摘 要：情景教学是一种新课改之后兴起的教学方式，其通过学生学习环境的营造来促进学生的学习积极性，帮助学生更好地理解教师的教学内容，受到了广大教师的欢迎。小学语文教学也是如此。这门学科由一篇篇文章组成，通过对这些文章情景的再现，教师就能够极大地减轻学生理解的难度，让学生和教师的思路能够更加一致，从而保证了语文课堂教学的效率。本文就情景教学的实际运用展开探究，并提出了三点实际的策略，希望能给广大教师以启发。
　　关键词：小学三年级;语文教学;情景教学;教学策略
　　在小学语文三年级教学中，如何让学生更好地理解教师的教学思路、理解课文上的文章含义一直以来都是教学的主要任务，也是困扰着教师的主要问题。三年级的学生思维能力不够好，自身的见识及文字储备也不足，他们的思路跟教师的思路有着天差地别，很容易就会产生教师已经口干舌燥，学生却依然一脸迷茫的现象。有鉴于此，教师应当改变一下教学的方法，顺着学生的性子来，采用符合他们思维特点和认知特点的教学手段。其中，情景教学法就是十分有效的一种。这种教学方法所强调的情景构建实际上就是通过周围环境的影响力来帮助学生获得身临其境的状态，使他们能够从视听或者记忆中得到一定的支撑，从而省却凭空臆想的步骤，让教学变得更加简单。
　　一、配合影音教学，增强课堂吸引力
　　想要在小学三年级语文教学中发挥情景教学的作用，教师首先可以从学生视听感官的信息接收上下手。小学三年级学生的视听感官能够带给他们的信息是要比他们的思维运转多得多的，同时也更加容易被他们所理解。因此，教师就可以抓住这一特点，通过多媒体设备来播放一些与教课内容相关的图像资料，让学生能够通过自身的视听感官来更加直接了当地获取到对应的信息，从而省去相当一部分思维运转的工作，减轻学生的思维压力，并在一定程度上启发学生的思维发展。
　　比如，在《在牛肚子里旅行》这一篇文章的教学中，教师就可以通过动画的形式来再现这篇文章所讲述的内容。这篇童话故事所描述的故事十分离奇，对于小学三年级的学生来说，他们很难通过自身的想象来构建出蟋蟀在从牛嘴到牛胃再通过反刍而逃生的奇幻过程。因此，学生就很容易陷入到迷糊的状态中。但有了動画展示就不一样了，学生视听感官受到了刺激，其思维运转也就有了凭依。这样一来，它们对于整个童话故事的流程也就有了详细的认识了，其学习效果自然也就更好了。
　　二、结合教学语言，引导学生思路
　　想要在小学三年级语文教学中发挥情景教学的作用，教师还可以通过对自身语言的巧妙设计来引导学生的思路。学生的思维方式固然是与教师的思维方式有着很大的差异，但这种差异是可以通过教师的语言引导来消除很大一部分的。教师应当通过一些有逻辑的、符合学生思考方式的问题的提出，让学生能够跟随教师的教导在脑海中产生一系列有序的认知过程，从而与教师的思路保持一致，达成对本节课知识的全面学习。
　　比如，在《总也倒不了的老屋》这篇课文的教学中，教师就可以通过这样几个问题来进行教学。在文章阅读之前，教师应当提出一些简单的问题：“老屋一共有几次想要倒下？分别遇到了哪些人和事？”然后再顺其自然地引导学生往更深的层次思考：“老屋有着什么样的精神？”最后再升华主旨：“为什么老屋总也倒不了？”这样的教学有着相当的层次感，学生跟着教师的问题一步步由浅入深，整个思考的过程都非常自然，也就很容易理解文章的内涵了。
　　三、联系生活日常，促进学生理解
　　想要在小学三年级语文教学中发挥情景教学的作用，教师也可以利用学生对自身生活的熟悉，让他们在生活情景中找到熟悉的参照物，以此来类比着理解文章内容。人都有从自身记忆中寻找与新知识相似内容的习惯，教师就可以利用这一习惯来帮助学生进行理解。对于小学三年级学生来说，他们的生活经历较少。因此，教师就要从他们日常的生活中取材，寻找可以与课文内容发生联系的情景进行构建，降低学生理解的难度。
　　比如，在《大自然的声音》这一节的教学中，教师就可以和学生们一起来完成“公园”这一生活情景的构建。教师让学生假设现在就是在公园，然后想一想在上学的路上都有哪些大自然的声音。有的学生说会有鸟叫，而有的学生则说有时还会有风吹树叶的声音。随着学生们踊跃发言，“公园”这一情景也就渐渐饱满了起来。而在这一过程中，学生开动脑筋回忆了大自然的声音，对于课文的内容也就有了更深刻的共鸣，其理解能力自然也就更好了。
　　综上所述，教师想要在小学三年级语文教学中发挥情景教学的作用，首先可以利用多媒体来营造视听上的情景，其次还可以通过语言来引导学生的思路进展，最后也可以通过生活情景的再现来帮助学生类比理解。
　　参考文献：
　　[1]刘艳菊.情景教学在小学语文教学中的应用研究[J].才智，2017（13）：4.
　　[2]王小莲.小学语文教学中情景教学法的应用探析[J].西部素质教育，2017，3（07）：227.