希望别人赏识是人类共有的本性，赏识能使人产生愉悦，增强自信心，能激发人的潜能，能开启人的心智。渴望赏识是学生普遍的需求。满足需求是调动人的积极性、主动性的动力因素。教师发自内心的赞扬和赏识，更能帮助学生找回自信，激发学生求知的欲望，使他们的身心更健康的成长。
　　
　　一、教师学会用赏识的目光看待学生
　　
　　1.1 学会充分尊重学生。
　　尊重学生，就是要尊重学生的人格，和学生建立平等友好的师生关系。美国心理学家罗杰弘德说过：“学生只有在亲密融洽的师生关系中才能产生安全感，并能真实的表现自己，充分的表达自己的个性，创造性的发挥自己的潜能。”由于学生的认知水平、所处环境和所受教育的情况不同，造成了学生一定的个体差异。教师要学会尊重学生的差异，对学生要一视同仁，公平、公正的对待每一位学生，而不以自己的观点、喜好影响对待学生的态度。和学生平等沟通，帮助学生解决学习好生活上的各种困难，让每一位学生在爱心和赏识中健康成长。1.2 学会细心捕捉学生的闪光点，使其树立自信心。
　　任何学生都有自己的优点和不足。作为老师，在教育过程中，应睁大眼睛寻找学生的闪光点，用赏识的眼光帮助孩子找回自信。一般来说，过多的指责只会使学生产生强烈的心里反差，脆弱的自尊心得不到满足而自暴自弃，我们要善于发现他们每一点小小的进步，肯定他们的优点，使他们体验到成功的喜悦，满足他们渴望平等和认同的心理需求，帮助他们重新树立信心，扬起奋进的风帆。
　　
　　二、赏识教育中教师表扬与批评的艺术
　　
　　2.1 注重表扬的公开性和及时性。
　　教师要注意细心的观察，对于学生每一个细小的进步都要及时的给予肯定和表扬。学生所做的每个好的表现，如果获得及时的赞扬，就会增强这种言行的意识，进而产生保持这种言行倾向的心态和惯势，进一步激发他们内在的动力，有利于学生向积极健康的方向发展，如果不抓住表扬的及时性，就会失去表扬的有效价值，其功用就会大打折扣。
　　对于表扬的手段和方法，教师可自行斟酌，但教师要抓住表扬的公开性，在众人面前给予表扬和赞美，效果尤为突出。这样一方面使学生在集体中树立了良好的形象，产生强烈的自豪感，形成一种新的内驱力，使其不断进步，再接再厉；另一方面通过榜样的力量使其他的学生由敬佩、羡慕进而产生学习榜样、赶超先进的学习氛围，更有利于树立良好的学风。
　　2.2 表扬的随时性和长期性。
　　每一个学生都喜欢听好话，喜欢别人肯定自己的价值，对自己的好的言行加以赞赏和表扬。对他们来说，激励的语言犹如催人奋进的号角，鼓舞人心。老师不经意的一个微笑、一句赞扬的话语，甚至一个眼神。都可能让学生长时间沉浸在无穷的快乐之中，长期的对学生的赞扬和鼓励，能使学生产生上进的动力，激励他发愤图强。
　　2.3 掌握批评的艺术和尺度。
　　有人说没有批评的教育是不完整的教育，是不负责任的教育。赏识教育并不是只有表扬和赞赏，赏识教育也重视批评的功效。《学记》中说：“教育也，长善而就其失者也。”这就是说，教育的目的是要发扬学生的优点，发挥学生的特长，帮助学生改正错误，克服缺点。这就要求我们对学生不但要赏识，而且还要批评。对待他们的错误，教师要注重批评的艺术，尽量不要当众批评学生，可以采用个别谈话的方式进行。没有厉声的训斥，教师要用宽容的心态、亲切的话语，晓之以情，动之以理，使学生的心灵得到触动，错误得到改正。
　　如果说，学生是航行的一叶小舟，那么，老师就是他航行的灯塔，是他避风港湾。让我们少一些指责，多一些赞许，也许，这些平淡的赞赏。真会改变一个孩子的一生。