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摘 要：微课是一种新型的教学模式和学习方式，更是一个让学生进行自主学习与探究性学习的平台。虽然微课在实际教学中存在一定的问题，但利用微课构建的教学情境，可以激发学生的学习兴趣；调动学生多种感官，锻炼学生自主学习；发展学生有意注意，突破课文重难点；培养学生想象力，激发创造潜能。在运用微课时要牢记微课的设计和使用目的，还应与其他教学手段结合使用。
关键词：微课；小学语文；应用研究
一、微课在小学语文教学中的特点与问题
微课具有主题明确，内容精简，资源共享，颠覆传统的特点。小学语文学习与微课结合产生的新学习模式，拓宽了教育的时间与空间，有利于小学生多渠道、多角度获取知识。在具体实践中，微课的应用却出现了以下问题：
（一）微课使用频率低
造成微课使用频率低的原因主要是教师本身负担过重，忙于处理学生管理问题、批改学生大量作业等，导致没有空余的时间制作微课；缺乏专业培训，很多教师的自身教育技术跟不上；传统教育模式根深蒂固，导致部分教师不愿意接受微课这类新事物。
（二）微课局限于课堂应用
大部分教师仅仅将微课作为一种激发学生学习兴趣的方法，只是在课堂上应用微课，虽然对激发学生的学习兴趣和增加师生、生生间的互动起较大作用，但是对于促进学生利用课外时间自学的效果并不明显。究其原因，此现象与小学生的行为特点和家庭设备支持有关。
二、微课在小学语文教学中的实施与成效
“研学后教”可以看作是“先研学，再教”，微课的运用正符合这个特点——教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来展示与解答，让学生更直观，更主动理解知识、享受知识。现以番禺区“研学后教”课堂改革为背景，谈谈微课的实施情况。
（一）构建教学情境，激发学生学习兴趣
在小学阶段，学生的思维主要以具体形象为主，再随着年龄的增长而过渡为抽象逻辑思维。因此，在教学过程中，文字、图片、音乐和视频的应用尤为重要，真实生动的微课可以让学生身临其境，并且激发学生的学习兴趣。
如《黄山奇石》开篇的一段为：“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。”到底黄山的石“怪”在何处呢？对于小学二年级的学生来说，只用文字去讲解过于枯燥，学生也无法体会“有趣极了”的意思。这时若通过微课将这个情境展示给学生，让学生仿佛置身其中，那么学生的兴趣一下就被激发，更容易开启学习之门。
本节微课设计如下：
（二）调动多种感官，锻炼自主学习能力
在“研学后教”的背景下，小学语文教学活动发生了一定的变化。改为先由学生根据“研学案”进行自主学习，钻研所学的知识；然后教师再收集学生自学时产生的问题，进行针對性教学。实践中，笔者以微课为辅助，经过教师的启发，让学生自己感受、分析、理解，最后获取知识。
如在教学《回声》一课时，教学目标之一是让学生懂得回声的定义及其产生的原理。对于低年级的学生来说，他们缺少类似的生活经验，仅仅用文字和图片来讲解课文，很难让他们对回声产生真切的感受。于是，笔者通过制作微课，结合课文的情景，将“回声”的产生过程通过动画的形式展示出来，再让学生思考回声的定义及其产生的原理。通过学生调用多种感官去解决问题，学生自主学习能力也得到了锻炼。
本节微课设计如下：
（三）发展学生有意注意，突破课文重难点
“学生注意力是否集中”是教学成败的关键，注意力是小学生进行学习活动的前提条件。小学生有意注意正在逐步发展，但无意注意仍占主导地位。因此，对小学生注意力的培养要从无意注意的规律入手，逐渐发展有意注意的各种品质。
如在讲授《詹天佑》一课时，引导学生理解詹天佑设计两种开凿隧道方法的好处以及“人字形”线路设计的妙处是这篇课文必须突破的难点。只有将难点解决了，学生才会认识到詹天佑“杰出的才能”，体会詹天佑的爱国精神。于是笔者通过微课的展示，让学生非常直观地认识“人字形”线路，体会到“人字形”线路设计的巧妙，领略到詹天佑的杰出才能。
本节微课设计如下：
（四）培养学生想象力，激发创造潜能
教师可以通过微课将课文需要解决的重点、难点、疑点进行展示，让学生的自主学习空间变得更广阔，创造性思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花。
如在教学《称象》一课时，笔者把曹操的儿子曹冲称象的方法制作成微课。然后引导学生发散思维，大胆想象，用其他方法来称象。学生积极思考，说出了五花八门的方法，尽管答案不完全可行，但是学生的思维能力得到发展，想象力得到提高，创造潜能也得到激发。
本节微课设计如下：
三、微课在小学语文教学中要注意的问题
（一）牢记微课目的，展示实质内容
每一节微课的设计，都是以促进学生学习为终极目标。因此，教师在制作微课时，要紧密结合学生的生活实际，不添加任何华而不实的内容，删除多余的动作。制作微课的主要目的不是展示老师的计算机水平，过于花哨的微课只会分散学生的注意力，而忽视了真正的学习内容，最后导致事倍功半。
（二）微课应与其他教学手段结合使用
微课的时间短，因此只能集中讲解单一的知识点。教师要避免整节课都运用微课，建议把微课和其他有效的教学手段结合使用。微课仅仅是围绕某个知识点或教学环节进行讲解，目的是让学生把注意力集中起来，攻破教学的重难点。
参考文献：
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]胡洁婷.MOOC环境下微课程设计研究——以“计算思维”微课程为例[D].上海：上海师范大学，2013.
[3]唐泽.教师微课程作品评价指标体系的建构研究[D].上海：上海师范大学，2013.
[4]高尚德.“微课”：课堂翻转的支点[J].文化新技术，2013（05）.
[5]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].课堂教学研究，2013（05）.
[6]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（04）.
[7]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）.
关键词：微课；小学语文；应用研究
一、微课在小学语文教学中的特点与问题
微课具有主题明确，内容精简，资源共享，颠覆传统的特点。小学语文学习与微课结合产生的新学习模式，拓宽了教育的时间与空间，有利于小学生多渠道、多角度获取知识。在具体实践中，微课的应用却出现了以下问题：
（一）微课使用频率低
造成微课使用频率低的原因主要是教师本身负担过重，忙于处理学生管理问题、批改学生大量作业等，导致没有空余的时间制作微课；缺乏专业培训，很多教师的自身教育技术跟不上；传统教育模式根深蒂固，导致部分教师不愿意接受微课这类新事物。
（二）微课局限于课堂应用
大部分教师仅仅将微课作为一种激发学生学习兴趣的方法，只是在课堂上应用微课，虽然对激发学生的学习兴趣和增加师生、生生间的互动起较大作用，但是对于促进学生利用课外时间自学的效果并不明显。究其原因，此现象与小学生的行为特点和家庭设备支持有关。
二、微课在小学语文教学中的实施与成效
“研学后教”可以看作是“先研学，再教”，微课的运用正符合这个特点——教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来展示与解答，让学生更直观，更主动理解知识、享受知识。现以番禺区“研学后教”课堂改革为背景，谈谈微课的实施情况。
（一）构建教学情境，激发学生学习兴趣
在小学阶段，学生的思维主要以具体形象为主，再随着年龄的增长而过渡为抽象逻辑思维。因此，在教学过程中，文字、图片、音乐和视频的应用尤为重要，真实生动的微课可以让学生身临其境，并且激发学生的学习兴趣。
如《黄山奇石》开篇的一段为：“闻名中外的黄山风景区在我国安徽省南部。那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。”到底黄山的石“怪”在何处呢？对于小学二年级的学生来说，只用文字去讲解过于枯燥，学生也无法体会“有趣极了”的意思。这时若通过微课将这个情境展示给学生，让学生仿佛置身其中，那么学生的兴趣一下就被激发，更容易开启学习之门。
本节微课设计如下：
（二）调动多种感官，锻炼自主学习能力
在“研学后教”的背景下，小学语文教学活动发生了一定的变化。改为先由学生根据“研学案”进行自主学习，钻研所学的知识；然后教师再收集学生自学时产生的问题，进行针對性教学。实践中，笔者以微课为辅助，经过教师的启发，让学生自己感受、分析、理解，最后获取知识。
如在教学《回声》一课时，教学目标之一是让学生懂得回声的定义及其产生的原理。对于低年级的学生来说，他们缺少类似的生活经验，仅仅用文字和图片来讲解课文，很难让他们对回声产生真切的感受。于是，笔者通过制作微课，结合课文的情景，将“回声”的产生过程通过动画的形式展示出来，再让学生思考回声的定义及其产生的原理。通过学生调用多种感官去解决问题，学生自主学习能力也得到了锻炼。
本节微课设计如下：
（三）发展学生有意注意，突破课文重难点
“学生注意力是否集中”是教学成败的关键，注意力是小学生进行学习活动的前提条件。小学生有意注意正在逐步发展，但无意注意仍占主导地位。因此，对小学生注意力的培养要从无意注意的规律入手，逐渐发展有意注意的各种品质。
如在讲授《詹天佑》一课时，引导学生理解詹天佑设计两种开凿隧道方法的好处以及“人字形”线路设计的妙处是这篇课文必须突破的难点。只有将难点解决了，学生才会认识到詹天佑“杰出的才能”，体会詹天佑的爱国精神。于是笔者通过微课的展示，让学生非常直观地认识“人字形”线路，体会到“人字形”线路设计的巧妙，领略到詹天佑的杰出才能。
本节微课设计如下：
（四）培养学生想象力，激发创造潜能
教师可以通过微课将课文需要解决的重点、难点、疑点进行展示，让学生的自主学习空间变得更广阔，创造性思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花。
如在教学《称象》一课时，笔者把曹操的儿子曹冲称象的方法制作成微课。然后引导学生发散思维，大胆想象，用其他方法来称象。学生积极思考，说出了五花八门的方法，尽管答案不完全可行，但是学生的思维能力得到发展，想象力得到提高，创造潜能也得到激发。
本节微课设计如下：
三、微课在小学语文教学中要注意的问题
（一）牢记微课目的，展示实质内容
每一节微课的设计，都是以促进学生学习为终极目标。因此，教师在制作微课时，要紧密结合学生的生活实际，不添加任何华而不实的内容，删除多余的动作。制作微课的主要目的不是展示老师的计算机水平，过于花哨的微课只会分散学生的注意力，而忽视了真正的学习内容，最后导致事倍功半。
（二）微课应与其他教学手段结合使用
微课的时间短，因此只能集中讲解单一的知识点。教师要避免整节课都运用微课，建议把微课和其他有效的教学手段结合使用。微课仅仅是围绕某个知识点或教学环节进行讲解，目的是让学生把注意力集中起来，攻破教学的重难点。
参考文献：
[1]胡铁生.微课：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）.
[2]胡洁婷.MOOC环境下微课程设计研究——以“计算思维”微课程为例[D].上海：上海师范大学，2013.
[3]唐泽.教师微课程作品评价指标体系的建构研究[D].上海：上海师范大学，2013.
[4]高尚德.“微课”：课堂翻转的支点[J].文化新技术，2013（05）.
[5]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].课堂教学研究，2013（05）.
[6]胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（04）.
[7]胡铁生，詹春青.中小学优质“微课”资源开发的区域实践与启示[J].中国教育信息化，2012（22）.