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“教育回归儿童生活”已经成为教育界这几年来最为热切的呼声，让美工区角活动与幼儿的生活相链接，旨在引导幼儿用自己的感受、体验寻找发现生活中各种事物的现象、情感的由来、同伴的交往等，并借助艺术的形式个性化地表现出来，从而获得认知的发展、享受创造活动的快乐。
一、内容与生活对对碰——让美工区具有鲜活的源泉
1.零距离接触自然，描绘自己的发现
艺术表现与创造如写文章一样，“厚积才能薄发”。只有当孩子的生活经验丰富，感受深刻，在美工活动中才能产生表现的愿望，才会有独特的发自内心的审美表现。所以我们要利用多种途径帮助孩子加深、扩展体验。如在田园课程《欣赏油菜花》中，孩子们欣赏了画家笔下的油菜花后，初步感受春天里黄色、绿色、粉色三色交相辉映下生机盎然的春天美景，以及油菜花田与背景之间形成的朦胧美。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。孩子们在一大片黄黄的菜花前，满眼的黄色充盈着他们的视角，什么绿色、粉色都成为他们眼中的背景，大家还禁不住凑上鼻子闻，呵，一鼻尖的黄色花粉，快乐凝聚在这里，发现也在此刻。在《摘野菜》活动中，孩子们看到路边的野草头，惊奇地发现：“呀，有很多刺刺球。”“是它的花蕊吗？”“是它的根吗？”“不，是种子。”经过了与自然零距离地接触，他们画出的油菜花，就不只有黄黄的一大片和淡淡的绿色，还有自己和好伙伴们鼻尖上的黄花粉，画出的草头是带着刺刺球的。
美工区角活动与生活的链接让幼儿亲身去感受生活，去探讨感到好奇的事物，也为美术表现积累认知、情感经验，使幼儿达到有物可画、有景可绘的境地。
2.探寻自己的感受，再现生活的情缘
美工区角活动与生活的链接是以幼儿的日常生活体验为基础，不仅关注对外在事物的观察发现，也注重对自己情感的体验抒发，让幼儿在熟悉的环境中利用他们自己的感知与经验，将情感用艺术的形式表现出来，并剖析原有体验的价值和意味，以获得更深刻的理解和重新建构，获得更多的正能量与对生活的热爱。在学习了故事《七色花》后，幼儿对七色花的神奇产生了浓厚的兴趣，也渴望有一朵能实现愿望的七色花，于是请小朋友画一画自己的愿望。罗贤林画了自己和他的妈妈，解读为“希望妈妈对我好点”。难道妈妈对他不好吗？肯定不会的。原来林林妈妈对他比较严格，要他做算式、写数字、学拼音等，不能长时间玩耍。而玩是孩子的本性，就出现了上述的愿望。后来通过和林林妈妈沟通，孩子多了一些其他活动来丰富生活内容，如绘画、手工、阅读等。经过了大班毕业演出的辛苦排练与舞台的表演，刘泓妤画自己在舞台上独舞的样子，还以各种灯、装饰作为背景。这样与生活相结合的有血有肉的画面经常是孩子们谈论的话题，并努力搜素着自己的生活情缘。
3.个性制作促交往，凸显生活的需要
《指南》的社会领域要求“能想办法吸引同伴”“能主动发起活动”。这样的要求能与美工活动区角联系起来吗？快要毕业时，馨悦在家里用纸剪出了一朵漂亮的六瓣花朵，系上绳子作为胸花送给老师和小朋友。于是我们展开了全方位的思维大碰撞：你想送礼物给好朋友吗；自己制作的礼物是最有意义的；可是送同样的礼物也就不新鲜了。大家开始冥思苦想：我要做张贺卡；我要做一朵花；我还要制作一个礼盒；我会做帽子……大家在美工活动区寻找自己所需材料，一个个认真地制作着礼物，从整体到精装，都一丝不苟。贺卡上画上两个可爱的孩子，剪出漂亮的图形，装饰些小花样；帽子边也来一圈有趣的花纹；礼盒上的装饰是绘画呢还是剪贴？
生活是一个大舞台，是一个源源不断的素材大仓库，我们应该借助美工区角的平台，引导幼儿观察身边的事物，体验自己的情感，学习合作与交往……让美工区角活动在幼儿的生活中体现价值，促进审美的提高，成为表现创造不可或缺的一个方面。
二、材料与生活对对碰——让美工区呈现别样的风情
1.乐淘生活小材料，亲子制作提升技能
福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”在我园第八届民俗节“生活创意乐”中，为亲子制作发卡的顺利开展，孩子们充分做好了前期的准备工作，在家里搜集了一个个大小合适的盒子，找寻漂亮的边角布料、珠子、珠片、丝带等放在盒子里。在与爸爸妈妈一起制作发卡的过程中，不仅感受到亲情的温暖、乐趣，还学习了制作发卡的全过程。并在美工区角中，将经验继续放大提升，幼儿借助步骤图的引领，独自尝试制作发卡。看着自己制作的发卡展示在架子上，得到大家的青睐，喜悦与自信油然而生。
自己收集生活材料，亲子制作真切观察，最后读懂图卡自己制作，在循序渐进的过程中，经验逐渐丰满，快乐逐步提升。
2.巧用生活废旧物，稚拙手笔再现艺术
《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在六一冷餐会后，留下很多个一次性纸盘，于是想到了再次利用。将纸盘冲洗干净后，请幼儿用纸盘制作富有个性的自我，首先刷上喜欢的底色，用丝带、毛线、纸带、毛根等装饰发型，配上五官，然后排成一张特大“集体照”。每到夏天，就会有各种广告商发放扇子，扇面上一般都是广告的内容。再欣赏一下从艺术角度审美的扇面，有绘画花朵的、人物的、山水的……小小的扇面有着大干世界的乐趣。于是利用这些扇子请幼儿装饰美化，从选择背景纸张、拓印、装饰图案等，都需要在原有经验基础上，去实践、探索、审美再思索。
生活中的废旧物品，只要有一个小小的创意，都可以再次创造，成就美感。这也是在大力提倡环保理念趋势下，指引幼儿用行动参与其中，来美化生活，再现生活艺术。
3.携手身边自然物，简约设计点亮生活
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，我充分挖掘大自然的资源，丰富幼儿美术创作表现的途径。如欣赏认识了野菜后，还利用野菜叶子（如草头、香椿头、马兰头等）漂亮的造型制作个性书签，采用围圈、添画等形式丰富组合画面，夹在书中还可闻到野菜的阵阵香味，感受到美就在生活中。利用蚌壳椭圆的形状，加上丰富的想象力，变成兔子、小女孩等。这些特殊的生活材料制作的工艺品，形成别样的氛围，浓郁的特色对幼儿有着强烈的吸引力，在幼儿的头脑中留下深刻的印象，更有利于激发他们的艺术情感。
教育的本质即生活，幼儿的生活和艺术是一个有机整体，而美工区角活动是幼儿游戏生活的重要组成部分。因此要最大限度地以生活为素材，寻找表现的内容和适宜材料，愉快地进行创造、表现，体现自身价值，真正让幼儿的审美情趣回归生活。
一、内容与生活对对碰——让美工区具有鲜活的源泉
1.零距离接触自然，描绘自己的发现
艺术表现与创造如写文章一样，“厚积才能薄发”。只有当孩子的生活经验丰富，感受深刻，在美工活动中才能产生表现的愿望，才会有独特的发自内心的审美表现。所以我们要利用多种途径帮助孩子加深、扩展体验。如在田园课程《欣赏油菜花》中，孩子们欣赏了画家笔下的油菜花后，初步感受春天里黄色、绿色、粉色三色交相辉映下生机盎然的春天美景，以及油菜花田与背景之间形成的朦胧美。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。孩子们在一大片黄黄的菜花前，满眼的黄色充盈着他们的视角，什么绿色、粉色都成为他们眼中的背景，大家还禁不住凑上鼻子闻，呵，一鼻尖的黄色花粉，快乐凝聚在这里，发现也在此刻。在《摘野菜》活动中，孩子们看到路边的野草头，惊奇地发现：“呀，有很多刺刺球。”“是它的花蕊吗？”“是它的根吗？”“不，是种子。”经过了与自然零距离地接触，他们画出的油菜花，就不只有黄黄的一大片和淡淡的绿色，还有自己和好伙伴们鼻尖上的黄花粉，画出的草头是带着刺刺球的。
美工区角活动与生活的链接让幼儿亲身去感受生活，去探讨感到好奇的事物，也为美术表现积累认知、情感经验，使幼儿达到有物可画、有景可绘的境地。
2.探寻自己的感受，再现生活的情缘
美工区角活动与生活的链接是以幼儿的日常生活体验为基础，不仅关注对外在事物的观察发现，也注重对自己情感的体验抒发，让幼儿在熟悉的环境中利用他们自己的感知与经验，将情感用艺术的形式表现出来，并剖析原有体验的价值和意味，以获得更深刻的理解和重新建构，获得更多的正能量与对生活的热爱。在学习了故事《七色花》后，幼儿对七色花的神奇产生了浓厚的兴趣，也渴望有一朵能实现愿望的七色花，于是请小朋友画一画自己的愿望。罗贤林画了自己和他的妈妈，解读为“希望妈妈对我好点”。难道妈妈对他不好吗？肯定不会的。原来林林妈妈对他比较严格，要他做算式、写数字、学拼音等，不能长时间玩耍。而玩是孩子的本性，就出现了上述的愿望。后来通过和林林妈妈沟通，孩子多了一些其他活动来丰富生活内容，如绘画、手工、阅读等。经过了大班毕业演出的辛苦排练与舞台的表演，刘泓妤画自己在舞台上独舞的样子，还以各种灯、装饰作为背景。这样与生活相结合的有血有肉的画面经常是孩子们谈论的话题，并努力搜素着自己的生活情缘。
3.个性制作促交往，凸显生活的需要
《指南》的社会领域要求“能想办法吸引同伴”“能主动发起活动”。这样的要求能与美工活动区角联系起来吗？快要毕业时，馨悦在家里用纸剪出了一朵漂亮的六瓣花朵，系上绳子作为胸花送给老师和小朋友。于是我们展开了全方位的思维大碰撞：你想送礼物给好朋友吗；自己制作的礼物是最有意义的；可是送同样的礼物也就不新鲜了。大家开始冥思苦想：我要做张贺卡；我要做一朵花；我还要制作一个礼盒；我会做帽子……大家在美工活动区寻找自己所需材料，一个个认真地制作着礼物，从整体到精装，都一丝不苟。贺卡上画上两个可爱的孩子，剪出漂亮的图形，装饰些小花样；帽子边也来一圈有趣的花纹；礼盒上的装饰是绘画呢还是剪贴？
生活是一个大舞台，是一个源源不断的素材大仓库，我们应该借助美工区角的平台，引导幼儿观察身边的事物，体验自己的情感，学习合作与交往……让美工区角活动在幼儿的生活中体现价值，促进审美的提高，成为表现创造不可或缺的一个方面。
二、材料与生活对对碰——让美工区呈现别样的风情
1.乐淘生活小材料，亲子制作提升技能
福禄贝尔曾说过：“通过生活并来自生活的课，是使人印象最深刻，理解最容易的课。”在我园第八届民俗节“生活创意乐”中，为亲子制作发卡的顺利开展，孩子们充分做好了前期的准备工作，在家里搜集了一个个大小合适的盒子，找寻漂亮的边角布料、珠子、珠片、丝带等放在盒子里。在与爸爸妈妈一起制作发卡的过程中，不仅感受到亲情的温暖、乐趣，还学习了制作发卡的全过程。并在美工区角中，将经验继续放大提升，幼儿借助步骤图的引领，独自尝试制作发卡。看着自己制作的发卡展示在架子上，得到大家的青睐，喜悦与自信油然而生。
自己收集生活材料，亲子制作真切观察，最后读懂图卡自己制作，在循序渐进的过程中，经验逐渐丰满，快乐逐步提升。
2.巧用生活废旧物，稚拙手笔再现艺术
《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”在六一冷餐会后，留下很多个一次性纸盘，于是想到了再次利用。将纸盘冲洗干净后，请幼儿用纸盘制作富有个性的自我，首先刷上喜欢的底色，用丝带、毛线、纸带、毛根等装饰发型，配上五官，然后排成一张特大“集体照”。每到夏天，就会有各种广告商发放扇子，扇面上一般都是广告的内容。再欣赏一下从艺术角度审美的扇面，有绘画花朵的、人物的、山水的……小小的扇面有着大干世界的乐趣。于是利用这些扇子请幼儿装饰美化，从选择背景纸张、拓印、装饰图案等，都需要在原有经验基础上，去实践、探索、审美再思索。
生活中的废旧物品，只要有一个小小的创意，都可以再次创造，成就美感。这也是在大力提倡环保理念趋势下，指引幼儿用行动参与其中，来美化生活，再现生活艺术。
3.携手身边自然物，简约设计点亮生活
大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，我充分挖掘大自然的资源，丰富幼儿美术创作表现的途径。如欣赏认识了野菜后，还利用野菜叶子（如草头、香椿头、马兰头等）漂亮的造型制作个性书签，采用围圈、添画等形式丰富组合画面，夹在书中还可闻到野菜的阵阵香味，感受到美就在生活中。利用蚌壳椭圆的形状，加上丰富的想象力，变成兔子、小女孩等。这些特殊的生活材料制作的工艺品，形成别样的氛围，浓郁的特色对幼儿有着强烈的吸引力，在幼儿的头脑中留下深刻的印象，更有利于激发他们的艺术情感。
教育的本质即生活，幼儿的生活和艺术是一个有机整体，而美工区角活动是幼儿游戏生活的重要组成部分。因此要最大限度地以生活为素材，寻找表现的内容和适宜材料，愉快地进行创造、表现，体现自身价值，真正让幼儿的审美情趣回归生活。