论文部分内容阅读
【摘 要】随着小学教育教学改革的不断深入，传统的僵化被动教学模式已经不能适应现代化小学数学教学需求。新课标要求小学数学教学注重体现学生的主体地位，采用趣味化的教学模式充分调动学生的学习主动性，激发学生的学习兴趣，从根本上提高小学数学教学质量。本文从小学低年级阶段学生的身心发展特点出发，积极探讨了趣味教学方法，旨在为小学低年级趣味化教学改革研究提供借鉴价值。
【关键词】小学数学；趣味教学；学习兴趣
小学阶段的学生正处于好奇心强的时期，尤其是低年级学生，面对枯燥单一的数学知识，学生无法将注意力集中于学习。而兴趣是最好的老师，它推动人们不断的去探索和寻求新知识、新能力。因此在小学数学教学中优先培养学生学习数学的兴趣是尤为重要的，并且培养学生的自主学习能力在数学教学中也是必不可少的，具有积极的研究价值。
一、激发学习兴趣，培养主动学习能力
“兴趣是最好的老师，是推动学生学习的原动力。”兴趣不是天生就有的，而是通过对外界新鲜事物探索的欲望所引起的。老师在培养学生学习数学兴趣方面，首先应该先了解学生对数学感兴趣的程度。有的小学生喜欢学习数学，有的小学生在解答数学题方面毫不费力，并且成绩较好，从而得到老师和家长的夸奖；而有的小学生处于高不成低不就的状态，对于简单的题能轻松做出来，复杂点的题就完全没了思绪，还有的小学生对数学处于没有兴趣，甚至厌烦的状态，因此在老师和家长方面得不到重视。要解决这一现象，就需要老师在数学教学过程中做到对学生一视同仁，对于学习成绩好的同学进行鼓励，并让其保持下去，对于学习成绩不太好的学生，老师更要多方面关注和鼓励并且进行耐心的辅导，激发孩子们学习数学的兴趣。同时，老师在上课前要做好充分的工作准备，尽全力把每堂课都讲得声情并茂，通俗易懂，让学生在听讲的过程中能够快速的理解并消化课堂知识，并且使学生对老师所教授的课程产生兴趣。同时要注意巩固学生的学习兴趣，对学习数学有很大进步的学生进行表扬，不断激励学生的求知欲，从而培养学生的自主学习能力。
二、开展趣味性数学教学，指导学生自主探索
（一）趣味性教学方法在小学数学教学中的作用
我国传统的教学方法主要是提示性的教学方法，即由老师叙述讲解、演示，然后让学生练习，这种传统的教学方法是比较枯燥的，不利于提高学生学习的积极性，大大降低了学生对数学学习的兴趣。这种教学状态主要是源于老师们缺乏改革和创新精神，使课程教学形成了公式化的教学模式，从而难以调动学生学习积极性，促使学生从小学开始就失去了学习数学的兴趣。在此种情形下，趣味性数学教学的开展就显得尤为重要。
趣味性的教学方法倡导教学方法的多样化。其强调学生的参与，引起学生注意，给与学生关怀，帮助学生树立对学习数学的信心以及充分调动学生学习数学的积极性。这种趣味性教学对于低年级的学生来说是非常重要的，老师可以根据同样的学习任务和目的来制定不同的学习方法，尝试不同的教学方式，促使学生自觉主动的参与到数学学习课堂中来，进而不断提高小学生数学学习的质量与效率。
（二）激励学生自主学习能力，开展自主探索式的学习模式
自主探索式学习的重点在于由学生亲自体验学习的过程，重视让每个学生根据自己的体验，去探索和发现数学中的问题。在数学教学过程中，教师要根据小学生对数学认知内容的需要来创设一定的问题情境，让学生在脑海里对数学知识明朗化，形成新旧知识的联系，让学生主动投入到数学问题的探究中去，使学生的潜能得以发挥。
三、充分利用现代化教学手段，提高教学效果
（一）锻炼学生的综合思维
一堂成功的数学课，就意味着学生的学习兴趣都很高，那么多媒体教学就是我们数学教学中的好帮手。正确的运用多媒体教学比传统的教学手段更生动、更富有感染力，它可以锻炼学生的综合思维，使学生能够快速的、高效的获取知识。现代化教学手段的运用，不仅是传递教学内容，还会改变传统的教学方法；把生活与教学内容相结合，不仅能调节课堂气氛，还可以激发学生的好奇心和求知欲，进一步引导学生深入的思考问题，同时激发学生们对于数学的學习兴趣。
（二）节约课堂时间，提高课堂效率
数学知识内容具有抽象性的特点，这与小学生在认知事物的有形象的特点是相矛盾的。由于传统的数学教学方式都是老师对理论知识的讲解，致使学生对数学知识一知半解，这样不仅严重影响了课堂教学效率还增加了学生的课外负担，长此以往，就会导致学生丧失了对于学习数学的兴趣和信心，不利于学生综合素质的发展。因此，根据教学内容和学生年龄的特点，恰当的利用现代化的教学手段，不仅能发挥“变静为动，化枯燥为生动”的作用，还有利于启迪学生的思维。同时它能使学生手、脑、眼、耳等多种感官并用，使学生注意力更集中，让学生在轻松愉快的学习氛围中能够快速高效的获取并理解数学知识。
综上所述，为了充分调动小学生对数学知识的学习兴趣，教师应针对每节课的教学内容，合理设计趣味性教学方法，同时恰当运用多媒体教学手段，调动学生的学习主动性，从而有效提高小学低年级数学教学质量。
【参考文献】
[1]齐继虎.浅谈小学低年级数学趣味性教学[J].中国校外教育旬刊，2014（6）：134-134
[2]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写：教育教学刊，2015（10）：216-216
【关键词】小学数学；趣味教学；学习兴趣
小学阶段的学生正处于好奇心强的时期，尤其是低年级学生，面对枯燥单一的数学知识，学生无法将注意力集中于学习。而兴趣是最好的老师，它推动人们不断的去探索和寻求新知识、新能力。因此在小学数学教学中优先培养学生学习数学的兴趣是尤为重要的，并且培养学生的自主学习能力在数学教学中也是必不可少的，具有积极的研究价值。
一、激发学习兴趣，培养主动学习能力
“兴趣是最好的老师，是推动学生学习的原动力。”兴趣不是天生就有的，而是通过对外界新鲜事物探索的欲望所引起的。老师在培养学生学习数学兴趣方面，首先应该先了解学生对数学感兴趣的程度。有的小学生喜欢学习数学，有的小学生在解答数学题方面毫不费力，并且成绩较好，从而得到老师和家长的夸奖；而有的小学生处于高不成低不就的状态，对于简单的题能轻松做出来，复杂点的题就完全没了思绪，还有的小学生对数学处于没有兴趣，甚至厌烦的状态，因此在老师和家长方面得不到重视。要解决这一现象，就需要老师在数学教学过程中做到对学生一视同仁，对于学习成绩好的同学进行鼓励，并让其保持下去，对于学习成绩不太好的学生，老师更要多方面关注和鼓励并且进行耐心的辅导，激发孩子们学习数学的兴趣。同时，老师在上课前要做好充分的工作准备，尽全力把每堂课都讲得声情并茂，通俗易懂，让学生在听讲的过程中能够快速的理解并消化课堂知识，并且使学生对老师所教授的课程产生兴趣。同时要注意巩固学生的学习兴趣，对学习数学有很大进步的学生进行表扬，不断激励学生的求知欲，从而培养学生的自主学习能力。
二、开展趣味性数学教学，指导学生自主探索
（一）趣味性教学方法在小学数学教学中的作用
我国传统的教学方法主要是提示性的教学方法，即由老师叙述讲解、演示，然后让学生练习，这种传统的教学方法是比较枯燥的，不利于提高学生学习的积极性，大大降低了学生对数学学习的兴趣。这种教学状态主要是源于老师们缺乏改革和创新精神，使课程教学形成了公式化的教学模式，从而难以调动学生学习积极性，促使学生从小学开始就失去了学习数学的兴趣。在此种情形下，趣味性数学教学的开展就显得尤为重要。
趣味性的教学方法倡导教学方法的多样化。其强调学生的参与，引起学生注意，给与学生关怀，帮助学生树立对学习数学的信心以及充分调动学生学习数学的积极性。这种趣味性教学对于低年级的学生来说是非常重要的，老师可以根据同样的学习任务和目的来制定不同的学习方法，尝试不同的教学方式，促使学生自觉主动的参与到数学学习课堂中来，进而不断提高小学生数学学习的质量与效率。
（二）激励学生自主学习能力，开展自主探索式的学习模式
自主探索式学习的重点在于由学生亲自体验学习的过程，重视让每个学生根据自己的体验，去探索和发现数学中的问题。在数学教学过程中，教师要根据小学生对数学认知内容的需要来创设一定的问题情境，让学生在脑海里对数学知识明朗化，形成新旧知识的联系，让学生主动投入到数学问题的探究中去，使学生的潜能得以发挥。
三、充分利用现代化教学手段，提高教学效果
（一）锻炼学生的综合思维
一堂成功的数学课，就意味着学生的学习兴趣都很高，那么多媒体教学就是我们数学教学中的好帮手。正确的运用多媒体教学比传统的教学手段更生动、更富有感染力，它可以锻炼学生的综合思维，使学生能够快速的、高效的获取知识。现代化教学手段的运用，不仅是传递教学内容，还会改变传统的教学方法；把生活与教学内容相结合，不仅能调节课堂气氛，还可以激发学生的好奇心和求知欲，进一步引导学生深入的思考问题，同时激发学生们对于数学的學习兴趣。
（二）节约课堂时间，提高课堂效率
数学知识内容具有抽象性的特点，这与小学生在认知事物的有形象的特点是相矛盾的。由于传统的数学教学方式都是老师对理论知识的讲解，致使学生对数学知识一知半解，这样不仅严重影响了课堂教学效率还增加了学生的课外负担，长此以往，就会导致学生丧失了对于学习数学的兴趣和信心，不利于学生综合素质的发展。因此，根据教学内容和学生年龄的特点，恰当的利用现代化的教学手段，不仅能发挥“变静为动，化枯燥为生动”的作用，还有利于启迪学生的思维。同时它能使学生手、脑、眼、耳等多种感官并用，使学生注意力更集中，让学生在轻松愉快的学习氛围中能够快速高效的获取并理解数学知识。
综上所述，为了充分调动小学生对数学知识的学习兴趣，教师应针对每节课的教学内容，合理设计趣味性教学方法，同时恰当运用多媒体教学手段，调动学生的学习主动性，从而有效提高小学低年级数学教学质量。
【参考文献】
[1]齐继虎.浅谈小学低年级数学趣味性教学[J].中国校外教育旬刊，2014（6）：134-134
[2]智娜.趣味性教学方法在小学低年级数学教学中的应用[J].读与写：教育教学刊，2015（10）：216-216