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【摘 要】 最近这几年来，随着我国教学技术手段的不断进步，信息技术逐渐成为各行业内广受欢迎的宠儿。随着素质教育的不断变革，信息技术与高中教育的有效结合早已成为大势所趋。微课作为新阶段一种全新的教学模式，通过将其合理的应用至高中信息技术课堂教学活动中，有效激发学生学习兴趣的同时，有效强化了学生的自主学习能力。
【关键词】 微课；信息技术；教学应用
【中图分类号】 G63.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01
基于微时代这一现实背景，学生的学习方式、人们的工作模式全部发生了相应的转变，而此种现实的转变表现，在教学领域被人们有效称之为“微课”。
文中主要以人教版高中信息技术为主要教学实例，对微课在高中信息技术技能课中的应用进行分析。
一、微课
当前阶段，微课这一教学理念主要源自于美国的一名设计师。他于08年提出微课教学模式，又称之为微课程。其核心就是通过课堂教学视频的形式，进行创新教学。其主要的教学特点为：
其一，教学时间相对比较短，一般情况下为3至10分钟；
其二，由于视频教学时间比较短，为此微课教学内容必须要精简，并具备较强的针对性；
其三，在实际开展微课教学课程中，教师需要将所有教学内容全部围绕教学重难点展开论述，有效删减了其他教学环节。
二、微课在高中信息技术技能课中的应用策略
（一）科学运用微课教学，扩展学生学习视野
微课主要是利用教学视频的形式进行集体展示教材知识，虽然教学视频的时间比较短只有几分钟，但是其教学内容却是十分精炼的，可以有效的将教材知识进行整合，遵照一定规律进行集体整合，使其教学能力可以实现最大化的利用。
虽然微课教学内容虽然看似简单，但是却是整本教材知识的精华。在实际运用微课进行教学过程中，教师也会得到有效的教学启发，进而更加有效的优化课堂教学工作。运用微课教学视频自身整合教学内容，充分构建知识体系的特点，对教学内容进行有效扩展，使学生可以有效对其知识进行整合，结合自我的学习能力进行科学选取。需要注意的是，教师在实际运用微课教学过程中，可以适当进行学生学习潜力的开发，进而有效优化课堂教学成果。
例如，教师在进行教学人教版高中信息技术《文本信息的加工与表达》这一课时，教师可以运用微课视频演示的功能对文本信息的整个加工流程进行清晰度展示，视频放映结束后，学生基本也学会了，教学视频演示的十分清晰，与教师个人的语言叙述相比要更为形象生动。借助此种微课教学模式，学生可以迅速掌握教材中的重点内容。
紧接着教师就可以为学生提供文稿，插图，并展示排版后的实例，要求学生使用word对以下两篇文稿进行排版，美化，并讲述版面设计的理由及表达效果的优势。在学生实际操作过程中逐渐理解不同的文本形式，需要不同的排版式样。
根据文本阅读对象的特征及应用的场合、目的，文本本身的性质等等的不同，选择合适的表达形式，这才是排版的关键所在。学生全面掌握学习能力的同时，进一步强化了课堂教学质量。
（二）运用微课教学，不断激发学生学习兴趣
现阶段，高中教育阶段的学生每天需要学习的课程科目较多，若是一直都是一成不变的进行理论教学，教师必然不可以激发学生的学习兴趣[1]。若是将微课教学方法合理的应用至信息技术教学活动中，实现课堂教学活动的有效翻转，进而有效培养学生自主学习能力。教师在实际教学过程中，需要充分顾及到班级中学生客观存在的差异性，借助不断激发高中生学习兴趣，来有效实现课堂教学质量的提升。教师除了需要制作纸质版的教学大纲以外，还需要运用大量的电子教案引导学生参与到微课学习活动中。高中生只需要依据教师布置的学习任务进行自主性学习，并将自我学习过程中产生的学习疑问进行集体阐述，进而有效解决自我学习问题。
例如，教师在进行教学人教版高中信息技术《获取信息的过程与方法》这一课时，“同学们，我们班级前不久开展了主题为“拒食野生动物，倡导饮食文明”的爱护动物周系列活动，为了完成该活动，同学们需要搜集大量的资料，如何进行资料的搜集呢？”同学们通过观察一个小组完成的以禾花雀为专辑的“爱鸟仔”电子作品，分析里面收集了哪些方面的信息，是从哪里获得这些信息的。学习小组根据之前的讨论，根据选定的需求信息，信息类型及来源，在课堂及课后进行采集，制作信息采集卡并将它们保存在计算机中。
（三）运用微课教学，有效转变教学形式
微课教学模式，有效使班级中学生的学习行为由原本的被动学习转变成为积极参与，使得高中信息技术教学活动变得更为形象有趣，逐渐改变了形式单一的传统教学模式，使学生在自主学习过程中，不断强化自我学习能力与兴趣[2]。
同时，在引进微课教学模式过程中，其课堂教学形式也发生了诸多的转变，课堂教学视频有效的转变了教师的语言教学，结合具体的图形与实际案例，为学生的学习感官带来诸多的刺激，使学习内容框架变得更为清晰，进而从根本上提升了课堂教学质量。
例如，教师在进行教学人教版高中信息技术《多媒体课件的设计与制作》这一内容时，其中隐含着诸多的流程化的插入操作，如果只是按照教师自我的语言解说，学生很难真正掌握与理解，对其操作流程也会理解不透彻，但是若是利用微课教学就可以将其操作流程借助視频进行具体展示，使班级中学生充分认识到背景插入这一操作完成具体需要多少步骤。如此一来，学生就将会全部掌握操作技巧与流程，进而逐渐提升自我操作能力。
三、结语
综上所述，微课在高中信息技术技能课中的有效应用，可以切实吸引班级中学生的学习注意力，帮助学生对教学资源进行有效整合，进一步突出学习难点，缩短班级中学生的学习差距，进而有效提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2013（3）.
[2]江柏荣.浅谈微课在高中信息技术课应用的意义[J].中学教学参考，2015，（15）.
【关键词】 微课；信息技术；教学应用
【中图分类号】 G63.21 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01
基于微时代这一现实背景，学生的学习方式、人们的工作模式全部发生了相应的转变，而此种现实的转变表现，在教学领域被人们有效称之为“微课”。
文中主要以人教版高中信息技术为主要教学实例，对微课在高中信息技术技能课中的应用进行分析。
一、微课
当前阶段，微课这一教学理念主要源自于美国的一名设计师。他于08年提出微课教学模式，又称之为微课程。其核心就是通过课堂教学视频的形式，进行创新教学。其主要的教学特点为：
其一，教学时间相对比较短，一般情况下为3至10分钟；
其二，由于视频教学时间比较短，为此微课教学内容必须要精简，并具备较强的针对性；
其三，在实际开展微课教学课程中，教师需要将所有教学内容全部围绕教学重难点展开论述，有效删减了其他教学环节。
二、微课在高中信息技术技能课中的应用策略
（一）科学运用微课教学，扩展学生学习视野
微课主要是利用教学视频的形式进行集体展示教材知识，虽然教学视频的时间比较短只有几分钟，但是其教学内容却是十分精炼的，可以有效的将教材知识进行整合，遵照一定规律进行集体整合，使其教学能力可以实现最大化的利用。
虽然微课教学内容虽然看似简单，但是却是整本教材知识的精华。在实际运用微课进行教学过程中，教师也会得到有效的教学启发，进而更加有效的优化课堂教学工作。运用微课教学视频自身整合教学内容，充分构建知识体系的特点，对教学内容进行有效扩展，使学生可以有效对其知识进行整合，结合自我的学习能力进行科学选取。需要注意的是，教师在实际运用微课教学过程中，可以适当进行学生学习潜力的开发，进而有效优化课堂教学成果。
例如，教师在进行教学人教版高中信息技术《文本信息的加工与表达》这一课时，教师可以运用微课视频演示的功能对文本信息的整个加工流程进行清晰度展示，视频放映结束后，学生基本也学会了，教学视频演示的十分清晰，与教师个人的语言叙述相比要更为形象生动。借助此种微课教学模式，学生可以迅速掌握教材中的重点内容。
紧接着教师就可以为学生提供文稿，插图，并展示排版后的实例，要求学生使用word对以下两篇文稿进行排版，美化，并讲述版面设计的理由及表达效果的优势。在学生实际操作过程中逐渐理解不同的文本形式，需要不同的排版式样。
根据文本阅读对象的特征及应用的场合、目的，文本本身的性质等等的不同，选择合适的表达形式，这才是排版的关键所在。学生全面掌握学习能力的同时，进一步强化了课堂教学质量。
（二）运用微课教学，不断激发学生学习兴趣
现阶段，高中教育阶段的学生每天需要学习的课程科目较多，若是一直都是一成不变的进行理论教学，教师必然不可以激发学生的学习兴趣[1]。若是将微课教学方法合理的应用至信息技术教学活动中，实现课堂教学活动的有效翻转，进而有效培养学生自主学习能力。教师在实际教学过程中，需要充分顾及到班级中学生客观存在的差异性，借助不断激发高中生学习兴趣，来有效实现课堂教学质量的提升。教师除了需要制作纸质版的教学大纲以外，还需要运用大量的电子教案引导学生参与到微课学习活动中。高中生只需要依据教师布置的学习任务进行自主性学习，并将自我学习过程中产生的学习疑问进行集体阐述，进而有效解决自我学习问题。
例如，教师在进行教学人教版高中信息技术《获取信息的过程与方法》这一课时，“同学们，我们班级前不久开展了主题为“拒食野生动物，倡导饮食文明”的爱护动物周系列活动，为了完成该活动，同学们需要搜集大量的资料，如何进行资料的搜集呢？”同学们通过观察一个小组完成的以禾花雀为专辑的“爱鸟仔”电子作品，分析里面收集了哪些方面的信息，是从哪里获得这些信息的。学习小组根据之前的讨论，根据选定的需求信息，信息类型及来源，在课堂及课后进行采集，制作信息采集卡并将它们保存在计算机中。
（三）运用微课教学，有效转变教学形式
微课教学模式，有效使班级中学生的学习行为由原本的被动学习转变成为积极参与，使得高中信息技术教学活动变得更为形象有趣，逐渐改变了形式单一的传统教学模式，使学生在自主学习过程中，不断强化自我学习能力与兴趣[2]。
同时，在引进微课教学模式过程中，其课堂教学形式也发生了诸多的转变，课堂教学视频有效的转变了教师的语言教学，结合具体的图形与实际案例，为学生的学习感官带来诸多的刺激，使学习内容框架变得更为清晰，进而从根本上提升了课堂教学质量。
例如，教师在进行教学人教版高中信息技术《多媒体课件的设计与制作》这一内容时，其中隐含着诸多的流程化的插入操作，如果只是按照教师自我的语言解说，学生很难真正掌握与理解，对其操作流程也会理解不透彻，但是若是利用微课教学就可以将其操作流程借助視频进行具体展示，使班级中学生充分认识到背景插入这一操作完成具体需要多少步骤。如此一来，学生就将会全部掌握操作技巧与流程，进而逐渐提升自我操作能力。
三、结语
综上所述，微课在高中信息技术技能课中的有效应用，可以切实吸引班级中学生的学习注意力，帮助学生对教学资源进行有效整合，进一步突出学习难点，缩短班级中学生的学习差距，进而有效提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2013（3）.
[2]江柏荣.浅谈微课在高中信息技术课应用的意义[J].中学教学参考，2015，（15）.