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摘要 通过对中职生课堂不良行为调控的原则以及预防策略的探析，达到提高中职生课堂教学效果的效果。
关键词 课堂不良行为 调控
所谓中职生课堂不良行为，是指在中职学校课堂教学中，对教学有不良影响，有消极情绪的行为。诸如讲小话、吵闹、频繁的小动作、看其它书刊、做其它的功课、睡觉，或对教师有攻击性的语言和表情等。一旦发生这些问题，处理不好，将会影响教学的顺利进行，甚至使教师处于非常尴尬的境地。如何有效地对中职生课堂不良行为进行调控，提高中职生课堂教学效果，已成为当前中职教育亟待解决的问题。本文试图通过对中职生课堂不良行为调控的原则以及预防策略的探析，达到抛砖引玉的效果。
一、中职生课堂不良行为调控原则
(一)保持积极心态，平等对待学生
课堂教学成败的关键在于教师。教师应树立积极的教育理念，相信只要给予恰当的帮助，每个中职生是能成为有用之才的；要承认中职生都有尊重教师、乐意接受教师教导的倾向；同时又要认识到中职生是独立的个体，还处于成长发育的过程，存在逆反心理是很正常的。教师应平等地看待每个中职生，平等地与每个学生互动交流，不要凌驾于他们之上发号施令，把自己个人的意愿强加给他们。为此，教师首先应理性地面对现实。由于传统教育对中职生的要求有过多的理想化成分，许多教师还是习惯于用理想化的中职生形象来审视现实中的中职生。不要以为中职生就是应该遵规蹈矩，就是要听从教师的话，在教师面前就是应该温顺等。中职生也是现实中的个体，有复杂的思想与各种各样的需要。他们成长过程中自身就是一个矛盾的集合体，需要教师的引导。教师应向中职生传达这样一个信息：你身上有很多优点，也会有很多缺点，不要用你的缺点埋没了你的优点和前程。其次，教师不要动不动就训斥中职生。由于中职生正处于青春期阶段，逆反心理比较强烈，居高临下地训斥他们，必然会激发他们强烈的逆反心理，甚至会导致公开的对抗，教育中职生或者向他们提出某种要求的时候一定要注意情境的影响，简单地用训斥来向他们施压是无法达到教育的效果的。
(二)尊重人格，实行人性化教育
尊重中职生人格是学校教育的基本要求。而得到尊重是中职生对自我行为的价值与能力被他人与社会认可的一种主观需要。是对自己尊严与价值的追求，对学业成绩、创新精神和各方面发展都有很大影响。所以在课堂上教师不能打击压制他们，不讽刺挖苦他们，不要使用污辱性语言，应给予他们应有的尊重。对于课堂中的不良行为，一般应采取低调处理，要擅长使用选择性问话。这种话语在警告中职生的同时，还把改正错误的自主权交还给他们，有利于发挥他们的自主性。同时，教师应该在课堂上实行人性化教育，应尊重中职生的健康、价值、潜能、兴趣、选择及其身心发展规律。教师应在课堂中营造一种师生之间、生生之间相互合作的气氛，要以平等对话的方式实施教学，要摆脱单纯的讲授、讲演，多采用一些读书指导、讨论、参观、实验等方法，调动中职生的积极性，让中职生在一种轻松的氛围中获得知识和技能。
(三)以课堂教学任务为中心，有效而适度地处理各种不良行为
课堂教学的任务是促使中职生的发展。对中职生课堂不良行为的调控不能违背这一个中心。所以对中职生课堂不良行为要管得及时，管得有效，尽可能减少对教学任务的影响，做到有效而适度。这样才能维持良好的课堂秩序，保证课堂教学的正常高效地进行。如果通过眼光、触摸、手势和身体接近等方式就能调控中职生的课堂不良行为，就没有必要中断教学过程去大张旗鼓地教训他们。因为教师纠正中职生课堂不良行为的行为本身就具有干扰性。因此，教师在对中职生课堂不良行为进行调控时，应该忽略细小并转瞬即逝的不良行为。教师不应对课堂中的每个不良行为进行干预。对于转瞬即逝的小捣乱教师可以不予理会。比如在教师板书时，个别中职生制造的哄堂大笑，两个中职生偶尔的简短低语交谈，极个别中职生为了引起其他同学的注意而故意打岔、插话等等。对于反复发生或变本加厉有蔓延趋势的轻度不良行为，教师必须采取行动果断制止，但不要中止课堂教学来进行调查，如果需要调查，可以利用下课以后的时间或者交班主任去处理。在必须直接纠正中职生捣乱行为的时候，教师应以简洁、坚定的语气向他们提出恰当的行为要求。如果清楚明白的课堂规则已经建立起来，教师可以通过简要地向他们提起这些规则来达到纠正他们的不良行为。
二、预防中职生课堂不良行为调控的策略
(一)让中职生理解并接受课堂规则
课堂规则是指学生在课堂上必须遵守的行为规范。如果中职生能够真正理解和接受课堂规则，知道自己应该做什么，必须做什么，什么时候该做什么，不该做什么，就可以有效地预防各种课堂不良行为。当前在班级管理中，除了学校规章制度规定的课堂规则之外，很多班级都制定有形形色色的班规，这些班规一般都包含有很多课堂规则。除了班规之外，任课教师在上自己的第一节课时，也可以提出自己的一些课堂规则。但课堂规则能否发挥作用，关键在于是否得到学生的理解、认同和接受。因此，教师在制定课堂规则时，规定的项目不要过于繁琐，不能把规则变成束缚。应少而精，不作这样那样的禁止，主要应指明方向。教师应把握最佳时机，将规则以适当的方式向学生解说。在开学的第一天，或者上第一节课时，就应明确告诉学生，消除他们心中的不确定感。有些课堂规则必须以书面资料形式发给中职生，或公布在显眼的地方，时刻提醒注意。对于比较复杂的规则，还应经常复习。
(二)营造良好的班风
班风是指一个班级的精神面貌。它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。良好的班风将为中职生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，使他们自觉地遵守各种行为规范。良好班风建设是一项长期、艰巨的工作，需要班主任常抓不懈，不断巩固。班风建设可以从一下几方面人手：第一，班规班纪与情感陶冶相结合，促进班风的形成；第二，科学引导，引人竞争，培养浓厚学风；第三，优化共性，内化个性，增强班级凝聚力；第四，必须建立起强有力的班委领导班子；第五，班主任高尚的人格魅力也是促进班风形成的一个重要方面；第六，科学设计，恰当调控，构建高雅的班级文化。
(三)营造和谐的师生关系
俗话说：亲其师，信其道。如果教师与中职生之间关系融洽，就可以有效地调控课堂中的各种不良行为。因此，教师要以宽广的胸怀、积极的心态去对待每位中职生，发现他们的不良行为应该鼓励他们改正，让他们感受到教师的爱护。教师应热心帮助中职生解决学习中的实际困难，急他们之所急，想他们之所想，这样可以很自然地拉近教师与他们的距离，达到心与心的沟通。教师还要学会倾听他们的呼声，与他们勤沟通、多交流，这样就可以使师生的关系更加和谐。
(责编 覃柏生)
关键词 课堂不良行为 调控
所谓中职生课堂不良行为，是指在中职学校课堂教学中，对教学有不良影响，有消极情绪的行为。诸如讲小话、吵闹、频繁的小动作、看其它书刊、做其它的功课、睡觉，或对教师有攻击性的语言和表情等。一旦发生这些问题，处理不好，将会影响教学的顺利进行，甚至使教师处于非常尴尬的境地。如何有效地对中职生课堂不良行为进行调控，提高中职生课堂教学效果，已成为当前中职教育亟待解决的问题。本文试图通过对中职生课堂不良行为调控的原则以及预防策略的探析，达到抛砖引玉的效果。
一、中职生课堂不良行为调控原则
(一)保持积极心态，平等对待学生
课堂教学成败的关键在于教师。教师应树立积极的教育理念，相信只要给予恰当的帮助，每个中职生是能成为有用之才的；要承认中职生都有尊重教师、乐意接受教师教导的倾向；同时又要认识到中职生是独立的个体，还处于成长发育的过程，存在逆反心理是很正常的。教师应平等地看待每个中职生，平等地与每个学生互动交流，不要凌驾于他们之上发号施令，把自己个人的意愿强加给他们。为此，教师首先应理性地面对现实。由于传统教育对中职生的要求有过多的理想化成分，许多教师还是习惯于用理想化的中职生形象来审视现实中的中职生。不要以为中职生就是应该遵规蹈矩，就是要听从教师的话，在教师面前就是应该温顺等。中职生也是现实中的个体，有复杂的思想与各种各样的需要。他们成长过程中自身就是一个矛盾的集合体，需要教师的引导。教师应向中职生传达这样一个信息：你身上有很多优点，也会有很多缺点，不要用你的缺点埋没了你的优点和前程。其次，教师不要动不动就训斥中职生。由于中职生正处于青春期阶段，逆反心理比较强烈，居高临下地训斥他们，必然会激发他们强烈的逆反心理，甚至会导致公开的对抗，教育中职生或者向他们提出某种要求的时候一定要注意情境的影响，简单地用训斥来向他们施压是无法达到教育的效果的。
(二)尊重人格，实行人性化教育
尊重中职生人格是学校教育的基本要求。而得到尊重是中职生对自我行为的价值与能力被他人与社会认可的一种主观需要。是对自己尊严与价值的追求，对学业成绩、创新精神和各方面发展都有很大影响。所以在课堂上教师不能打击压制他们，不讽刺挖苦他们，不要使用污辱性语言，应给予他们应有的尊重。对于课堂中的不良行为，一般应采取低调处理，要擅长使用选择性问话。这种话语在警告中职生的同时，还把改正错误的自主权交还给他们，有利于发挥他们的自主性。同时，教师应该在课堂上实行人性化教育，应尊重中职生的健康、价值、潜能、兴趣、选择及其身心发展规律。教师应在课堂中营造一种师生之间、生生之间相互合作的气氛，要以平等对话的方式实施教学，要摆脱单纯的讲授、讲演，多采用一些读书指导、讨论、参观、实验等方法，调动中职生的积极性，让中职生在一种轻松的氛围中获得知识和技能。
(三)以课堂教学任务为中心，有效而适度地处理各种不良行为
课堂教学的任务是促使中职生的发展。对中职生课堂不良行为的调控不能违背这一个中心。所以对中职生课堂不良行为要管得及时，管得有效，尽可能减少对教学任务的影响，做到有效而适度。这样才能维持良好的课堂秩序，保证课堂教学的正常高效地进行。如果通过眼光、触摸、手势和身体接近等方式就能调控中职生的课堂不良行为，就没有必要中断教学过程去大张旗鼓地教训他们。因为教师纠正中职生课堂不良行为的行为本身就具有干扰性。因此，教师在对中职生课堂不良行为进行调控时，应该忽略细小并转瞬即逝的不良行为。教师不应对课堂中的每个不良行为进行干预。对于转瞬即逝的小捣乱教师可以不予理会。比如在教师板书时，个别中职生制造的哄堂大笑，两个中职生偶尔的简短低语交谈，极个别中职生为了引起其他同学的注意而故意打岔、插话等等。对于反复发生或变本加厉有蔓延趋势的轻度不良行为，教师必须采取行动果断制止，但不要中止课堂教学来进行调查，如果需要调查，可以利用下课以后的时间或者交班主任去处理。在必须直接纠正中职生捣乱行为的时候，教师应以简洁、坚定的语气向他们提出恰当的行为要求。如果清楚明白的课堂规则已经建立起来，教师可以通过简要地向他们提起这些规则来达到纠正他们的不良行为。
二、预防中职生课堂不良行为调控的策略
(一)让中职生理解并接受课堂规则
课堂规则是指学生在课堂上必须遵守的行为规范。如果中职生能够真正理解和接受课堂规则，知道自己应该做什么，必须做什么，什么时候该做什么，不该做什么，就可以有效地预防各种课堂不良行为。当前在班级管理中，除了学校规章制度规定的课堂规则之外，很多班级都制定有形形色色的班规，这些班规一般都包含有很多课堂规则。除了班规之外，任课教师在上自己的第一节课时，也可以提出自己的一些课堂规则。但课堂规则能否发挥作用，关键在于是否得到学生的理解、认同和接受。因此，教师在制定课堂规则时，规定的项目不要过于繁琐，不能把规则变成束缚。应少而精，不作这样那样的禁止，主要应指明方向。教师应把握最佳时机，将规则以适当的方式向学生解说。在开学的第一天，或者上第一节课时，就应明确告诉学生，消除他们心中的不确定感。有些课堂规则必须以书面资料形式发给中职生，或公布在显眼的地方，时刻提醒注意。对于比较复杂的规则，还应经常复习。
(二)营造良好的班风
班风是指一个班级的精神面貌。它是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。良好的班风将为中职生的成长、发展提供一种有效的动力和压力，使他们自觉地遵守各种行为规范。良好班风建设是一项长期、艰巨的工作，需要班主任常抓不懈，不断巩固。班风建设可以从一下几方面人手：第一，班规班纪与情感陶冶相结合，促进班风的形成；第二，科学引导，引人竞争，培养浓厚学风；第三，优化共性，内化个性，增强班级凝聚力；第四，必须建立起强有力的班委领导班子；第五，班主任高尚的人格魅力也是促进班风形成的一个重要方面；第六，科学设计，恰当调控，构建高雅的班级文化。
(三)营造和谐的师生关系
俗话说：亲其师，信其道。如果教师与中职生之间关系融洽，就可以有效地调控课堂中的各种不良行为。因此，教师要以宽广的胸怀、积极的心态去对待每位中职生，发现他们的不良行为应该鼓励他们改正，让他们感受到教师的爱护。教师应热心帮助中职生解决学习中的实际困难，急他们之所急，想他们之所想，这样可以很自然地拉近教师与他们的距离，达到心与心的沟通。教师还要学会倾听他们的呼声，与他们勤沟通、多交流，这样就可以使师生的关系更加和谐。
(责编 覃柏生)