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摘要：目的：探讨以学生为主体的急诊护理临床带教模式的效果。方法：选取在我科进行实习的护理实习人员100例，分为实验组和对照组各50例，对照组给予传统带教方法，实验组给予护理临床带教模式。结果：实验组护理实习学员总优良率为100%，对照组护理实习学员总优良率为88.00%，p<0.05。结论：急诊护理临床护理带教模式效果更佳明显，此方法值得在临床上大力推广。
关键词：急诊；临床护理；带教
临床护理带教是一种新型的带教模式，此种带教模式能够很大程度的让学护理专业学生更加积极的学习，并且能够让其对所学的知识快速的掌握。此种方法不是以课本学习为主，而是以学生为主导，是一种很好的教学模式。为了能够跟上实训改革的步伐，因此本次探讨以学生为主体的急诊护理临床带教模式的效果，为将来应用此教学方法提供宝贵的依据[1]。选取2014年4月～2014年12月在我院进行实习的护理实习人员100例，作为本次研究对象，其具体报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2013年1月～2014年1月在我院进行实习的护理实习人员100例，作文本次研究对象，年龄18～24岁，平均22.13岁，本次研究均通过护理实习人员自愿签署知情同意书并参加。本次将所有实习人员按照随机抽选的方式分为实验组和对照组各50例，两组临床护理带教时间为28天，由我院资深护师进行带教，两组患者一般资料无显著差异，p>0.05，无统计学意义，具有可比性。
1.2方法
对照组给予传统带教方法，实验组给予护理临床带教模式。
本次带教时间为28天，一共4周，第一周，带教教师首先带领实习人员对医院基本情况进行了解，包括医院的规章制度、工作流程、医疗设备、急诊科的主要特点等进行讲解，以方便能都在第一时间对急诊科接收的患者进行病情评估；带教教师还应当向其详细讲述急诊科室患者平时常用的药物以及药物用法用量和其他护理等。
第二周，突出“以学生为主体”，带教教师应当向护理实习学员讲述相关的操作技能，具体操作的步骤以及操作方法和如何对各类不同医疗器械进行操作，操作过程当中应当注意的事项。同时带教教师可以让护理实习学员进行实际演练和操作，进一步提升其技能，还可以对其错误的地方进行纠正，并结合其不同的学习情况，组织其参加各类疾病的临床护理和急救[2]。如带教教师对其进行专科方面的技能训练，如呼吸机、洗胃机、除颤仪、心电监护仪、心肺复苏机等的使用。
第三周，带教教师可以带领护理实习学生为患者提供相应的健康教育指导工作以及整体护理服务。
第四周：带教教师可以加强学生安全教育，培养其法律以及自我保护意识。由于急诊室的患者均病情急骤，人流量大，环境吵闹，因此急诊室属于医疗纠纷高发的科室，故带教教师应当告知学生一些案例，主要可能发生的纠纷，如何避免与解决，学生可以进行提问，对于其提出的问题教师给予耐心的回答。同时进一步对其所学的知识进行复习和巩固。
1.3评判标准
优：带教中能够熟悉掌握理论知识，并且操作比较熟练，对我院的规章制度了解；良：带教中基本能够账务理论知识，操作良好，对我院的规章制度了解程度良好；中：带教中熟悉理论知识程度一般，操作较为生疏，对我院规章制度基本了解。
1.4统计学方法
采用的统计学软件为SPSS18.0，使用t检验计量资料，选择X2 检验组间对比，结果具有显著差异，有统计学意义，即P<0.05具有统计学意义。
2 结果
两组护理实习学员学习情况对比情况，其中实验组护理实习学员总优良率为100%，对照组护理实习学员总优良率为88.00%，p<0.05，详情见表1。
表1两组护理实习学员学习情况对比情况表[（n），%]
3 讨论
急诊科是医院抢救急危重患者的重要科室，同样也是培养护生急救技能以及应急能力的重要场所，有效的临床带教能够确保学生的学习效率。在教学事业不断发展的今天，急诊护理临床带教教学已经越来越广泛的实施，此种方法让实训和实践相结合，满足了护理实习学员对实训的需求，促进其发展，既添加实训生趣，又準确、迅速地传输知识，从而实现实训过程中的整体优化[2]。通过本次研究结果可以知道，本次对照组护理实习学员的学习优良率要明显低于实验组，说明传统的带教方法已经不能满足时代的需求，同时传统的带教方法在一定程度上降低了护理实习学员对知识吸收的有效率，研究数据表示，两组护理实习学员学习情况对比，两组护理实习学员学习情况对比情况，其中实验组护理实习学员总优良率为100%，对照组护理实习学员总优良率为88.00%，p<0.05，由此我们可以知道，急诊护理临床护理带教模式效果更佳明显，不但能够有效促进学员对理论知识的掌握，同时还能够提升对操作熟练程度，从而促进护患关系，减少医院的医疗纠纷，因此此方法值得在临床上大力推广。
参考文献：
[1]陈莉，何香华，仇秋菊等.以学生为主体的急诊护理带教模式的效果分析[J].当代护士（中旬刊），2015，21（3）：157-158，159.
[2]李广艳.急诊护理实习临床带教中存在的问题与对策[J].中国医药指南，2010，8（1）：151-152.
关键词：急诊；临床护理；带教
临床护理带教是一种新型的带教模式，此种带教模式能够很大程度的让学护理专业学生更加积极的学习，并且能够让其对所学的知识快速的掌握。此种方法不是以课本学习为主，而是以学生为主导，是一种很好的教学模式。为了能够跟上实训改革的步伐，因此本次探讨以学生为主体的急诊护理临床带教模式的效果，为将来应用此教学方法提供宝贵的依据[1]。选取2014年4月～2014年12月在我院进行实习的护理实习人员100例，作为本次研究对象，其具体报告如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取2013年1月～2014年1月在我院进行实习的护理实习人员100例，作文本次研究对象，年龄18～24岁，平均22.13岁，本次研究均通过护理实习人员自愿签署知情同意书并参加。本次将所有实习人员按照随机抽选的方式分为实验组和对照组各50例，两组临床护理带教时间为28天，由我院资深护师进行带教，两组患者一般资料无显著差异，p>0.05，无统计学意义，具有可比性。
1.2方法
对照组给予传统带教方法，实验组给予护理临床带教模式。
本次带教时间为28天，一共4周，第一周，带教教师首先带领实习人员对医院基本情况进行了解，包括医院的规章制度、工作流程、医疗设备、急诊科的主要特点等进行讲解，以方便能都在第一时间对急诊科接收的患者进行病情评估；带教教师还应当向其详细讲述急诊科室患者平时常用的药物以及药物用法用量和其他护理等。
第二周，突出“以学生为主体”，带教教师应当向护理实习学员讲述相关的操作技能，具体操作的步骤以及操作方法和如何对各类不同医疗器械进行操作，操作过程当中应当注意的事项。同时带教教师可以让护理实习学员进行实际演练和操作，进一步提升其技能，还可以对其错误的地方进行纠正，并结合其不同的学习情况，组织其参加各类疾病的临床护理和急救[2]。如带教教师对其进行专科方面的技能训练，如呼吸机、洗胃机、除颤仪、心电监护仪、心肺复苏机等的使用。
第三周，带教教师可以带领护理实习学生为患者提供相应的健康教育指导工作以及整体护理服务。
第四周：带教教师可以加强学生安全教育，培养其法律以及自我保护意识。由于急诊室的患者均病情急骤，人流量大，环境吵闹，因此急诊室属于医疗纠纷高发的科室，故带教教师应当告知学生一些案例，主要可能发生的纠纷，如何避免与解决，学生可以进行提问，对于其提出的问题教师给予耐心的回答。同时进一步对其所学的知识进行复习和巩固。
1.3评判标准
优：带教中能够熟悉掌握理论知识，并且操作比较熟练，对我院的规章制度了解；良：带教中基本能够账务理论知识，操作良好，对我院的规章制度了解程度良好；中：带教中熟悉理论知识程度一般，操作较为生疏，对我院规章制度基本了解。
1.4统计学方法
采用的统计学软件为SPSS18.0，使用t检验计量资料，选择X2 检验组间对比，结果具有显著差异，有统计学意义，即P<0.05具有统计学意义。
2 结果
两组护理实习学员学习情况对比情况，其中实验组护理实习学员总优良率为100%，对照组护理实习学员总优良率为88.00%，p<0.05，详情见表1。
表1两组护理实习学员学习情况对比情况表[（n），%]
3 讨论
急诊科是医院抢救急危重患者的重要科室，同样也是培养护生急救技能以及应急能力的重要场所，有效的临床带教能够确保学生的学习效率。在教学事业不断发展的今天，急诊护理临床带教教学已经越来越广泛的实施，此种方法让实训和实践相结合，满足了护理实习学员对实训的需求，促进其发展，既添加实训生趣，又準确、迅速地传输知识，从而实现实训过程中的整体优化[2]。通过本次研究结果可以知道，本次对照组护理实习学员的学习优良率要明显低于实验组，说明传统的带教方法已经不能满足时代的需求，同时传统的带教方法在一定程度上降低了护理实习学员对知识吸收的有效率，研究数据表示，两组护理实习学员学习情况对比，两组护理实习学员学习情况对比情况，其中实验组护理实习学员总优良率为100%，对照组护理实习学员总优良率为88.00%，p<0.05，由此我们可以知道，急诊护理临床护理带教模式效果更佳明显，不但能够有效促进学员对理论知识的掌握，同时还能够提升对操作熟练程度，从而促进护患关系，减少医院的医疗纠纷，因此此方法值得在临床上大力推广。
参考文献：
[1]陈莉，何香华，仇秋菊等.以学生为主体的急诊护理带教模式的效果分析[J].当代护士（中旬刊），2015，21（3）：157-158，159.
[2]李广艳.急诊护理实习临床带教中存在的问题与对策[J].中国医药指南，2010，8（1）：151-152.