论文部分内容阅读
随着新课程的不断改革，小学语文在教学方式上也发生了很大的改变。但是，在长期的应试教育的模式下，许多老师会在课后布置繁重的作业。而这种教育方法只会适得其反，让学生越来越讨厌学习，失去对学习的兴趣。所以，对小学语文教学进行增效减负的改革是势在必行的。
一、增效减负在小学语文教学中的体现
1.增效减负在阅读教学中的体现
只有在小学语文教学中注重学生好的阅读习惯的培养，才能达到增效减负的目的。这不但要求教师在教学过程中不断优化教学的内容和方法，更要求教师能营造良好的课堂氛围，以提升教学的质量实现教学目标。小学是孩子们接触学习新鲜事物的最佳时期，这个时候他们有强烈的好奇心和求知欲，而此时也是良好习惯养成的最好时期。不过值得注意的是，由于此时他们对阅读内容的理解能力和阅读习惯各不相同，所以需要老师正确的指引和帮助。只有这样他们才能掌握到正确而高效的阅读方法，才能提高阅读的水平和理解的能力。
2.增效减负在口语教学中的体现
口语的教学方式是培养一个小学生表达能力和交际能力的重要方式，而利用口语进行教学也能达到增效减负的预期效果。在培养学生正确的语感之前，一定要先让学生对语文这门课程产生浓厚的兴趣。因为兴趣是学习一切的基础。语文可以说是对汉语言的学习和应用课程，而良好的语感能让学习语言达到事半功倍的效果。所以，小学语文的教学目标除了提高学生对知识的掌握之外，更要注重在学习过程中加强对语感的培养。只有这样学生才能有较好的语言感知能力，才能学会表达交流，才能把学到的知识运用到生活当中去。同时这也是在积累各种不同的语言素材，有利于语文课程的学习。
3.增效减负在写作教学中的体现
对于小学生来说，写作是学习的一个难点。但是，小学阶段的语文教学对学生具有启蒙的作用，而写作正好教会了他们如何运用平时在课堂上学到的以及生活中积累的知识。所以，老师在课堂中要不断地培养和发掘学生的想象力和创新的能力。不过这个过程是循序渐进的，需要老师正确地对待以及耐心地引导。学生在写作中掌握的良好表达交流能力，也正是检验他们学会运用所学内容的重要方式。此外，写作也可以说是师生之间交流的桥梁，通过写作，学生可以表达自己，而老师则能借此更深入地了解学生的想法。
二、在小学语文教学中实施增效减负的策略分析
1.创新教学方式，优化课堂结构
在小学阶段，学生对学习比较散漫被动而需要他们掌握的基础知识又比较繁杂。因此，在课堂上教师必须严格要求学生才会认真听讲，然而这也导致了老师成为了课堂的权威和主体。对于学生的评价，老师往往是根据学生课后完成作业的情况来给分的。这种传统的评价模式，在一定程度会给学生带来学习的压力，最终导致学生对学习产生厌烦的心理。
所以，要想让学生真正成为课堂的主角，就要求教师必须对课堂结构进行优化。只有教师能够合理地安排课堂的教学内容，学生认真听讲，才能让小学语文教学的质量得到提升最终达到教学的目的。
2.活跃课堂氛围，激发学生热情
营造一个轻松的学习氛围是一个老师应尽的义务。教师可以在班级里带动一种学习语文的风气，让学生们在潜移默化中感受到学习的乐趣，提高他们学习语文的热情，让他们在课堂上自觉跟随老师的教学进度学习更多的知识内容。
除此之外，对于教师来说，积极的教学态度在整个教学过程中所起到的作用也是不可忽视的。老师的饱满热情会带动学生的积极性，这能促进学生在课堂上积极发言，促进师生之间的沟通交流。而师生之间的交流，也是活跃课堂氛围的关键。
3.教授正确的学习方法，提高学生的学习能力
教师需要知道的是，想要提升学生的学习成绩，关键不在于给他们灌输多少的知识内容，而是应该教会他们正确的学习方法。小学是可塑造性最强的一个阶段，许多影响一生的习惯都在这个阶段养成。如果此时老师只是一味地给他们增加学习的压力和负担，那么就会使他们对学习失去原有的兴趣和热情。所以在这阶段老师应该积极地引导学生养成良好的学习习惯，鼓励他们在课堂上大胆发言。
4.尊重学生个性发展，培养良好学习兴趣
教师应该尊重每个学生的个性，引导他们向良好的方向发展。小学生活泼好动，思维比较跳跃，很多时候喜欢在课堂上不举手就发言。对此教师不应该进行批评，因为这不但会伤害他们幼小的心灵还会打击他们的积极性。在教学过程中要善于发现每个学生得特点和长处，根据他们的不同情况进行差异化的教学。真正做到学习不只是为了考试，更是要提升能力。唯有如此，才能真正提高老师的教学质量以及学生的学习效率。
三、结语
总而言之，随着课程改革的不断深入，对教师的教学方式、教学质量也有了更为严格的要求。传统的教学方式给学生带来的学习压力较大，降低了学生的学习效率，已经无法达到新课改的教学要求。所以，教师要善于利用增效减负的教学方式去提高小学语文的教学水平，这样才能让学生在成绩和能力上得到全面提高。
参考文献：
[1]覃艳.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].求知导刊，2015，（16）：62.
[2]王静晶.小学语文课堂教学如何实现“减负增效”[J].赤子，2014，（09）：171.
[3]凌欢.小学语文课减负策略探究[J].科技展望，2014，（18）：253.
[4]董红雷.浅谈小学语文课堂教学的有效性策略[J].科学大众，2014，（12）：62.
一、增效减负在小学语文教学中的体现
1.增效减负在阅读教学中的体现
只有在小学语文教学中注重学生好的阅读习惯的培养，才能达到增效减负的目的。这不但要求教师在教学过程中不断优化教学的内容和方法，更要求教师能营造良好的课堂氛围，以提升教学的质量实现教学目标。小学是孩子们接触学习新鲜事物的最佳时期，这个时候他们有强烈的好奇心和求知欲，而此时也是良好习惯养成的最好时期。不过值得注意的是，由于此时他们对阅读内容的理解能力和阅读习惯各不相同，所以需要老师正确的指引和帮助。只有这样他们才能掌握到正确而高效的阅读方法，才能提高阅读的水平和理解的能力。
2.增效减负在口语教学中的体现
口语的教学方式是培养一个小学生表达能力和交际能力的重要方式，而利用口语进行教学也能达到增效减负的预期效果。在培养学生正确的语感之前，一定要先让学生对语文这门课程产生浓厚的兴趣。因为兴趣是学习一切的基础。语文可以说是对汉语言的学习和应用课程，而良好的语感能让学习语言达到事半功倍的效果。所以，小学语文的教学目标除了提高学生对知识的掌握之外，更要注重在学习过程中加强对语感的培养。只有这样学生才能有较好的语言感知能力，才能学会表达交流，才能把学到的知识运用到生活当中去。同时这也是在积累各种不同的语言素材，有利于语文课程的学习。
3.增效减负在写作教学中的体现
对于小学生来说，写作是学习的一个难点。但是，小学阶段的语文教学对学生具有启蒙的作用，而写作正好教会了他们如何运用平时在课堂上学到的以及生活中积累的知识。所以，老师在课堂中要不断地培养和发掘学生的想象力和创新的能力。不过这个过程是循序渐进的，需要老师正确地对待以及耐心地引导。学生在写作中掌握的良好表达交流能力，也正是检验他们学会运用所学内容的重要方式。此外，写作也可以说是师生之间交流的桥梁，通过写作，学生可以表达自己，而老师则能借此更深入地了解学生的想法。
二、在小学语文教学中实施增效减负的策略分析
1.创新教学方式，优化课堂结构
在小学阶段，学生对学习比较散漫被动而需要他们掌握的基础知识又比较繁杂。因此，在课堂上教师必须严格要求学生才会认真听讲，然而这也导致了老师成为了课堂的权威和主体。对于学生的评价，老师往往是根据学生课后完成作业的情况来给分的。这种传统的评价模式，在一定程度会给学生带来学习的压力，最终导致学生对学习产生厌烦的心理。
所以，要想让学生真正成为课堂的主角，就要求教师必须对课堂结构进行优化。只有教师能够合理地安排课堂的教学内容，学生认真听讲，才能让小学语文教学的质量得到提升最终达到教学的目的。
2.活跃课堂氛围，激发学生热情
营造一个轻松的学习氛围是一个老师应尽的义务。教师可以在班级里带动一种学习语文的风气，让学生们在潜移默化中感受到学习的乐趣，提高他们学习语文的热情，让他们在课堂上自觉跟随老师的教学进度学习更多的知识内容。
除此之外，对于教师来说，积极的教学态度在整个教学过程中所起到的作用也是不可忽视的。老师的饱满热情会带动学生的积极性，这能促进学生在课堂上积极发言，促进师生之间的沟通交流。而师生之间的交流，也是活跃课堂氛围的关键。
3.教授正确的学习方法，提高学生的学习能力
教师需要知道的是，想要提升学生的学习成绩，关键不在于给他们灌输多少的知识内容，而是应该教会他们正确的学习方法。小学是可塑造性最强的一个阶段，许多影响一生的习惯都在这个阶段养成。如果此时老师只是一味地给他们增加学习的压力和负担，那么就会使他们对学习失去原有的兴趣和热情。所以在这阶段老师应该积极地引导学生养成良好的学习习惯，鼓励他们在课堂上大胆发言。
4.尊重学生个性发展，培养良好学习兴趣
教师应该尊重每个学生的个性，引导他们向良好的方向发展。小学生活泼好动，思维比较跳跃，很多时候喜欢在课堂上不举手就发言。对此教师不应该进行批评，因为这不但会伤害他们幼小的心灵还会打击他们的积极性。在教学过程中要善于发现每个学生得特点和长处，根据他们的不同情况进行差异化的教学。真正做到学习不只是为了考试，更是要提升能力。唯有如此，才能真正提高老师的教学质量以及学生的学习效率。
三、结语
总而言之，随着课程改革的不断深入，对教师的教学方式、教学质量也有了更为严格的要求。传统的教学方式给学生带来的学习压力较大，降低了学生的学习效率，已经无法达到新课改的教学要求。所以，教师要善于利用增效减负的教学方式去提高小学语文的教学水平，这样才能让学生在成绩和能力上得到全面提高。
参考文献：
[1]覃艳.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[J].求知导刊，2015，（16）：62.
[2]王静晶.小学语文课堂教学如何实现“减负增效”[J].赤子，2014，（09）：171.
[3]凌欢.小学语文课减负策略探究[J].科技展望，2014，（18）：253.
[4]董红雷.浅谈小学语文课堂教学的有效性策略[J].科学大众，2014，（12）：62.