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摘 要：本文中的高中语文写作教学有效性是指增强学生文章的鲜活性，提升学生的文章深度，提高学生文章的规范性，并分别从社会实践、阅读教学以及作文竞赛三个方式，进行简析，旨在为学生创设更具有实效性、方法性以及规范性的高中写作教学模式，提升学生的语文写作水平。
关键词：高中语文;写作教学;教学策略;教学有效性
在現阶段的高中语文写作教学中，部分语文教师将教学的重点集中在培养学生的语文写作技巧方面，忽视培养学生的品味能力，导致学生的语文学习积极性差。为此，教师应转变原有的教学方式，将语文写作转化成展现学生个人才华和独特见解的舞台，让学生进行畅所欲言，在激发学生表达积极性的同时，发散学生的写作思维，获得良好的写作教学效果。
一、运用社会实践法，增强学生文章鲜活性
高中语文教师在写作教学的过程中，应树立大语文观，将语文教学的视角，由课堂转向社会，在拓展学生语文学习视野的同时，让学生观察社会，思考社会，从而让学生形成对社会的独特感知，并将这种感知运用到语文的写作中，增强学生文章的鲜活性。
例如，教师曾举办过一场“敬老院一日行”的活动，让学生在参与社会实践的过程中，增强对社会的认知，并引导学生诉说在实践过程中的体验，并以文字的方式进行落实，增强学生文章的鲜活性。具体教师主要从以下三点着手，第一点，商量活动事宜。为了整个活动进行得更为圆满，教师提前三天与敬老院的工作人员取得联系，并商量相关事宜。第二点，科学分组。为了让尽可能多的学生加入到敬老院的活动中，教师将活动项目进行分类，分为卫生组、聊天组、曲艺组和棋艺组，从而让不同学生的特长和活动的项目进行匹配。第三点，提醒事项。在活动开展前，教师适时地提醒学生：“千万不要和老人聊他们的子女，也不要接受老人的礼物。”第四点，交流体验。给教师印象最深的是小冉的分享内容。她说道：“我们每个人都会经历人生四季，以及生老病死，我们同样也会变老，这是谁都不可改变的。而照顾今天的老人也是在照顾明天的自己！”教师说：“人与人之间是相互的，是相互帮助的，我们的社会也是有温度的！”通过运用社会实践的方式，教师打开学生的写作视野，丰富学生的生活经验，增强学生文章的鲜活性。
二、使用阅读教学法，提升学生的文章深度
“读书破万卷，下笔如有神。”写作是对外输出的过程，而阅读是对内吸入的过程。高中语文教师可以从阅读的角度，夯实学生的写作基础，拓展学生的写作思维，让学生的写作更具有深度，提升学生的写作能力。由此可见，培养学生的良好阅读习惯，对学生写作能力的提升具有积极的意义。
例如，教师主要可以从以下三点，培养学生的阅读习惯。第一点，语境思维。教师认为“猜”是学生进行阅读的最具趣味性的因素，即教师可以引导学生运用边阅读边猜想的方式，开展阅读学习，从而充分运用文章所给的信息，在“猜”中增强自身对行文脉络思维的理解力，为学生的写作，打下良好的思维基础。第二点，表达能力。不同的文体，不同的作者，以及不同的心境，会产生不同的表达方式。高中语文教师可以鼓励学生进行阅读积累，丰富学生的语言表达形式，增强学生语文写作的穿透力。第三点，个性感知。教师可以建议学生写读书笔记，让他们运用自己的生活体验，诠释阅读内容，运用自己的思考，与文本内容进行对话，提升学生思考的广度、深度和高度，从而让学生从阅读中吸收营养，促进学生精神层面的提升，并将之运用到写作中，增强学生的写作深度。
三、巧用作文竞赛法，提高学生文章规范性
教师认为竞赛法的好处有二：一是为学生提供展现自我的舞台，激发学生的写作积极性;二是通过写作竞赛，可以及时发现学生的在表达中出现的错误，并针对共性的问题，进行重点讲解，提升学生写作的规范性。因而教师可以在写作教学中，运用竞赛法授课，提升高中声语文写作规范性。
例如，笔者曾以班级为单位，举办了一场写作竞赛，在激发学生写作热情的基础上，对学生的写作问题进行规范，提升学生语文写作能力。具体教师从以下三点着手，第一点，创设比赛规则。教师规定只要文章内容积极向上，均可参加。第二点，组建评判小组。教师在班级中，挑选写作水平较高，且认真负责的学生担任评判小组，并对参赛选手的作品进行指正，还要进行记录，从而规范学生的语文写作。第三点，展示成果。通过开展写作竞赛，教师进一步了解学生的写作水平，并及时发现学生在写作过程中出现的问题，从而制定相应的策略，提升整体语文写作教学的规范性。
总而言之，在提升高中语文写作教学有效性的过程中，教师应立足于学生已有的学习水平，并构建与学生认知最为接近的语文写作教学模式，适时地拓展学生的写作思维，让学生在写作的过程中，获得思维能力的提升和精神境界的提高，从而提升高中语文写作教学质量。
参考文献：
[1]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬）.2016（21）
[2]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育.2017（28）
关键词：高中语文;写作教学;教学策略;教学有效性
在現阶段的高中语文写作教学中，部分语文教师将教学的重点集中在培养学生的语文写作技巧方面，忽视培养学生的品味能力，导致学生的语文学习积极性差。为此，教师应转变原有的教学方式，将语文写作转化成展现学生个人才华和独特见解的舞台，让学生进行畅所欲言，在激发学生表达积极性的同时，发散学生的写作思维，获得良好的写作教学效果。
一、运用社会实践法，增强学生文章鲜活性
高中语文教师在写作教学的过程中，应树立大语文观，将语文教学的视角，由课堂转向社会，在拓展学生语文学习视野的同时，让学生观察社会，思考社会，从而让学生形成对社会的独特感知，并将这种感知运用到语文的写作中，增强学生文章的鲜活性。
例如，教师曾举办过一场“敬老院一日行”的活动，让学生在参与社会实践的过程中，增强对社会的认知，并引导学生诉说在实践过程中的体验，并以文字的方式进行落实，增强学生文章的鲜活性。具体教师主要从以下三点着手，第一点，商量活动事宜。为了整个活动进行得更为圆满，教师提前三天与敬老院的工作人员取得联系，并商量相关事宜。第二点，科学分组。为了让尽可能多的学生加入到敬老院的活动中，教师将活动项目进行分类，分为卫生组、聊天组、曲艺组和棋艺组，从而让不同学生的特长和活动的项目进行匹配。第三点，提醒事项。在活动开展前，教师适时地提醒学生：“千万不要和老人聊他们的子女，也不要接受老人的礼物。”第四点，交流体验。给教师印象最深的是小冉的分享内容。她说道：“我们每个人都会经历人生四季，以及生老病死，我们同样也会变老，这是谁都不可改变的。而照顾今天的老人也是在照顾明天的自己！”教师说：“人与人之间是相互的，是相互帮助的，我们的社会也是有温度的！”通过运用社会实践的方式，教师打开学生的写作视野，丰富学生的生活经验，增强学生文章的鲜活性。
二、使用阅读教学法，提升学生的文章深度
“读书破万卷，下笔如有神。”写作是对外输出的过程，而阅读是对内吸入的过程。高中语文教师可以从阅读的角度，夯实学生的写作基础，拓展学生的写作思维，让学生的写作更具有深度，提升学生的写作能力。由此可见，培养学生的良好阅读习惯，对学生写作能力的提升具有积极的意义。
例如，教师主要可以从以下三点，培养学生的阅读习惯。第一点，语境思维。教师认为“猜”是学生进行阅读的最具趣味性的因素，即教师可以引导学生运用边阅读边猜想的方式，开展阅读学习，从而充分运用文章所给的信息，在“猜”中增强自身对行文脉络思维的理解力，为学生的写作，打下良好的思维基础。第二点，表达能力。不同的文体，不同的作者，以及不同的心境，会产生不同的表达方式。高中语文教师可以鼓励学生进行阅读积累，丰富学生的语言表达形式，增强学生语文写作的穿透力。第三点，个性感知。教师可以建议学生写读书笔记，让他们运用自己的生活体验，诠释阅读内容，运用自己的思考，与文本内容进行对话，提升学生思考的广度、深度和高度，从而让学生从阅读中吸收营养，促进学生精神层面的提升，并将之运用到写作中，增强学生的写作深度。
三、巧用作文竞赛法，提高学生文章规范性
教师认为竞赛法的好处有二：一是为学生提供展现自我的舞台，激发学生的写作积极性;二是通过写作竞赛，可以及时发现学生的在表达中出现的错误，并针对共性的问题，进行重点讲解，提升学生写作的规范性。因而教师可以在写作教学中，运用竞赛法授课，提升高中声语文写作规范性。
例如，笔者曾以班级为单位，举办了一场写作竞赛，在激发学生写作热情的基础上，对学生的写作问题进行规范，提升学生语文写作能力。具体教师从以下三点着手，第一点，创设比赛规则。教师规定只要文章内容积极向上，均可参加。第二点，组建评判小组。教师在班级中，挑选写作水平较高，且认真负责的学生担任评判小组，并对参赛选手的作品进行指正，还要进行记录，从而规范学生的语文写作。第三点，展示成果。通过开展写作竞赛，教师进一步了解学生的写作水平，并及时发现学生在写作过程中出现的问题，从而制定相应的策略，提升整体语文写作教学的规范性。
总而言之，在提升高中语文写作教学有效性的过程中，教师应立足于学生已有的学习水平，并构建与学生认知最为接近的语文写作教学模式，适时地拓展学生的写作思维，让学生在写作的过程中，获得思维能力的提升和精神境界的提高，从而提升高中语文写作教学质量。
参考文献：
[1]马长奎.试论小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].赤子（上中旬）.2016（21）
[2]田静.小学语文写作教学的有效策略研究[J].中国校外教育.2017（28）