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叶圣陶先生也曾说过：在精读指导前，得先令学生预习。可见，要想提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的。如果课前预习的好，让同学们带着问题进入课堂，就会精力集中，心中有数，做到有的放矢，就会有一种想学、想问、想练、想比的良好心理，不但激发了学生自主探索和求知的欲望，而且有助于学生终身学习能力的养成。实践证明，课前经常预习的学生往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的。
初中数学 预习 方法
新课程的标准下，如何提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的.如果课前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，激发了学生的自主探索和求知欲望.实验证明，课下经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的.。预习是学生对新课学习前独立地对新内容进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。新课程标准明确提出：“学生是数学学习的主人，动手实践，自主探索与合作交流的意识是学生学习数学的重要方式。”在学生认知水平和已有知识、经验基础上的预习，能激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，也为创设活泼、生动、创新的课堂平台提供了可能。为此，作为数学学习的组织者、引导者与合作者的教师要改变课堂教学结构，构建在预习基础上的新的课堂教学模式，指导学生进行数学课程的有效预习。而在数学教学中，预习是培养学生主动学习的习惯和能力的重要环节。
培养学生预习，有两个问题需要解决：
一是培养兴趣
兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”赞可夫也说过：“兴趣是开发智力的催化剂。”可见，教师培养学生预习的兴趣是首要任务和职责。例如：在进行函数计算时，自己看例题，教师点拨，学生自己把“做一做”做一下。不论学生是否全对，均给予高度评价和鼓励。经常遇到简单的知识点，依此方法激励、鼓励学生预习，逐步培养了学生预习的兴趣。实践证明，当一个学生对预习产生兴趣时，预习就不会是一种沉重的负担了。
二是掌握方法
1、让学生课前读和想
让学生在预习时，将下节课学习的内容逐字、逐词、逐句的阅读，并把公式、定义、定理等重点内容圈点勾画，加以理解，把自以为重点内容标出来，遇到自己读不懂、想不明白的、解决不了的问题作出记号，教师讲解时作为听课的重点。对预习中感到困难的问题要先思考，如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通，如果是理解上的问题，可以记下来课上认真听讲，通过积极思考去解决。这样有利于提高学生对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。
2、让学生课前说和写
预习时，如果感到认识模糊，似是而非，可以与父母或同学进行交流，在与同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求新课的兴趣，又可以弄懂数学知识的实际用法，对知识有个准确的概念。
写一写在课前预习中，也是很有必要的。预习时要适当做学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，对明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
3、让学生课前做和练
预习应用题，可以用画线段的方法，帮助理解数量之间的关系，弄清已知条件和所求问题，找到解题的思路，对于一些有关图形方面的问题，可以在预习中动手操作，剪剪拼拼，增强感性认识。数学课新旧知识往往存在紧密的联系，预习时，如果发现学习过的知识有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，并对旧的知识加以巩固和记忆。同时为学习新的知识打下坚实的基础。每课时的例题都是很典型的，预习时应把例题都做一遍，加深领悟的能力，如果做题时出现错误，想想错在哪里？为什么错？怎样改错？如果仍找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。为了增强预习的针对性和实效性，预习之前，教师还要出示预习思考题、预习作业及预习目标，让学生通过独立思考和预习作业完成情况来自我检验是否达到预习目标。
作为人，都希望自己的劳动成果能得到肯定，当学生经过预习有了收获，甚至是独到见解，他们是非常希望得到教师和同学的肯定；他们的困惑与不解，也迫切希望与人交流、得到解答。因此，检测环节必不可少，而且要时间充裕，以便于学生对预习情况进行充分的展示、交流。在实际教学中，有的教师担心检查预习会浪费时间，影响教学计划不能顺利完成，其实，这样的担心是多余的：学生交流预习情况的过程，就是一个学习的过程，如果学生通过预习学懂了本节课的部分内容，我们教师就应该根据反馈收到的预习情况及时对教学设置、教学标高进行调整，而不用照本宣科地进行教学，这才真正符合新课程所倡导的以学定教、有学有教、不学则不教的理念。
当然，学生在交流预习的过程中，肯定会出现这样或那样的问题，甚至在我们教师看来是不该出现的问题，这是很正常的。老师不要轻易否定学生的见解，更不要板起面孔训斥学生，要鼓励求异思维，展开讨论，这样才能提高学生预习的积极性和自觉性。同时，教师要对学生不全面的观点要予以补充，对错误的观点要进行纠正。
新课程标准明确提出：学生是学习的主人，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，让学生做好课前预习，不仅强化了课堂学习的针对性，提高了课堂效率，而且有利于培养自学能力，增强学生的创新意识，真正达到叶圣陶先生说的“教是为了不教”之目的。
总之，课前预习是学好数学专门学科必不可少的，做好课前预习，不仅可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性的学习，而且有益于培养自学能力，增强创新意識.数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，要要养成良好的预习习惯.
初中数学 预习 方法
新课程的标准下，如何提高学生的学习效率，课前预习是必不可少的.如果课前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂，就会有一种想学、想问、想练的良好心理，课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟，激发了学生的自主探索和求知欲望.实验证明，课下经常预习的学生成绩往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的.。预习是学生对新课学习前独立地对新内容进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。新课程标准明确提出：“学生是数学学习的主人，动手实践，自主探索与合作交流的意识是学生学习数学的重要方式。”在学生认知水平和已有知识、经验基础上的预习，能激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，也为创设活泼、生动、创新的课堂平台提供了可能。为此，作为数学学习的组织者、引导者与合作者的教师要改变课堂教学结构，构建在预习基础上的新的课堂教学模式，指导学生进行数学课程的有效预习。而在数学教学中，预习是培养学生主动学习的习惯和能力的重要环节。
培养学生预习，有两个问题需要解决：
一是培养兴趣
兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”赞可夫也说过：“兴趣是开发智力的催化剂。”可见，教师培养学生预习的兴趣是首要任务和职责。例如：在进行函数计算时，自己看例题，教师点拨，学生自己把“做一做”做一下。不论学生是否全对，均给予高度评价和鼓励。经常遇到简单的知识点，依此方法激励、鼓励学生预习，逐步培养了学生预习的兴趣。实践证明，当一个学生对预习产生兴趣时，预习就不会是一种沉重的负担了。
二是掌握方法
1、让学生课前读和想
让学生在预习时，将下节课学习的内容逐字、逐词、逐句的阅读，并把公式、定义、定理等重点内容圈点勾画，加以理解，把自以为重点内容标出来，遇到自己读不懂、想不明白的、解决不了的问题作出记号，教师讲解时作为听课的重点。对预习中感到困难的问题要先思考，如果是基础问题，可以用以前的知识看看能不能弄通，如果是理解上的问题，可以记下来课上认真听讲，通过积极思考去解决。这样有利于提高学生对知识的理解，养成学习数学的良好思维习惯。
2、让学生课前说和写
预习时，如果感到认识模糊，似是而非，可以与父母或同学进行交流，在与同学们的合作交流与探讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求新课的兴趣，又可以弄懂数学知识的实际用法，对知识有个准确的概念。
写一写在课前预习中，也是很有必要的。预习时要适当做学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，对明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
3、让学生课前做和练
预习应用题，可以用画线段的方法，帮助理解数量之间的关系，弄清已知条件和所求问题，找到解题的思路，对于一些有关图形方面的问题，可以在预习中动手操作，剪剪拼拼，增强感性认识。数学课新旧知识往往存在紧密的联系，预习时，如果发现学习过的知识有不清楚的地方，一定要在预习时弄明白，并对旧的知识加以巩固和记忆。同时为学习新的知识打下坚实的基础。每课时的例题都是很典型的，预习时应把例题都做一遍，加深领悟的能力，如果做题时出现错误，想想错在哪里？为什么错？怎样改错？如果仍找不到错误的根源，可在听课时重点听，逐步领会。为了增强预习的针对性和实效性，预习之前，教师还要出示预习思考题、预习作业及预习目标，让学生通过独立思考和预习作业完成情况来自我检验是否达到预习目标。
作为人，都希望自己的劳动成果能得到肯定，当学生经过预习有了收获，甚至是独到见解，他们是非常希望得到教师和同学的肯定；他们的困惑与不解，也迫切希望与人交流、得到解答。因此，检测环节必不可少，而且要时间充裕，以便于学生对预习情况进行充分的展示、交流。在实际教学中，有的教师担心检查预习会浪费时间，影响教学计划不能顺利完成，其实，这样的担心是多余的：学生交流预习情况的过程，就是一个学习的过程，如果学生通过预习学懂了本节课的部分内容，我们教师就应该根据反馈收到的预习情况及时对教学设置、教学标高进行调整，而不用照本宣科地进行教学，这才真正符合新课程所倡导的以学定教、有学有教、不学则不教的理念。
当然，学生在交流预习的过程中，肯定会出现这样或那样的问题，甚至在我们教师看来是不该出现的问题，这是很正常的。老师不要轻易否定学生的见解，更不要板起面孔训斥学生，要鼓励求异思维，展开讨论，这样才能提高学生预习的积极性和自觉性。同时，教师要对学生不全面的观点要予以补充，对错误的观点要进行纠正。
新课程标准明确提出：学生是学习的主人，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，让学生做好课前预习，不仅强化了课堂学习的针对性，提高了课堂效率，而且有利于培养自学能力，增强学生的创新意识，真正达到叶圣陶先生说的“教是为了不教”之目的。
总之，课前预习是学好数学专门学科必不可少的，做好课前预习，不仅可以明确新课的重点和难点，发现不懂的问题，使自己在课堂上有针对性的学习，而且有益于培养自学能力，增强创新意識.数学学习重在发现、探索、创新和应用，要学好数学，要要养成良好的预习习惯.