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本文结合多媒体技术在化学教学过程中的运用，阐述了利用多媒体在化学教学中所起的积极作用，并总结了使用多媒体技术教学的一些实践经验。
多媒体技术 化学教学 作用
计算机技术的迅速发展，冲击着各个领域的改革和发展，激荡着传统的理论方法和思想观念，促进了知识和经济的快速增长，为教育领域的改革注入了新的动力。化学多媒体教学手段作为计算机信息时代的必然产物。它是在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学方法的合理成分，适当地引进现代教学手段，并使两者有机结合，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传统与反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，从而达到优化教学的一种方法。近几年来，多媒体教学已普遍应用于中学课堂教学中，由于多媒体教学方法的引入，不仅改变了传统的教学方法和手段，同时也使教学内容、教材形态、教学方法发生了重大的变革。我们将结合多媒体技术在化学教学中的实践，对它在化学教学中所起的作用阐述如下。
一、创设生动活泼的学习情境
“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教學内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。
例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
二、运用多媒体技术模拟试验，缓解了传统教学过程中存在的实验经费不足、实验条件欠缺和环境污染等矛盾
我们知道，化学是一门实践性很强的科学，它是以实验为基础的。在传统教学中，我们只有直接做实验，学生才能得到对一个化学反应的感性认识。多媒体技术的引入，对操作过程比较复杂的、有毒的、有危险性的实验，可以采用多媒体教学手段进行化学模拟实验，让学生很直观的观察整个实验过程的动态变化，加深学生对化学变化过程的理解，促进学生对化学知识的掌握，从而达到预期的教学效果。一方面可以弥补我们实际教学工作中存在的实验经费不足和实验条件欠缺现象以及避免发生环境污染等一系列问题；另一方面还可以激发学生学习化学的兴趣，增强他们的求知欲望和创新能力。借助多媒体教学手段，演示模拟实验过程，使学生如亲临其境地观察实验发生的整个过程和现象。不仅有利于学生了解和掌握实验方法，增强他们对化学反应的感性认识，帮助他们理解和记忆化学反应的原理、现象和结果，而且能够极大地激发他们学习化学的兴趣。
三、使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充
化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术巳逐步被广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。
四、促进学生的情感发展
初三学生已经具备了比较稳定的心理特征，通过介绍我国古代在化学工艺的贡献，培养学生爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛，探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度。当然，要真正促进学生情感的发展，在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学新思想的学习，树立正确的学生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。
五、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力
化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，故能达到较好的教学效果。
多媒体计算机引入课堂，促进了教育手段教育方式的变革。现代教育技术的运用与传统教学方式有机结合，相互补充，相得益彰，能使化学课堂教学得到最大程度的优化，取得最佳的教学效果。我们相信多媒体技术，但我们不迷信多媒体技术。我们始终认为多媒体技术是为课堂教学服务的，并不是为了向学生展示电脑技术的。在教学中应用多媒体技术，要紧扣优化实现教育教学目标这一中心，恰当选用、规范操作、最大限度协调兼顾好技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间的关系，有效服务于教育教学。而在这些方面，我们还有很长的路要走。
多媒体技术 化学教学 作用
计算机技术的迅速发展，冲击着各个领域的改革和发展，激荡着传统的理论方法和思想观念，促进了知识和经济的快速增长，为教育领域的改革注入了新的动力。化学多媒体教学手段作为计算机信息时代的必然产物。它是在以班级授课形式的课堂教学中，根据教学内容和教学目标的需要，继承传统教学方法的合理成分，适当地引进现代教学手段，并使两者有机结合，各展其长，互为补充，相辅相成，构成教学信息传统与反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，从而达到优化教学的一种方法。近几年来，多媒体教学已普遍应用于中学课堂教学中，由于多媒体教学方法的引入，不仅改变了传统的教学方法和手段，同时也使教学内容、教材形态、教学方法发生了重大的变革。我们将结合多媒体技术在化学教学中的实践，对它在化学教学中所起的作用阐述如下。
一、创设生动活泼的学习情境
“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。但实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟，体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，会从情境中发现问题，进而针对性地开展讨论，提出解决问题的思路。经过这样良性循环，学生主动参与探究活动的能力会大大加强。在化学教学中，主要从科学史实、化学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教學内容，适时播放，丰富了表达方式，同时让教师从大量的重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免带着知识走向学生的倾向，挫伤学生学习的积极性。
例如，在第一节化学课上，通过播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片片段、各种性能优异的建筑材料并配以简单说明、五彩缤纷的焰火，这样大容量的信息传递，对学生化学的学习已经具有潜在的吸引力。再如，讲到稀释浓硫酸的操作时，播放了错误操作所引起后果的动画，加深了学生对该实验正确操作的认识。化学课还有许多微观知识，都可以通过多媒体，加深对知识的理解，这在以前依靠“一支粉笔，一张嘴”是不可能实现的。因此，多媒体教学在创设生动活泼的学习情境方面，有着得天独厚的优势。
二、运用多媒体技术模拟试验，缓解了传统教学过程中存在的实验经费不足、实验条件欠缺和环境污染等矛盾
我们知道，化学是一门实践性很强的科学，它是以实验为基础的。在传统教学中，我们只有直接做实验，学生才能得到对一个化学反应的感性认识。多媒体技术的引入，对操作过程比较复杂的、有毒的、有危险性的实验，可以采用多媒体教学手段进行化学模拟实验，让学生很直观的观察整个实验过程的动态变化，加深学生对化学变化过程的理解，促进学生对化学知识的掌握，从而达到预期的教学效果。一方面可以弥补我们实际教学工作中存在的实验经费不足和实验条件欠缺现象以及避免发生环境污染等一系列问题；另一方面还可以激发学生学习化学的兴趣，增强他们的求知欲望和创新能力。借助多媒体教学手段，演示模拟实验过程，使学生如亲临其境地观察实验发生的整个过程和现象。不仅有利于学生了解和掌握实验方法，增强他们对化学反应的感性认识，帮助他们理解和记忆化学反应的原理、现象和结果，而且能够极大地激发他们学习化学的兴趣。
三、使用多媒体技术模拟实验，对实验教学进行有效补充
化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但有的化学实验由于客观条件的限制不能在课堂上很好地完成。随着现代化教育技术的发展，多媒体辅助化学教学技术巳逐步被广泛应用。这种教育技术具有传统教学所无法比拟的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，顺利突破教学中的重难点，从而能更容易地达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此，多媒体辅助化学教学逐渐成为目前教学技术的主流之一。多媒体辅助化学教学集声音、图像、视频和文字等媒体于一体，能产生生动活泼的效果，有助于提高学生的学习兴趣和记忆能力。同时，充分地用多媒体的表现力、参与性、重视力和受控性强的特点，既能达到传授知识、开发智力、培养能力的要求，又能实现因材施教和个体化教学的目的。
四、促进学生的情感发展
初三学生已经具备了比较稳定的心理特征，通过介绍我国古代在化学工艺的贡献，培养学生爱国主义精神；通过能源、材料、健康、环境等方面知识的介绍，让学生了解化学工业在社会发展的重要作用，逐渐培养学生的社会责任感；通过化学现象和化学本质的辩证认识，树立物质由量变到质变的辩证唯物主义观点；通过化学家化学探究活动的严谨与艰辛，探究过程中的合作精神，培养学生实事求是的科学态度。当然，要真正促进学生情感的发展，在教学中不断丰富教学经验的同时，还要注重教学新思想的学习，树立正确的学生观，学生在学习中才能形成良好的个性品质。
五、利用多媒体技术编制习题，进行习题训练，提高应用能力
化学习题是化学教学中重要的组成部分，是巩固“双基”、培养能力、发展智力的重要手段。正确、高效地进行化学习题教学，对加强知识的理解，培养和发展学生的抽象思维能力、表达能力、分析问题和解决问题的能力都有重大意义。多媒体技术提供了强大的交互功能，利用该功能编制习题，进行习题训练，使师生都能及时得到化学学习和化学教学效果的信息反馈，以便师生能够及时进行学习和教学的矫正。对于形成性检测，以选择或填空的题型编制习题，课上集体练习，及时出示答案，并合理设置声音、动画，增强了趣味性。而利用多媒体课件讲解习题，大屏幕投影非常清晰，比用小黑板出题直观生动得多，而且教师在分析讲解时完全是动态的，故能达到较好的教学效果。
多媒体计算机引入课堂，促进了教育手段教育方式的变革。现代教育技术的运用与传统教学方式有机结合，相互补充，相得益彰，能使化学课堂教学得到最大程度的优化，取得最佳的教学效果。我们相信多媒体技术，但我们不迷信多媒体技术。我们始终认为多媒体技术是为课堂教学服务的，并不是为了向学生展示电脑技术的。在教学中应用多媒体技术，要紧扣优化实现教育教学目标这一中心，恰当选用、规范操作、最大限度协调兼顾好技术应用与教学方式之间、教学媒体与学生认知规律之间的关系，有效服务于教育教学。而在这些方面，我们还有很长的路要走。