【摘 要】
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本研究以上海高考文言文阅读二(2014-2017)为例,讨论了如何建立高考主观题的评分标准。通过小范围的实证与测试,结合作者长期的实践与观察,分析了目前高考主观题阅卷中实际应
【机 构】
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不详,华东师范大学考试与评价研究院
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本研究以上海高考文言文阅读二(2014-2017)为例,讨论了如何建立高考主观题的评分标准。通过小范围的实证与测试,结合作者长期的实践与观察,分析了目前高考主观题阅卷中实际应用的"参考答案(答案示例)+评分说明"模式存在的信度、区分度不高等问题。基于测量与评价理论,区分了"答案(答案示例)"与"评分标准"在理念、思维、文字表征等方面的不同,进而聚焦"应答要素"的结构化分析。在此基础上,提出命题者、研究者、阅卷者由"答案"思维转变为"标准"思维的急迫性,同时对建构与使用"评分标准"的改进策略提出明确评分准则、评分量表应有思考方式、解题视角以及与情境有关的具体内容等方向性建议。
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