高三特殊生心里案例分析及认识

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  我今年担任高三(3)班主任,有人认为高三的学生懂事了,班主任工作可能更轻松,更容易,其实不然。高三的班主任对班级的管理更不能掉以轻心,对学生的关注更为细致。由于临近高考,学生的学习、思想压力很大,焦虑、烦躁不安、思想不稳定、对前途悲观失望,在家里,稍有不顺心的事或父母的语言不符合自己的心态,就与父母闹矛盾;在学校不接受老师的教导与管理,有的甚至故意跟老师顶撞,这些都是学生心理不健康的表现。
  作为高三班主任一定要密切注意学生的这些常见的心理毛病,深入学生实际,一方面主动关心他们,了解他们的学习、生活,为他们排忧解难,与他们一起分析问题产生的原因,让他们放下思想包袱,轻装前进;另一方面也要对他们身上存在的错误和缺点进行适当地批评教育,让学生真正认识到自己的心理健康问题,并随时调整自己的心理状态,就会收到好的效果。
  我根据多年的带班经验,通过对2个典型案例的分析,能够得出某些感悟。
  个案1:高三学生潘资杰——厌学心理
  该生在高二年级时编入我班,由于好多科目不及格。曾一度出现自卑心理,厌学、逃学,书包里装的不是课本,而是手机。但是他喜欢运动,篮球打得好,我便让他当体育委员,让他组织班上同学参加学校组织的篮球赛。经过几次练习,和同学合作,以及班主任鼓励,然后我班的篮球赛获得年段冠军,这样他的信心回来了。再经班主任多次找其谈话后有所转变,并能安心坐在教室学习,高二年级考试科目大部分合格。但是升入高三后,因接受不了高三紧张的学习生活,开学后第八周向班主任提出休学的申请。可是当班主任提出让其家长到校时,他又放弃了。他说,如果叫家长来,那就免了,因为他不想叫家人担心。高三他在班里的学习状态基本上以自学为主。
  ——面对这样的学生,作为班主任的我经常与他谈一些理想,向他推荐书籍;跟他谈父母亲的辛劳以及对他的期望。正确分析同年级学生的来源,根据自己实际,提出适宜的期望值;克服依赖心理,掌握学习主动权。高中不同初中,要靠自觉、主动学习,尽快掌握一种学习方法。
  该生由原来抵制班主任、抵制班干部,到后来诚恳接受,放下自卑心理,带着一个平和的心态投入到学习中去,学习趋于稳定,能应对即将到来的高三考试,最后考入福州船政学院。
  个案2:高三学生陈艳辉——考试焦虑
  该生升入高中以来,每遇到考试心情就紧张、害怕。面对着试卷,脑子里全是父母的期望、班主任、科任老师的关切以及班级的名次。每次考试结束,脸色都很难看,不停的摇头,甚至喃喃自语:“怎么办?怎么办?考砸了!”
  ——面对这样的学生,我要帮助她克服为分而学的心理。不要斤斤计较班级名次,眼光放长远一些,瞄准高考;化压力为动力。把老师、家长的关心、嘱托作为一种动力,也可以把心里话说给老师、家长听,调整好心态,轻松应考;换位思考。面对一个问题,可用多种方法试解,不要苛求一种,或者先去做一些简单的题,往往回头思考这种题时,突然茅塞顿开。
  该生我经常找她谈心,了解她的学习和生活,适时进行鼓励。面对最后冲刺的考试,她的心情舒畅了好多,轻松了好多,成绩稳中有升。在2012年高考中考了496分成绩。考上了莆田学院。
  以上两个案例是高三学生存在的,不足以代表全部,但仔细观察现在的高三学生的心理特征和生活实际,我们不难发现他们的心理特征主要表现在:性格发生变化,多为内向型,烦恼增多,睡眠质量不高,对分析深刻、哲理性强的知识很感兴趣。学习成绩两极分化,差生自卑、消极、厌学,优生为考取理想大学而努力。从这些特征分析中,可看出他们的生理发展已达到成人水平,性格、情感、意志等心理品质得到充分发展。同学关系复杂,德、智、体分化明显,个别差异加大。采取的对策是多一些了解、多一些关心和体贴,指导学生科学安排饮食起居和作息时间,并注意劳逸结合,心胸放宽阔,乐观向上。
  从分析中可以看出,高三学生作为一个特殊的社会群体,既有让我们深感欣慰的优势,也存在着让我们不敢掉以轻心的忧虑。如何使青少年学生走出心理困境,以积极健康的心态面对生活,如何正确处理和解决高中学生内心的情感冲突与思想困惑,这还需要我在今后的工作中不断努力,付出艰辛劳动。
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