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摘 要：任务型教学以源自真实生活的任务，通过多媒体教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习等任务，从而培养、提高学生运用英语的能力，在课堂教学中具有明显的优越性。
关键词：任务型教学；真实生活任务；阶梯型任务链
初中英语任务型教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，最多只能称其为“准交际”，而要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在课堂教学活动中参与和完成真实的生活任务。真实生活任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习等任务，从而培养学生运用英语的能力。显然，真实生活任务的关键在于任务要有真实生活的特征。
真实生活任务源自真实生活，教师可以直接从真实生活中选择适合课堂上开展的真实生活任务进行语言教学，学生可以运用课堂内外的英语学习与训练活动、与讲英语的人进行直接交流、阅读英语材料、收听或收看简单的英语音像载体等进行真实生活教学。
源自生活的真实任务有时可能与课堂教学内容并无直接的联系。因此，教师在教学时往往不能直接选用真实生活任务，而要对源自生活的任务加以设计，使其成为可以在课堂上展开的与教学内容相符的，并有可能在真实生活中运用的任务。
一、任务型教学的设计原则
1.语言、情景真实。设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息和语言情景，语言形式要符合语言实际功能和语言规律，运用多媒体要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。
2.形式与功能相结合。设计任务时要注重语言形式和语言功能相结合，并具有一定的导入性，让学生在掌握语言形式的同时，学会自我培养掌握言语功能的能力，并能运用到交际活动中。
3.阶梯型任务链。所设计的任务应由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，构成“任务链”。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。
4.在做中学。学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，以特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累知识，并享受成功的喜悦，从而提高学习的兴趣与积极性。
二、任务型课堂教学的基本步骤
1.Warming-up Activities for interest.
2.Pre-task（呈现和学习完成任务所需的语言知识、介绍任务的要求和实施任务的步骤）。
3.While-task（设计任务链，学生以个人或小组形式完成各项任务）。
4.Post-task（各小组向全班展示任务结果）。
5.Check（学生自评、小组互评、教师总评）。
6.Homework（根据课堂内容布置相关任务）。
三、以话题为主线设计课堂教学任务
初中任务型课堂教学可以从听、说、读、写和综合技能五个方面来确定任务类型。
现以话题“Jobs”为例加以说明。
1.Listening.
（1）划出听到的有关职业的词汇。
（2）找出与内容相符的职业图片。
（3）问答职业“What does your father do？”“He is a...”。
（4）给图片人物标注正确职业称呼。
2.Speaking.
（1）向同伴介绍自己的家庭成员和职业情况。
（2）（小组活动）谈论各自家庭成员职业相关情况。
（3）根据图片和提供的材料介绍朋友的职业。
3.Reading.
（1）阅读短文填写家庭成员信息表（见下表）：
[Name Age Job Workplace Hobby Relationship ]
（2）阅读短文与同伴相互问答有关家庭成员职业的情况。
4.Writing.
（1）画自己家庭成员的职业情况。
（2）写一篇题为“My family members’jobs”的配图短文。
（3）给笔友写信或发e-mail介绍自己的家庭成员职业情况。
四、任务型教学活动实例
1.任务。采访一位名人。
2.目标。通过采访一位自己感兴趣的名人，掌握如何用所学语言获取信息的技能。
3.材料。介绍某位名人的文章或其个人资料。
4.话题。Sports.
5.语言技能。Speaking，Listening and Writing.
6.活动形式。三人小组活动。
7.操作过程。
（1）教师布置任务并提出具体要求。
（2）学生分小组讨论，确定采访对象。
（3）教师提供收集材料的样本（见下表）。
[Name：____Sex：____Age：____Nationality：____
Language：____Birthplace：____Job：____Add：____
Workplace：____Tel：____Hobbies：____Daily life：____ ]
（4）分小组确定个人职责（采访对象、记者、记录员、听众及汇报员），并自制采访表。
（5）学生分小组采用问答形式进行采访，记录员填写采访表。
（6）小组汇报员向全班報告采访结果，教师和学生对结果做出评价。
（7）根据采访获取的信息，各小组合作完成一篇90词左右的介绍某名人的短文。 （8）文章贴在班级The English Corner供交流。
五、知识与技能教学
知识与技能教学就是针对要完成的任务而进行知识与技能准备，由教师设计教学任务，在课堂上布置。由于学生知识、能力、技能、信息等方面参差不齐，存在一定的差距，要完成任务，必须通过学习教学内容来获得完成任务所需要的知识、能力、技能和信息，这个过程就是知识教学和技能训练的过程。任务型教学其实与常规的课堂教学是一致的，只是教学过程是围绕任务展开的，建立新学的知识、技能与运用之间的直接联系，使学生既掌握新知识与技能，同时掌握运用这些知识与技能的能力。实践表明，初中英语任务型教学是有效的：
1.任务型教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，活动具有明确的目标指向和具体的操作要求，能让学生在活动中始终处于积极参与的状态，随着学习任务的不断深化，不但能获得语言知识点，而且还能获得运用语言的能力，使学生语言能力不断提高，学习更自觉和习惯性，学生也越能创造性地表达自己的思想。
2.由于源自真实生活的任务活动贴近学生的生活、学习经历、思维、感情和社会实际，能引起学生的共鸣，激发学生积极参与的欲望，使学生有话可说、有话要说、有话想说，也愿意说，极大地提高了学生的学习兴趣和交流能力。
3.通过小组讨论不仅给学生提供了大量口语操练的机会，而且能互相促进共同提高，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，有助于发展学生的个性，提高其学习水平。
4.任务完成的结果为学生提供了自我评价的标准，了解自己的英语学习状况，并形成竞争机制，促进学生端正学习态度，提高学习水平，同时也能产生成就感，能使学生在今后的学习中养成快乐地学习、自觉地学习的好习惯。
总之，初中英语任务型教学强调了学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，培养学生学习的兴趣及学习的自觉性，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分體现了以教师为指导，以学生为中心贴近生活、贴近实际的素质教育理念，在课堂教学中越来越显出其优越性。
参考文献：
[1]英语课程标准，2011.
[2]欧阳雪青.对任务型教学的几点理性思考[J].中小学英语教学与研究，2003（8）.
[3]乐燕飞.任务型教学的理解与运作[J].中小学英语教学与研究，2003（8）.
关键词：任务型教学；真实生活任务；阶梯型任务链
初中英语任务型教学认为，以功能为基础的教学活动中有许多活动并不是来自真实生活，最多只能称其为“准交际”，而要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在课堂教学活动中参与和完成真实的生活任务。真实生活任务型教学强调直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习等任务，从而培养学生运用英语的能力。显然，真实生活任务的关键在于任务要有真实生活的特征。
真实生活任务源自真实生活，教师可以直接从真实生活中选择适合课堂上开展的真实生活任务进行语言教学，学生可以运用课堂内外的英语学习与训练活动、与讲英语的人进行直接交流、阅读英语材料、收听或收看简单的英语音像载体等进行真实生活教学。
源自生活的真实任务有时可能与课堂教学内容并无直接的联系。因此，教师在教学时往往不能直接选用真实生活任务，而要对源自生活的任务加以设计，使其成为可以在课堂上展开的与教学内容相符的，并有可能在真实生活中运用的任务。
一、任务型教学的设计原则
1.语言、情景真实。设计任务时要提供给学生明确、真实的语言信息和语言情景，语言形式要符合语言实际功能和语言规律，运用多媒体要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。
2.形式与功能相结合。设计任务时要注重语言形式和语言功能相结合，并具有一定的导入性，让学生在掌握语言形式的同时，学会自我培养掌握言语功能的能力，并能运用到交际活动中。
3.阶梯型任务链。所设计的任务应由简到繁，由易到难，层层深入，形成由初级任务到高级任务，再由高级任务涵盖初级任务的循环，构成“任务链”。在语言技能方面，应当先输入后输出，使教学呈阶梯式层层推进。
4.在做中学。学生自始至终通过完成具体的任务来学习语言，以特定的学习目的去实施特定的语言行动，并通过完成特定的任务来获得和积累知识，并享受成功的喜悦，从而提高学习的兴趣与积极性。
二、任务型课堂教学的基本步骤
1.Warming-up Activities for interest.
2.Pre-task（呈现和学习完成任务所需的语言知识、介绍任务的要求和实施任务的步骤）。
3.While-task（设计任务链，学生以个人或小组形式完成各项任务）。
4.Post-task（各小组向全班展示任务结果）。
5.Check（学生自评、小组互评、教师总评）。
6.Homework（根据课堂内容布置相关任务）。
三、以话题为主线设计课堂教学任务
初中任务型课堂教学可以从听、说、读、写和综合技能五个方面来确定任务类型。
现以话题“Jobs”为例加以说明。
1.Listening.
（1）划出听到的有关职业的词汇。
（2）找出与内容相符的职业图片。
（3）问答职业“What does your father do？”“He is a...”。
（4）给图片人物标注正确职业称呼。
2.Speaking.
（1）向同伴介绍自己的家庭成员和职业情况。
（2）（小组活动）谈论各自家庭成员职业相关情况。
（3）根据图片和提供的材料介绍朋友的职业。
3.Reading.
（1）阅读短文填写家庭成员信息表（见下表）：
[Name Age Job Workplace Hobby Relationship ]
（2）阅读短文与同伴相互问答有关家庭成员职业的情况。
4.Writing.
（1）画自己家庭成员的职业情况。
（2）写一篇题为“My family members’jobs”的配图短文。
（3）给笔友写信或发e-mail介绍自己的家庭成员职业情况。
四、任务型教学活动实例
1.任务。采访一位名人。
2.目标。通过采访一位自己感兴趣的名人，掌握如何用所学语言获取信息的技能。
3.材料。介绍某位名人的文章或其个人资料。
4.话题。Sports.
5.语言技能。Speaking，Listening and Writing.
6.活动形式。三人小组活动。
7.操作过程。
（1）教师布置任务并提出具体要求。
（2）学生分小组讨论，确定采访对象。
（3）教师提供收集材料的样本（见下表）。
[Name：____Sex：____Age：____Nationality：____
Language：____Birthplace：____Job：____Add：____
Workplace：____Tel：____Hobbies：____Daily life：____ ]
（4）分小组确定个人职责（采访对象、记者、记录员、听众及汇报员），并自制采访表。
（5）学生分小组采用问答形式进行采访，记录员填写采访表。
（6）小组汇报员向全班報告采访结果，教师和学生对结果做出评价。
（7）根据采访获取的信息，各小组合作完成一篇90词左右的介绍某名人的短文。 （8）文章贴在班级The English Corner供交流。
五、知识与技能教学
知识与技能教学就是针对要完成的任务而进行知识与技能准备，由教师设计教学任务，在课堂上布置。由于学生知识、能力、技能、信息等方面参差不齐，存在一定的差距，要完成任务，必须通过学习教学内容来获得完成任务所需要的知识、能力、技能和信息，这个过程就是知识教学和技能训练的过程。任务型教学其实与常规的课堂教学是一致的，只是教学过程是围绕任务展开的，建立新学的知识、技能与运用之间的直接联系，使学生既掌握新知识与技能，同时掌握运用这些知识与技能的能力。实践表明，初中英语任务型教学是有效的：
1.任务型教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，活动具有明确的目标指向和具体的操作要求，能让学生在活动中始终处于积极参与的状态，随着学习任务的不断深化，不但能获得语言知识点，而且还能获得运用语言的能力，使学生语言能力不断提高，学习更自觉和习惯性，学生也越能创造性地表达自己的思想。
2.由于源自真实生活的任务活动贴近学生的生活、学习经历、思维、感情和社会实际，能引起学生的共鸣，激发学生积极参与的欲望，使学生有话可说、有话要说、有话想说，也愿意说，极大地提高了学生的学习兴趣和交流能力。
3.通过小组讨论不仅给学生提供了大量口语操练的机会，而且能互相促进共同提高，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力，有助于发展学生的个性，提高其学习水平。
4.任务完成的结果为学生提供了自我评价的标准，了解自己的英语学习状况，并形成竞争机制，促进学生端正学习态度，提高学习水平，同时也能产生成就感，能使学生在今后的学习中养成快乐地学习、自觉地学习的好习惯。
总之，初中英语任务型教学强调了学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，培养学生学习的兴趣及学习的自觉性，促进了学生创新精神和实践能力的提高，充分體现了以教师为指导，以学生为中心贴近生活、贴近实际的素质教育理念，在课堂教学中越来越显出其优越性。
参考文献：
[1]英语课程标准，2011.
[2]欧阳雪青.对任务型教学的几点理性思考[J].中小学英语教学与研究，2003（8）.
[3]乐燕飞.任务型教学的理解与运作[J].中小学英语教学与研究，2003（8）.