往而不胜。这里，我将一位学生干部送给我的一段话作为文章结尾：“作为一名即将踏入社会的高职生来说，我对自己充满了信心，我坚信自己的能力可以承受、可以应对周遭的人或事，而赋予我这一切的无非是我大学阶段近两年的学生干部经历，它是我人生的转折点，它将改变我的一生。”可见，对高职院校学生干部的管理也是对学生干部健康成长的关心和爱护，也是高职院校为社会输送合格人才的重要方面。