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摘 要：数学在人类社会中的作用极为重大，无论是经济领域还是科技领域都离不开数学的贡献。随着我国文化领域的不断发展，小学生的数学学习也不仅局限在数学课本中，而是将学习面积扩大到了日常生活中。目前，在小学生的数学学习阶段，教师只依靠教材进行教学，这种传统的教育方式已经不能满足现代化小学生的需求。现代化小学生的数学学习不仅需要教师教导专业的数学知识，还需要教师建设生活化的数学课堂。教师针对现代化小学生的需求应转变教育模式，可以采取建立生活课堂，提高学习兴趣;运用生活语言，提升学习自信;联系生活实际，简化数学难度的教学方式，将数学知识与生活实际有机的融合到一起，让小学生在轻松愉悦的课堂中学习数学知识，激发小学生数学学习的热情。
关键词：小学数学;生活化;教学
在多数家长看来，数学是一门严谨、精确的课程，与生活实际没有太大的关联，其实不然，生活中处处充满了数学的身影。在生活中，菜市的商贩、路上的出租司机、商城内的营销员等等每天都在利用数学进行运算，表明了数学与生活息息相关。由于教师的教学理念过于传统，未能将数学教学生活化，导致了小学生缺乏数学实践性的知识，同时也阻碍了小学生数学思维的建立。因此，教师要利用现代化的教学思维，将数学教学积极与生活实际联系在一起，促进小学生数学发展。
一、建立生活课堂，提高学习兴趣
兴趣作为一种无形的力量，是推动人类社会发展的重要动力。小学生正处于迅速发展的阶段，很容易对事物产生兴趣或者抗拒心理。数学课程本身具有严谨性，尤其在运算过程中不容许一丝一毫的失误，这种数学的严谨性容易导致小学生产生抗拒数学课程的心理。针对小学生年龄较小，思维较为跳跃的特性，教师在进行数学教学时应转变传统的教学方式，合理运用小学生跳跃思维建设生活化的课堂，提高小学生的学习兴趣。
例如：教师在进行“圆”的教学时，可以让小学生分组找寻瓶盖、水桶盖等生活中的圆形物品进行辅助学习。教师为让小学生更便捷学习圆的周长，可以让小学生自主操作用滚动法、绳测法、软尺围法来测量圆的周长，之后再让学生进行数学验算，验证实践的结果是否与测量的结果一致。教师通过生活中的物品进行数学教学，不仅可以提高小学生的动手实践能力，还能增加数学课堂中的趣味性，活跃课堂氛围。
二、运用生活语言，提升学习自信
现阶段，教师教学小学生数学课程时，较多运用的是“还可以”“还不错”“加油”等官方性的语言，这类官方性的语言几乎都具有严肃的特点，容易让小学生排斥。教师使用官方性的语言虽然能够体现专业化的教学水准，但是却在无形之中疏远了与学生之间的距离。小学生在长期听到这些官方性的语言后，将会逐渐对教师教学产生麻木的情绪，最终可能会厌恶数学学习。教师为了小学生能够更好接受数学知识的学习，可以将官方性的教学语言转变为生活中的语言。
例如：教师在课堂中讲解时，可以增加一些“孩子们，哪里还有不明白的么？”或是“孩子们，你们听懂了么？”等带有亲切称呼的話语，能够极大增加与学生之间的关系。教师在批改学生作业时，可以在学生作业下方批注“运算的不错，就是要加强字体的练习啊！”或是“虽然这次错的不少，但是老师相信你下一次可以写的更好的。”教师利用这些看似普通的话语对学生作业进行批注，不仅能够让小学生体会到教师的关怀，还能让小学生在学习过程中提高自信心，最终实现小学生数学成绩的快速提升。
三、联系生活实际，简化数学难度
数学课程在锻炼小学生逻辑能力与推理能力的同时，还给小学生带来了一些较难的数学理念与题型。针对难度较高的数学理念与题型，教师一般采用的是数学教材中的方法进行讲解，但还是有很大一部分小学生不能理解。针对较难的数学理念与题型，教师可以将其与实际生活联系，简化数学理念与题型的难度，让小学生能够更加快速的理解与学习。
例如：教师在教学“圆柱”知识时，圆柱的概念比较难以理解，即圆柱是由两个大小相等、相互平行的圆形底面以及连接两个底面的一个曲面侧面围成的几何体。教师为了让小学生能够更直观的理解圆柱的概念，可以利用上下一样大小的圆柱形水杯进行辅助教学，即水杯上面的圆与下面的圆大小形状一致，还有侧面曲面连接上下两个圆，从而构成了一个完整的圆柱。教师利用生活中常见的事物解析数学知识中的难点，既能够简化数学知识的难度，还能够让学生更为深刻的理解数学知识概念。
总而言之，小学数学生活化教学是符合现代化小学生学习的教学方式。虽然在小学生学习数学中出现了不少问题，但是教师可以利用生活化的课堂、生活化的语言、将数学难点与生活实际联系等教学手段解决小学生学习数学中的问题。教师利用生活化的教学方式，能够提高小学生的学习兴趣，增加小学生的数学实践知识，推动小学生数学学习的进程。
参考文献
[1] 侯世义.浅析小学数学生活化教学理念的渗透与扩展[J].课程教育研究，2017（06）：109-110.
[2] 林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）：65-66.
关键词：小学数学;生活化;教学
在多数家长看来，数学是一门严谨、精确的课程，与生活实际没有太大的关联，其实不然，生活中处处充满了数学的身影。在生活中，菜市的商贩、路上的出租司机、商城内的营销员等等每天都在利用数学进行运算，表明了数学与生活息息相关。由于教师的教学理念过于传统，未能将数学教学生活化，导致了小学生缺乏数学实践性的知识，同时也阻碍了小学生数学思维的建立。因此，教师要利用现代化的教学思维，将数学教学积极与生活实际联系在一起，促进小学生数学发展。
一、建立生活课堂，提高学习兴趣
兴趣作为一种无形的力量，是推动人类社会发展的重要动力。小学生正处于迅速发展的阶段，很容易对事物产生兴趣或者抗拒心理。数学课程本身具有严谨性，尤其在运算过程中不容许一丝一毫的失误，这种数学的严谨性容易导致小学生产生抗拒数学课程的心理。针对小学生年龄较小，思维较为跳跃的特性，教师在进行数学教学时应转变传统的教学方式，合理运用小学生跳跃思维建设生活化的课堂，提高小学生的学习兴趣。
例如：教师在进行“圆”的教学时，可以让小学生分组找寻瓶盖、水桶盖等生活中的圆形物品进行辅助学习。教师为让小学生更便捷学习圆的周长，可以让小学生自主操作用滚动法、绳测法、软尺围法来测量圆的周长，之后再让学生进行数学验算，验证实践的结果是否与测量的结果一致。教师通过生活中的物品进行数学教学，不仅可以提高小学生的动手实践能力，还能增加数学课堂中的趣味性，活跃课堂氛围。
二、运用生活语言，提升学习自信
现阶段，教师教学小学生数学课程时，较多运用的是“还可以”“还不错”“加油”等官方性的语言，这类官方性的语言几乎都具有严肃的特点，容易让小学生排斥。教师使用官方性的语言虽然能够体现专业化的教学水准，但是却在无形之中疏远了与学生之间的距离。小学生在长期听到这些官方性的语言后，将会逐渐对教师教学产生麻木的情绪，最终可能会厌恶数学学习。教师为了小学生能够更好接受数学知识的学习，可以将官方性的教学语言转变为生活中的语言。
例如：教师在课堂中讲解时，可以增加一些“孩子们，哪里还有不明白的么？”或是“孩子们，你们听懂了么？”等带有亲切称呼的話语，能够极大增加与学生之间的关系。教师在批改学生作业时，可以在学生作业下方批注“运算的不错，就是要加强字体的练习啊！”或是“虽然这次错的不少，但是老师相信你下一次可以写的更好的。”教师利用这些看似普通的话语对学生作业进行批注，不仅能够让小学生体会到教师的关怀，还能让小学生在学习过程中提高自信心，最终实现小学生数学成绩的快速提升。
三、联系生活实际，简化数学难度
数学课程在锻炼小学生逻辑能力与推理能力的同时，还给小学生带来了一些较难的数学理念与题型。针对难度较高的数学理念与题型，教师一般采用的是数学教材中的方法进行讲解，但还是有很大一部分小学生不能理解。针对较难的数学理念与题型，教师可以将其与实际生活联系，简化数学理念与题型的难度，让小学生能够更加快速的理解与学习。
例如：教师在教学“圆柱”知识时，圆柱的概念比较难以理解，即圆柱是由两个大小相等、相互平行的圆形底面以及连接两个底面的一个曲面侧面围成的几何体。教师为了让小学生能够更直观的理解圆柱的概念，可以利用上下一样大小的圆柱形水杯进行辅助教学，即水杯上面的圆与下面的圆大小形状一致，还有侧面曲面连接上下两个圆，从而构成了一个完整的圆柱。教师利用生活中常见的事物解析数学知识中的难点，既能够简化数学知识的难度，还能够让学生更为深刻的理解数学知识概念。
总而言之，小学数学生活化教学是符合现代化小学生学习的教学方式。虽然在小学生学习数学中出现了不少问题，但是教师可以利用生活化的课堂、生活化的语言、将数学难点与生活实际联系等教学手段解决小学生学习数学中的问题。教师利用生活化的教学方式，能够提高小学生的学习兴趣，增加小学生的数学实践知识，推动小学生数学学习的进程。
参考文献
[1] 侯世义.浅析小学数学生活化教学理念的渗透与扩展[J].课程教育研究，2017（06）：109-110.
[2] 林秀媚.浅议小学数学生活化教学的有效途径[J].学周刊，2017（07）：65-66.