语文是最基本的交际工具，只有孜孜不倦的学习及培养，方能利于学生语文素养的形成与发展，也是学生全面发展的基础，这才体现了语文在教学培养中得重要性。《语文课程标准》强调：语文教学应“关注学生的个体差异和不同的学习要求，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。语文学习应该提倡百花齐放，百家争鸣，注重培养学生的发散思维，尊重个性的健康发展，尊重个体的独特体验，弘扬人文精神。因此、在语文教学中尊重学生的个性，研究、发展、培养、发展学生的个性显得尤为重要。那么如何开展语文教学呢？
　　1 转变陈旧观念，以人为本
　　“生搬硬套”的陈腐教学模式必须的废除及改善，其制约了诸多学生的思维模式及特有的发展空间，使本来辽阔的思维变成了死胡同，封死了学生的创造能力，这样的“教学”变成了“死学”违背了《语文课程标准》。需发现学生的个性及与从不同的能力，注重培养学生发散思维的能力，尊重个体的发展及培养。多与学生交流，应做到在课堂上是教师，在课余时间是朋友，这样使教学工作在师生平等对话的过程中进行，利于教学的开展及学生对课堂知识的吸收，也使得学生对该科目产生浓浓的兴趣。
　　2 营造教学氛围，发展个性
　　语文是一门综合性和生活性很强的学科，它中间覆盖文学、历史、哲学等各方面的知识，又对生活中信息进行的反馈及情感思想的抒发，内容随生活不断更新变化的。老师和学生之间应建立一种平等、民主、亲切、和蔼可亲的关系，为他们提供一个平等学习的机会，课堂上要充分调动学生的思维模式，让他们的思维动起来，使得他们大胆地提出自己的思想，要让学生质疑、提问，对学生的意见要予以采纳，对学生错得思想加以纠正，鼓励其发表意见的精神，提倡各抒起见。让学生养成敢说、敢问、敢辩的良好习惯,充分发挥学生的个性潜能。
　　3 注重学生个体差异及选择
　　“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，”教学跟生活一样没有捷径，只有忠于教学，务实于教学，才会有丰硕果实回报，“冰冻三尺非一日之寒”注重过程。注重学生思想教育，学生之间对知识的掌握及了解的面有各自的领域、空间，这必将决定个体间的差异，主要体现在能力、思维、兴趣爱好上，而如何对个体差异者进行教育教学是至关重要的，也是优秀教师必须作出解答的。
　　（1）、首先制定不同层次的教学目标 教师要根据学生的实际，确定符合教学要求的不同层次目标，包括集体目标和具有层次的个人目标。集体目标是教学大纲要求达到的基本目标，全体学生都应当达到。个人目标则是在集体目标的基础上，根据学生个体原有知识基础、兴趣、能力等确定。教师通过充分了解学生已有的学习水平和学习兴趣，设立分层次的学习目标和多样化的活动方式，使每一个学生都能不断地由现有水平发展都能在自己的努力下获得成功的情感体验。 （2）、其次要探索使用灵活多样的教学方法：团结互助教学、小组共同学习。
　　4 多开展语文教学活动培养学习兴趣
　　兴趣是推动人学习的内在动力，能使学生在学习活动中产生心理上的爱好与追求，从而成为学生积极、主动获取知识，形成技能的动力。语文教学中，教师必须想方设法激发、培养学生的学习兴趣，诱发学生的求知欲望，力促学生积极主动地参与课堂教学活动，提高课堂学习效果。激发、培养学生学习的兴趣，我从下面几个方面来实现：减少学生的课余负担；要充分调动学生学习的积极性；积极开展课余活动，使学生体验到学习的快乐，乐于好学。