论文部分内容阅读
摘 要：教学的平顺性、学生问题探究能力以及知识的掌握力，是评价教学有效性的重要标志，也是提升教学教学能力的重要标尺。教师在教学的过程中，应注重以上方面的教学，可以从合作教学法、游戏教学法以及故事导入法三个角度进行融入。让学生在不同的学习方法中，享受数学学习的乐趣，提升初中数学教学的有效性。
关键词：初中数学;有效教学;教学策略
在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师往往过分关注教学结果，并不注重对学生数学学习思维的培养，导致学生的学习效果较差。针对这种状况，教师应转变唯结果论的教学方式，并在此基础上，构建属于学生的平台，让他们探究知识、分享知识，提升学生的知识掌握能力，获得良好的数学教学效果。
一、合作教学，营造交流平台，提升问题探究力
教师可以运用合作教学的方式，开展此部分内容授课，为学生搭建自主交流的平台，并在此基础上，创设具有开放性、趣味性以及逻辑性的教学情境。让学生在此过程中，通过交流的方式，从而多角度综合运用条件，增强学生的问题探究能力，获得良好的合作化教学效果。
例如，在讲授“勾股定理”这部分内容时，教师考虑到假如运用平铺直叙的方式，开展此部分内容，不仅不会调动学生的学习兴趣，甚至會让学生产生厌倦感。针对这种状况，教师可以运用合作教学的方式，充分运用学生思维之间的差异性，让学生从多个角度，运用提供的条件，增强学生的问题探究能力。在具体教学过程中，教师提供如下的工具以及问题，让学生探究。（1）工具：教师特制的木棒以及尺子。（2）问题：如何证明如下式子的正确与否：X2+Y2=Z2。与此同时，教师遵循同组异质、异组均衡的原则，对本班的学生进行分组，并鼓励学生充分运用教师提供多种资源。在课程结束的最后，教师邀请学生分享他们探究成果。小洛积极地举手说：“通过本小组的讨论，我们发现，小木棒可以拼接成直角三角形。而三个小木棒的长度可以带入到上述的公式中，并证明公式的成立。我们结合课本内容，发现此为勾股定理。”通过运用合作教学法，教师为学生搭建交流空间，并在此基础上，让学生从多个角度，对数学问题进行探究，增强学生的问题探究能力。
二、游戏教学，构建轻松氛围，增强知识掌握力
教师在数学教学过程中，往往采用千篇一律的方式。讲授此部分内容，极易导致学生产生数学学习厌倦感。针对这种状况，教师可以将游戏融入到数学教学的过程中，构建游戏与数学知识的连接，并在此基础上，让学生灵活的运用游戏规则，开展游戏。在营造轻松愉悦的教学氛围中，激发学生的游戏积极性，提升他们的知识掌握能力。
例如，在讲授“直角坐标系”这部分内容时，教师将传统递板擦的游戏，融入到此部分知识的学习过程中，并在此基础上让学生进行游戏。更为重要的是教师让学生以教师南北方向的过道为X轴，以东西向的过道为Y轴，从而确立个人的坐标。当板擦落到哪位学生的手里，则这位学生需要迅速说出个人的坐标以及对应的象限。假如学生不能及时说出个人所处的坐标，则学生需要迅速唱出一首歌。为了激发学生的学习热情，教师背对黑板数数，并随时喊停。教师运用文字，简要介绍学生的一段游戏场景。当板擦迅速落到小洛手边时，他迅速地说道：“我所在的坐标为（3，5），所在的象限为第一象限。”教师运用游戏教学法，为学生营造轻松愉悦的氛围，并在此氛围中，充分调动学生的学习热情，提升学生的知识掌握能力。
三、故事导入，实现教学过渡，提高教学平顺性
故事教学法的优势在于调动学生的学习兴趣，并能够将数学知识融入其中，让学生在潜移默化中，感受数学知识学习的趣味性。并在此过程中，实现由故事向教学的顺利过渡，提升数学教学的平顺性，获得良好的故事教学效果。
例如，在讲授“有理数的乘方”这部分内容时，教师运用故事教学法进行导入，并适时地通过问题的形式，融入数学知识，运用润物细无声的方式，实现由故事向知识之间的过渡，提升数学教学的平顺性。在具体教学的过程中，教师引入如下的故事：一位国王奖励一位围棋发明者，说：“我国地大物博，你可以挑选自己喜欢的宝物！”不料，这位围棋发明者说：“我只要贵国的几粒米可以吗？”国王爽快地答应了。围棋发明者说：“在第一个格子上放一粒米，第二个格子上放两粒米，第三个格子上放四粒米，以此类推，要放满整个棋盘！”在一个时辰后，管粮食的大臣说：“不好了，大王，我国的米不能满足这位围棋发明者的要求！”与此同时，教师询问学生：“为什么不能满足围棋发明者的要求？这其中有何原因？”学生带着好奇心，走入此部分内容的学习中，从而获得获得良好的教学效果。
总而言之，在开展初中生学有效教学的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，针对学生的实际学习情况，适时地对学生进行引导。让学生在此过程中，掌握更多的学习规律，提升初中数学教学质量。
参考文献：
[1]瞿宽亮.遵循教学原则，开展有效教学——浅谈新课标下初中数学有效教学策略[J].文理导航（中旬）.2017（12）
[2]康银海.浅谈初中数学高效课堂的构建[J].内蒙古教育.2016（03）
关键词：初中数学;有效教学;教学策略
在现阶段的初中数学教学过程中，部分教师往往过分关注教学结果，并不注重对学生数学学习思维的培养，导致学生的学习效果较差。针对这种状况，教师应转变唯结果论的教学方式，并在此基础上，构建属于学生的平台，让他们探究知识、分享知识，提升学生的知识掌握能力，获得良好的数学教学效果。
一、合作教学，营造交流平台，提升问题探究力
教师可以运用合作教学的方式，开展此部分内容授课，为学生搭建自主交流的平台，并在此基础上，创设具有开放性、趣味性以及逻辑性的教学情境。让学生在此过程中，通过交流的方式，从而多角度综合运用条件，增强学生的问题探究能力，获得良好的合作化教学效果。
例如，在讲授“勾股定理”这部分内容时，教师考虑到假如运用平铺直叙的方式，开展此部分内容，不仅不会调动学生的学习兴趣，甚至會让学生产生厌倦感。针对这种状况，教师可以运用合作教学的方式，充分运用学生思维之间的差异性，让学生从多个角度，运用提供的条件，增强学生的问题探究能力。在具体教学过程中，教师提供如下的工具以及问题，让学生探究。（1）工具：教师特制的木棒以及尺子。（2）问题：如何证明如下式子的正确与否：X2+Y2=Z2。与此同时，教师遵循同组异质、异组均衡的原则，对本班的学生进行分组，并鼓励学生充分运用教师提供多种资源。在课程结束的最后，教师邀请学生分享他们探究成果。小洛积极地举手说：“通过本小组的讨论，我们发现，小木棒可以拼接成直角三角形。而三个小木棒的长度可以带入到上述的公式中，并证明公式的成立。我们结合课本内容，发现此为勾股定理。”通过运用合作教学法，教师为学生搭建交流空间，并在此基础上，让学生从多个角度，对数学问题进行探究，增强学生的问题探究能力。
二、游戏教学，构建轻松氛围，增强知识掌握力
教师在数学教学过程中，往往采用千篇一律的方式。讲授此部分内容，极易导致学生产生数学学习厌倦感。针对这种状况，教师可以将游戏融入到数学教学的过程中，构建游戏与数学知识的连接，并在此基础上，让学生灵活的运用游戏规则，开展游戏。在营造轻松愉悦的教学氛围中，激发学生的游戏积极性，提升他们的知识掌握能力。
例如，在讲授“直角坐标系”这部分内容时，教师将传统递板擦的游戏，融入到此部分知识的学习过程中，并在此基础上让学生进行游戏。更为重要的是教师让学生以教师南北方向的过道为X轴，以东西向的过道为Y轴，从而确立个人的坐标。当板擦落到哪位学生的手里，则这位学生需要迅速说出个人的坐标以及对应的象限。假如学生不能及时说出个人所处的坐标，则学生需要迅速唱出一首歌。为了激发学生的学习热情，教师背对黑板数数，并随时喊停。教师运用文字，简要介绍学生的一段游戏场景。当板擦迅速落到小洛手边时，他迅速地说道：“我所在的坐标为（3，5），所在的象限为第一象限。”教师运用游戏教学法，为学生营造轻松愉悦的氛围，并在此氛围中，充分调动学生的学习热情，提升学生的知识掌握能力。
三、故事导入，实现教学过渡，提高教学平顺性
故事教学法的优势在于调动学生的学习兴趣，并能够将数学知识融入其中，让学生在潜移默化中，感受数学知识学习的趣味性。并在此过程中，实现由故事向教学的顺利过渡，提升数学教学的平顺性，获得良好的故事教学效果。
例如，在讲授“有理数的乘方”这部分内容时，教师运用故事教学法进行导入，并适时地通过问题的形式，融入数学知识，运用润物细无声的方式，实现由故事向知识之间的过渡，提升数学教学的平顺性。在具体教学的过程中，教师引入如下的故事：一位国王奖励一位围棋发明者，说：“我国地大物博，你可以挑选自己喜欢的宝物！”不料，这位围棋发明者说：“我只要贵国的几粒米可以吗？”国王爽快地答应了。围棋发明者说：“在第一个格子上放一粒米，第二个格子上放两粒米，第三个格子上放四粒米，以此类推，要放满整个棋盘！”在一个时辰后，管粮食的大臣说：“不好了，大王，我国的米不能满足这位围棋发明者的要求！”与此同时，教师询问学生：“为什么不能满足围棋发明者的要求？这其中有何原因？”学生带着好奇心，走入此部分内容的学习中，从而获得获得良好的教学效果。
总而言之，在开展初中生学有效教学的过程中，教师应注重从学生的角度思考问题，并在此过程中，针对学生的实际学习情况，适时地对学生进行引导。让学生在此过程中，掌握更多的学习规律，提升初中数学教学质量。
参考文献：
[1]瞿宽亮.遵循教学原则，开展有效教学——浅谈新课标下初中数学有效教学策略[J].文理导航（中旬）.2017（12）
[2]康银海.浅谈初中数学高效课堂的构建[J].内蒙古教育.2016（03）