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【摘 要】 随着教育改革的进行，小学数学课堂上教师逐渐把师生互动放到了首位，课堂上进行交往互动不仅能调动学生的积极性，还能让学生成为课堂的主体发挥主观能动性。
【关键词】 小学数学；生态课堂；师生交往
随着教育改革的进行，小学数学课堂上教师逐渐把师生互动放到了首位，课堂上进行交往互动不仅能调动学生的积极性，还能让学生成为课堂的主体发挥主观能动性。但对于生态课堂的营造还面临着一些问题需要教师进一步地探索和改正，给学生提供一个良好的学习环境。
一、认识生态课堂，创造良好环境
“生态课堂”顾名思义：以学生为主体兼顾每一个学生的个性发展，从而打造教学与学生发展真正统一的课堂。生态课堂讲求还原一个最真实的学生课堂，让学生成为课堂的主人锻炼学生的思维模式和表达能力。在生态课堂中师生的交流互动是必不可少的，师生之间及时交流会让教师更深入地了解学生的学习状况并做出指导，但在师生互动交流的过程中也存在一些问题，需要数学教师们一起探讨和解决，进一步地完善交流互动课堂。小学生年龄比较小自控能力较弱，在听课时总会出现注意力不能集中、窃窃私语等问题，教师在和学生进行交流互动时，有的学生会在下面七嘴八舌地回答让课堂纪律一团糟，这会给其他学生带来影响从而导致课堂效率低下。课堂环境的好坏直接影响到教学效率，数学教师应根据学生们的特点进行教学，给学生营造一个良好的教学环境，教师应保持学生的课堂纪律制定相应的对策，在分小组时要合理安排学生的位置、组员，充分考虑学生的个体差异，教室环境也应做到洁净、大方。
有的学校教学设施欠缺、多媒体电子设备不齐全，教师与学生进行互动时只能借助黑板和文字，不能充分调动学生的积极性，时间长了会引起学生的厌烦心理。学校硬件设施完善的话，不仅能让教学顺利完成还能培养学生学习数学的兴趣，教师如果能很好地利用媒体设施与学生进行互动，会在一定程度上吸引学生的注意力同时也会提高学生与教师进行互动的兴致，例如在教学生10以内的加减法时教师可以利用一些图片和视频交给小学生一些简便的计算方法，相对教师讲解视频更吸引学生的眼球。教师在使用多媒体设备时应提前做好准备不要占用上课时间，音量和亮度都要调整到一个适合小学生的程度，这样能对学生的成长起到保护作用。温馨、和谐、良好的课堂环境会使得教师在与学生进行互动时让学生处在一个放松的状态，有利于学生的思考，数学本就是一个枯燥无味的东西，如果学生在学习的过程中处于紧张状态是很难学会所学知识的，只有保持愉悦的身心才会接受更多新的知识，由此可见良好的课堂环境非常重要。
二、设计新颖互动方法，促进课堂交流
师生间的互动多是教师占主动地位学生处于被动，传统的互动方式教师一般采用提问的方式，有的教师为了节省时间指定学生来回答问题，这样一来并不是所有的学生都能和教师进行交流互动。学生在学习过程中存在问题得不到及时的解决，不会的知识越积越多最后导致学生对数学失去兴趣，所以这种交流互动方式并不能起到理想的效果。教师应研究一些新颖的互动方式，加强与学生的互动让学生成为课堂的主体，提高课堂互动效率。
课堂的交流互动不仅存在于师生之间进行互动，师生间的互动存在很大的局限性，教师应制定一些新颖的互动方法让学生参与到其中。例如在进行克和千克的区分时可以联系实际生活：教师可以准备一些生活中常见的物品来帮助学生认识他们之间的联系，让学生亲自掂一掂1个鸡蛋的重量然后猜测1千克需要几个鸡蛋，这样学生就会对计量单位有一个初步的认识，培养学生对数学的兴趣爱好。教师也可以让学生和学生之间进行互动，让学生之间交流学习心得分享学习经验，对一些问题进行讨论时教师可以在一旁进行指导，及时解决学生的数学问题。教师也要注重对学生的评价，恰当的评价可以对学生起到激励作用，数学的学习是一个长久的过程教师在引导学生学习时应注重方法，让学生自主发展。
三、提高互动有效性，培养学生优良品质
五六年级的学生处在叛逆期，和教师相处起来难免会发生一些矛盾，这样很容易导致学生不配合教师工作，在课堂互动时会使有效性极大地降低。学生应将教师当成学习伙伴教师也应提高思想意识，对学生一视同仁、关爱尊重每一位学生，认真研究学生之间的差异制定良好的互动方式、学习目标，让学生们的学习问题都能得到解决，从而培养学生们良好的学习品质。
互动效果不理想与教师在互动时采取的方法也有一定的关联，教师在互动时部分采取分组的方式，这样虽能兼顾到所有学生的学习情况但分组也会给互动带来一定的问题：小组中学生之间个人素质、学习成绩都存在一定的差异，所以教师在安排合作探究时比较盲目，例如在讲《圆的认识》时教师安排让学生利用身边的物品来画圆（圆规除外），这个探究虽然很新颖但与所学知识联系不大，学生虽然想出很多不用圆规画圆的方法，但并没有从数学上认识圆的特征和性质。教师在对小组的交流互动采取管理时，应注重培养学生的合作精神，设计有特色的数学探究，让学生在交流的过程中能形成团队精神并拥有合作意识，教师针对小组的探讨要在一旁做出指导，面对学生所提问题要认真回答不要因为学生的成绩差就应付了事，只有教师和学生共同努力才会提高课堂互动的有效性。
由此可见，小学数学生态课堂中师生的交往互动对学生成绩的提升有很大的帮助，虽然在实施的过程中存在一定的问题，但经过教师们的努力得到了很大的完善。让学生处在身心愉悦的环境创造一个良好的学习氛围，提高他们的自我认识水平发展学生个性。
【参考文献】
[1]许小红.试论如何在小学数学课堂中实现师生的有效互动[J].中国校外教育2014年01期的
[2]黄安楣.小学数学有效课堂教学的途径与方法[J].当代教育论坛（教学版）2010年01期
[3]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].上海教育科研2011年04期
[4]刁成海.构建高效生态课堂 促进师生和谐发展[J].现代教育科学2009年08期
【关键词】 小学数学；生态课堂；师生交往
随着教育改革的进行，小学数学课堂上教师逐渐把师生互动放到了首位，课堂上进行交往互动不仅能调动学生的积极性，还能让学生成为课堂的主体发挥主观能动性。但对于生态课堂的营造还面临着一些问题需要教师进一步地探索和改正，给学生提供一个良好的学习环境。
一、认识生态课堂，创造良好环境
“生态课堂”顾名思义：以学生为主体兼顾每一个学生的个性发展，从而打造教学与学生发展真正统一的课堂。生态课堂讲求还原一个最真实的学生课堂，让学生成为课堂的主人锻炼学生的思维模式和表达能力。在生态课堂中师生的交流互动是必不可少的，师生之间及时交流会让教师更深入地了解学生的学习状况并做出指导，但在师生互动交流的过程中也存在一些问题，需要数学教师们一起探讨和解决，进一步地完善交流互动课堂。小学生年龄比较小自控能力较弱，在听课时总会出现注意力不能集中、窃窃私语等问题，教师在和学生进行交流互动时，有的学生会在下面七嘴八舌地回答让课堂纪律一团糟，这会给其他学生带来影响从而导致课堂效率低下。课堂环境的好坏直接影响到教学效率，数学教师应根据学生们的特点进行教学，给学生营造一个良好的教学环境，教师应保持学生的课堂纪律制定相应的对策，在分小组时要合理安排学生的位置、组员，充分考虑学生的个体差异，教室环境也应做到洁净、大方。
有的学校教学设施欠缺、多媒体电子设备不齐全，教师与学生进行互动时只能借助黑板和文字，不能充分调动学生的积极性，时间长了会引起学生的厌烦心理。学校硬件设施完善的话，不仅能让教学顺利完成还能培养学生学习数学的兴趣，教师如果能很好地利用媒体设施与学生进行互动，会在一定程度上吸引学生的注意力同时也会提高学生与教师进行互动的兴致，例如在教学生10以内的加减法时教师可以利用一些图片和视频交给小学生一些简便的计算方法，相对教师讲解视频更吸引学生的眼球。教师在使用多媒体设备时应提前做好准备不要占用上课时间，音量和亮度都要调整到一个适合小学生的程度，这样能对学生的成长起到保护作用。温馨、和谐、良好的课堂环境会使得教师在与学生进行互动时让学生处在一个放松的状态，有利于学生的思考，数学本就是一个枯燥无味的东西，如果学生在学习的过程中处于紧张状态是很难学会所学知识的，只有保持愉悦的身心才会接受更多新的知识，由此可见良好的课堂环境非常重要。
二、设计新颖互动方法，促进课堂交流
师生间的互动多是教师占主动地位学生处于被动，传统的互动方式教师一般采用提问的方式，有的教师为了节省时间指定学生来回答问题，这样一来并不是所有的学生都能和教师进行交流互动。学生在学习过程中存在问题得不到及时的解决，不会的知识越积越多最后导致学生对数学失去兴趣，所以这种交流互动方式并不能起到理想的效果。教师应研究一些新颖的互动方式，加强与学生的互动让学生成为课堂的主体，提高课堂互动效率。
课堂的交流互动不仅存在于师生之间进行互动，师生间的互动存在很大的局限性，教师应制定一些新颖的互动方法让学生参与到其中。例如在进行克和千克的区分时可以联系实际生活：教师可以准备一些生活中常见的物品来帮助学生认识他们之间的联系，让学生亲自掂一掂1个鸡蛋的重量然后猜测1千克需要几个鸡蛋，这样学生就会对计量单位有一个初步的认识，培养学生对数学的兴趣爱好。教师也可以让学生和学生之间进行互动，让学生之间交流学习心得分享学习经验，对一些问题进行讨论时教师可以在一旁进行指导，及时解决学生的数学问题。教师也要注重对学生的评价，恰当的评价可以对学生起到激励作用，数学的学习是一个长久的过程教师在引导学生学习时应注重方法，让学生自主发展。
三、提高互动有效性，培养学生优良品质
五六年级的学生处在叛逆期，和教师相处起来难免会发生一些矛盾，这样很容易导致学生不配合教师工作，在课堂互动时会使有效性极大地降低。学生应将教师当成学习伙伴教师也应提高思想意识，对学生一视同仁、关爱尊重每一位学生，认真研究学生之间的差异制定良好的互动方式、学习目标，让学生们的学习问题都能得到解决，从而培养学生们良好的学习品质。
互动效果不理想与教师在互动时采取的方法也有一定的关联，教师在互动时部分采取分组的方式，这样虽能兼顾到所有学生的学习情况但分组也会给互动带来一定的问题：小组中学生之间个人素质、学习成绩都存在一定的差异，所以教师在安排合作探究时比较盲目，例如在讲《圆的认识》时教师安排让学生利用身边的物品来画圆（圆规除外），这个探究虽然很新颖但与所学知识联系不大，学生虽然想出很多不用圆规画圆的方法，但并没有从数学上认识圆的特征和性质。教师在对小组的交流互动采取管理时，应注重培养学生的合作精神，设计有特色的数学探究，让学生在交流的过程中能形成团队精神并拥有合作意识，教师针对小组的探讨要在一旁做出指导，面对学生所提问题要认真回答不要因为学生的成绩差就应付了事，只有教师和学生共同努力才会提高课堂互动的有效性。
由此可见，小学数学生态课堂中师生的交往互动对学生成绩的提升有很大的帮助，虽然在实施的过程中存在一定的问题，但经过教师们的努力得到了很大的完善。让学生处在身心愉悦的环境创造一个良好的学习氛围，提高他们的自我认识水平发展学生个性。
【参考文献】
[1]许小红.试论如何在小学数学课堂中实现师生的有效互动[J].中国校外教育2014年01期的
[2]黄安楣.小学数学有效课堂教学的途径与方法[J].当代教育论坛（教学版）2010年01期
[3]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].上海教育科研2011年04期
[4]刁成海.构建高效生态课堂 促进师生和谐发展[J].现代教育科学2009年08期