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摘 要：在信息技术与课程整合中，信息技术已经成为课程教学中有力的好帮手。信息技术在有限的课堂时间里有效地提高了学生学习的积极性和教学效率。怎样做到使信息技术更好地为英语教学服务、更好地实现信息技术与小学英语学科的整合。
关键词：信息技术;英语教学
信息技术在英语学科中的应用，改变了英语课堂传统的以教师传授，学生接受的填鸭式教学，它利用信息化技术创设信息化学习环境，符合语言习得的规律，使学生进行知识的重构和创造，培养学生的自主学习能力和实践能力，有助于学生个性发展和素质教育的推进。
一、信息技术为英语教学创设了语言环境
小学英语教学处在学生学习语言的初始阶段，对语言习得有着至关重要的作用。反思我们的汉语学习，汉字的读写，恐怕比英语还要难得多，那么为什么从咿呀学语到能说出完整正确的句子，我们都能达到基本掌握和正常交流？正是因为我们都生活在这种语言环境当中，信息技术为英语语言环境的创设和应用提供了可能。
二、信息技术的优越性
在信息技术与课程整合中，信息技术已经成为课程教学中有力的好帮手，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。信息技术以自己多元化的媒体呈现形式优越于其他教学媒介。它可以利用文字，声音，图像，视频充分展现教学内容，经过信息技术加工过的教学内容更加直观，生动，足以吸引小学生的注意力和好奇心。它可以更加有條理，有结构地帮助教师组织课堂活动。信息技术对教学内容，对老师，对学生都有很大帮助。
三、信息技术与小学英语学科的整合
所谓“信息技术与课程整合”是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。
1.信息技术的应用使小学英语学科内容直观，生动，富有语言环境。
利用信息化技术，英语教学可以通过图像，声音，动画，文字等多元化的方式进行教学，这样的教学内容不枯燥，能激起孩子们学习英语的兴趣。有了兴趣才有学习语言的动机，才能充分发挥学生的主体作用。声音和动画的呈现，更能创设语言学习的环境，在有限的条件下让语言活起来。举个简单的例子，当呈现一本书时，我们中国学生的第一反应，它叫“书”，接下来才会思考书用英语应该怎么说，继而才会想到“book”这个单词。这个过程中存在着大脑将汉语转化为英语的过程，这不是语言学习应该有的思维。真正的语言习得就应该像母语一样，当拿出时书第一反应就马上想到“book”这个单词，这才是语言习得的正常反应。信息技术尽可能将文字转化为图片和动画，学生只要看到图片和动画场景就能马上反应相应的英语表达，促使语言学习科学化。
2.信息技术的应用使教师的引导作用和学生的主体作用更好地结合起来
信息技术应用到英语课堂，教师从课堂教学的中心转移到幕后，转变为教学活动的组织者，只是将所学内容在创设情境的前提下，先呈现到学生面前，学生先主动观察，通过信息技术所整合的教学内容，了解语音和表达方式，然后互动交流，自己习得语言。教师再在适当的时候给予指导和纠正。使学生的主体地位和个性得到保证。信息技术在英语教学中的应用也旨在减少老师的主观干预。让学生在语言呈现的过程中自己领悟，达到最基本的认知，在通过师生互动，生生互动，主动完成语言的习得。信息技术帮助学生迈出了自主探究学习的一大步。
3.信息技术的应用使教学活动脱离了时间和空间的限制
英语作为一门语言，认知的过程中存在特殊性，现实生活中到处都能找到英语，所以英语学习可以无时无刻进行。信息技术使学生可以通过网络找到各种英语学习的资源，使知识的学习不再局限于课本，教师可以根据学生的实际情况，利用电脑，网络及多媒体等媒介布置教学任务，从而将语言应用到生活的各个方面。教师和学生也可以通过它来找到各种有关的英语信息来更好地补充所学知识和文化背景。
四、小学英语教学信息化的对策
如何充分地将信息技术与小学英语教学有机结合，更大程度上发挥信息技术的作用，使小学英语教学锦上添花，关键在于教师师应树立“发展”的课程理念和“以学生为主体”的教学思想，通过教学设计，发挥信息技术优势。
1.利用信息化技术，设计教学内容，组织教学活动
利用现代化信息技术，比如音乐，动画，视频等创设符合学生认知水平的情境，给出主题，使学生在情境中习得语言;整合教学内容，利用图片，文字等学生感兴趣的方式直观呈现，抓住学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣;设计活动，进行人机对话，师生互动，生生互动，在探索中习得语言并对习得的语言进行自我完善，让学生利用多媒体完成学习任务。
2.信息技术所创设的情境，活动的安排，其实质是让学生适应语言交际环境。
信息技术应用到英语教学时一定要注意情境创设符合学生认知水平，让学生明白什么场合，什么时候可以将自己所学的英语句子派上用场，使英语作为语言能真正到达交流的目的。比如购物一个学生学到用How much is it？ 来询问价格，在日常生活中，遇到同学新买到的东西，就可以用到这一句How much is it？而不像课本当中，只向售货员询问价格。利用信息技术多呈现几个语言交际情境，学生自然一目了然。
3.将英语学习通过信息技术延伸到课堂之外，使英语作为语言真正发挥作用，使英语学习相得益彰。学生之间，师生之间，利用网络，建立虚拟交流空间，用英语表达和交流，解决语言学习时间和空间的限制。这也是保持学生英语学习兴趣持续性的好方法。
在全新的课程改革大背景下，信息技术在有限的课堂时间里有效地提高了学生学习的积极性和教学效率。因此，如何使信息技术更好地为英语教学服务、更好地实现信息技术与小学英语学科的整合应该是我们孜孜以求的目标和努力的方向。
关键词：信息技术;英语教学
信息技术在英语学科中的应用，改变了英语课堂传统的以教师传授，学生接受的填鸭式教学，它利用信息化技术创设信息化学习环境，符合语言习得的规律，使学生进行知识的重构和创造，培养学生的自主学习能力和实践能力，有助于学生个性发展和素质教育的推进。
一、信息技术为英语教学创设了语言环境
小学英语教学处在学生学习语言的初始阶段，对语言习得有着至关重要的作用。反思我们的汉语学习，汉字的读写，恐怕比英语还要难得多，那么为什么从咿呀学语到能说出完整正确的句子，我们都能达到基本掌握和正常交流？正是因为我们都生活在这种语言环境当中，信息技术为英语语言环境的创设和应用提供了可能。
二、信息技术的优越性
在信息技术与课程整合中，信息技术已经成为课程教学中有力的好帮手，成为教师教的工具、学生学的工具以及环境构建的工具。信息技术以自己多元化的媒体呈现形式优越于其他教学媒介。它可以利用文字，声音，图像，视频充分展现教学内容，经过信息技术加工过的教学内容更加直观，生动，足以吸引小学生的注意力和好奇心。它可以更加有條理，有结构地帮助教师组织课堂活动。信息技术对教学内容，对老师，对学生都有很大帮助。
三、信息技术与小学英语学科的整合
所谓“信息技术与课程整合”是指在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式。
1.信息技术的应用使小学英语学科内容直观，生动，富有语言环境。
利用信息化技术，英语教学可以通过图像，声音，动画，文字等多元化的方式进行教学，这样的教学内容不枯燥，能激起孩子们学习英语的兴趣。有了兴趣才有学习语言的动机，才能充分发挥学生的主体作用。声音和动画的呈现，更能创设语言学习的环境，在有限的条件下让语言活起来。举个简单的例子，当呈现一本书时，我们中国学生的第一反应，它叫“书”，接下来才会思考书用英语应该怎么说，继而才会想到“book”这个单词。这个过程中存在着大脑将汉语转化为英语的过程，这不是语言学习应该有的思维。真正的语言习得就应该像母语一样，当拿出时书第一反应就马上想到“book”这个单词，这才是语言习得的正常反应。信息技术尽可能将文字转化为图片和动画，学生只要看到图片和动画场景就能马上反应相应的英语表达，促使语言学习科学化。
2.信息技术的应用使教师的引导作用和学生的主体作用更好地结合起来
信息技术应用到英语课堂，教师从课堂教学的中心转移到幕后，转变为教学活动的组织者，只是将所学内容在创设情境的前提下，先呈现到学生面前，学生先主动观察，通过信息技术所整合的教学内容，了解语音和表达方式，然后互动交流，自己习得语言。教师再在适当的时候给予指导和纠正。使学生的主体地位和个性得到保证。信息技术在英语教学中的应用也旨在减少老师的主观干预。让学生在语言呈现的过程中自己领悟，达到最基本的认知，在通过师生互动，生生互动，主动完成语言的习得。信息技术帮助学生迈出了自主探究学习的一大步。
3.信息技术的应用使教学活动脱离了时间和空间的限制
英语作为一门语言，认知的过程中存在特殊性，现实生活中到处都能找到英语，所以英语学习可以无时无刻进行。信息技术使学生可以通过网络找到各种英语学习的资源，使知识的学习不再局限于课本，教师可以根据学生的实际情况，利用电脑，网络及多媒体等媒介布置教学任务，从而将语言应用到生活的各个方面。教师和学生也可以通过它来找到各种有关的英语信息来更好地补充所学知识和文化背景。
四、小学英语教学信息化的对策
如何充分地将信息技术与小学英语教学有机结合，更大程度上发挥信息技术的作用，使小学英语教学锦上添花，关键在于教师师应树立“发展”的课程理念和“以学生为主体”的教学思想，通过教学设计，发挥信息技术优势。
1.利用信息化技术，设计教学内容，组织教学活动
利用现代化信息技术，比如音乐，动画，视频等创设符合学生认知水平的情境，给出主题，使学生在情境中习得语言;整合教学内容，利用图片，文字等学生感兴趣的方式直观呈现，抓住学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣;设计活动，进行人机对话，师生互动，生生互动，在探索中习得语言并对习得的语言进行自我完善，让学生利用多媒体完成学习任务。
2.信息技术所创设的情境，活动的安排，其实质是让学生适应语言交际环境。
信息技术应用到英语教学时一定要注意情境创设符合学生认知水平，让学生明白什么场合，什么时候可以将自己所学的英语句子派上用场，使英语作为语言能真正到达交流的目的。比如购物一个学生学到用How much is it？ 来询问价格，在日常生活中，遇到同学新买到的东西，就可以用到这一句How much is it？而不像课本当中，只向售货员询问价格。利用信息技术多呈现几个语言交际情境，学生自然一目了然。
3.将英语学习通过信息技术延伸到课堂之外，使英语作为语言真正发挥作用，使英语学习相得益彰。学生之间，师生之间，利用网络，建立虚拟交流空间，用英语表达和交流，解决语言学习时间和空间的限制。这也是保持学生英语学习兴趣持续性的好方法。
在全新的课程改革大背景下，信息技术在有限的课堂时间里有效地提高了学生学习的积极性和教学效率。因此，如何使信息技术更好地为英语教学服务、更好地实现信息技术与小学英语学科的整合应该是我们孜孜以求的目标和努力的方向。