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一、学困生的成因分析1．学困生的第一种形成原因是转换学习环境和学习内容后，对原有的学习方式和学习习惯没有及时做出调整，导致学习效果不佳。学生在从初中学段升入高中学段时，课程数量大大改变．教学中同一个知识点往往不再反复呈现，老师的教学节奏也往往会变得更加快，
高中数学学困生成因分析与转化策略
【摘 要】
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一、学困生的成因分析1．学困生的第一种形成原因是转换学习环境和学习内容后，对原有的学习方式和学习习惯没有及时做出调整，导致学习效果不佳。学生在从初中学段升入高中学段时，
【机 构】
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江苏省南通市天星湖中学
【出 处】
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新课程研究：基础教育
【发表日期】
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2011年10期
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