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语文核心素养是语文能力的综合体现，要培养学生的语文核心素养，教师在教学中，既要让学生掌握语文听说读写的基本知识和能力，也要促进学生审美价值、文化价值、语言思维能力的发展。阅读是学生学习语文知识，提高学生语文核心素养的有效途径。因此，聚焦初中语文核心素养，优化初中语文的阅读教学策略，是语文课程改革的重点。
新课改强调语文教学要注重学生语文素养的形成与发展，明确指出语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是促进学生核心素养发展的关键因素，因此，初中语文教师在阅读教学中，要以学生的发展为教学出发点，培养学生的学习能力、道德修养、实践能力、情感品质等，发展学生的个性，促进学生素质的全面发展。
一、导读品悟，激发学生的阅读情趣
导读是语文教学常用的手段，在教学过程中，教师引导学生循导学读，通过学生的阅读实践促进学生的阅读能力的发展，让学生掌握阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。因此，教师要善于抓住学生的心理和认知规律，在阅读教学中引导学生如何去“读”，如何的掌握阅读技巧，在粗读中快速的理解文章意思，然后对重点段落进行精读，细细的品味文章，逐字逐句的进行理解，通过反复的阅读体会文章中蕴含的丰富情感，激发学生的阅读情趣。
比如在进行《端午的鸭蛋》教学的时候，教师要引导学生在阅读中感受文章内容。在导入的时候，教师要引导学习“我们读鸭蛋，只有一种读法，但是将鸭蛋放到具体的句子中，就会出现很多中的读法。”比如“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！”这一句，让学进行多种方法的品读，通过“北京”“蛋黄”“咸鸭蛋”等字眼，让学生感悟不同读法有不同理解的意义。然后，引导学生将整个句子放到文章中去进行品读，又能感受到不同的理解。教师要引导学生“怎么读”，多想几个“为什么”，让学生多进行尝试。教师在学生朗读后进行及时的引导，让学生不断的进行品词析句，促使学生在阅读中可以有不同的收获和感受，不断的加深学生对文章的理解，从而体验到阅读的乐趣。
教师在阅读教学中，要根据教材内容、课堂类型、学情的不同，进行相应的导读方法，导读的方法有很多种，主要的有程序导读、赏析导读等。
1.循序渐进的程序导读
所谓程序导读就是按照信息渐进的方法引导学生进行阅读。其主要思路是先整体分析，再细节分析，最后进行整体总结，或是先从语言修辞开始，再到情感思想，最后在分析语言形式。程序导读遵循先易后难的原则，将学生的阅读分为几个部分，逐步的引导学生进行理解和掌握，让学生不断的积累知识，总结阅读方法和技巧，提高学生的阅读兴趣。
2.品味体悟的赏析导读
所谓赏析导读就是教师引导学生进行阅读内容的体验、欣赏、品味等为主的导读方法。赏析导读主要是让学生在阅读中，能够体验到文章中的优美意境、美的情感以及思想，从而陶冶学生的情操，提高学生的审美、鉴赏能力，促进学生语文核心素养的发展。
二、真情投入，促进学生的情感体验
教学的过程既是学生学习知识的过程，也是师生之间情感交流的过程。在新课标理念的指引下，情感交流已经成为教育的一项基本内容。因此，教师在教学中，要让学生进行情感的参与，促进学生的综合素质发展。相对来说，学生的情感可以受到周围同学的影响，同时也影响周围的学生，产生情感上的共鸣，教师在教学中进行情感的投入，也是促进学生阅读的有效方法。在阅读教学的过程中，教师要真情投入，做到言语传情，运用亲切真挚的语言，犹如春风润苗，叩击学生的心扉，给学生强烈的情感体验，将枯燥的文字描绘出绘声绘色的场景，为学生深入阅读和理解打下良好的基础。同时，教师辅助以肢体语言，促进学生在阅读中与作者的互动，从而有效的提高学生的阅读效率，提高教学质量。教师在教学中，要用真情打动学生是达到教学效果的前提条件，因此，教师需要掌握真情投入的主要技巧。
1.言语传情，叩击心扉
教学的语言对于教学的效果有着直接的作用，教师饱含感情的语言可以感染学生的感情，升华学生的情感。教师在教学中应该用深情的言语，让学生感到亲切、和蔼、民主，深情的语言就如春风润物一样，叩击学生的心扉，给学生良好的学习体验。教师通过声情并茂的语言，将语文枯燥的语言文字转化成形象、具体的教学场景，活跃教学气氛，调动学生的积极性，让学生进行知识的深入学习和理解。
2.教态表情，引发互动
语文教学中除了语言，教师应该辅以适当的肢体语言，通过表情、手势、动作、眼神等传达丰富的内容和情感，和学生进行语言和心灵上的交流。一个肯定的眼神、一个鼓励的姿态，都是教师真情的表达，丰富的教态表情，會让学生精神更加集中，积极的随着教师的引导进行学习和思考，一同朝着共同的目标前进。
总之，核心素养是学校教书育人的最终目的，语文教学活动的开展和定位都要以培养学生的核心素养为中心。阅读教学是语文教学的重要内容，也是提高学生语文核心素养的重要途径。因此，初中语文教师要让学生在阅读中进行品悟，不断提高学生的自主学习能力和阅读鉴赏能力，从而促进学生核心素养的提升。
作者通联：浙江宁海县梅林初级中学。
新课改强调语文教学要注重学生语文素养的形成与发展，明确指出语文素养是学生全面发展和终身发展的基础。阅读教学是语文教学的重要组成部分，也是促进学生核心素养发展的关键因素，因此，初中语文教师在阅读教学中，要以学生的发展为教学出发点，培养学生的学习能力、道德修养、实践能力、情感品质等，发展学生的个性，促进学生素质的全面发展。
一、导读品悟，激发学生的阅读情趣
导读是语文教学常用的手段，在教学过程中，教师引导学生循导学读，通过学生的阅读实践促进学生的阅读能力的发展，让学生掌握阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。因此，教师要善于抓住学生的心理和认知规律，在阅读教学中引导学生如何去“读”，如何的掌握阅读技巧，在粗读中快速的理解文章意思，然后对重点段落进行精读，细细的品味文章，逐字逐句的进行理解，通过反复的阅读体会文章中蕴含的丰富情感，激发学生的阅读情趣。
比如在进行《端午的鸭蛋》教学的时候，教师要引导学生在阅读中感受文章内容。在导入的时候，教师要引导学习“我们读鸭蛋，只有一种读法，但是将鸭蛋放到具体的句子中，就会出现很多中的读法。”比如“我在北京吃的咸鸭蛋，蛋黄是浅黄色的，这叫什么咸鸭蛋呢！”这一句，让学进行多种方法的品读，通过“北京”“蛋黄”“咸鸭蛋”等字眼，让学生感悟不同读法有不同理解的意义。然后，引导学生将整个句子放到文章中去进行品读，又能感受到不同的理解。教师要引导学生“怎么读”，多想几个“为什么”，让学生多进行尝试。教师在学生朗读后进行及时的引导，让学生不断的进行品词析句，促使学生在阅读中可以有不同的收获和感受，不断的加深学生对文章的理解，从而体验到阅读的乐趣。
教师在阅读教学中，要根据教材内容、课堂类型、学情的不同，进行相应的导读方法，导读的方法有很多种，主要的有程序导读、赏析导读等。
1.循序渐进的程序导读
所谓程序导读就是按照信息渐进的方法引导学生进行阅读。其主要思路是先整体分析，再细节分析，最后进行整体总结，或是先从语言修辞开始，再到情感思想，最后在分析语言形式。程序导读遵循先易后难的原则，将学生的阅读分为几个部分，逐步的引导学生进行理解和掌握，让学生不断的积累知识，总结阅读方法和技巧，提高学生的阅读兴趣。
2.品味体悟的赏析导读
所谓赏析导读就是教师引导学生进行阅读内容的体验、欣赏、品味等为主的导读方法。赏析导读主要是让学生在阅读中，能够体验到文章中的优美意境、美的情感以及思想，从而陶冶学生的情操，提高学生的审美、鉴赏能力，促进学生语文核心素养的发展。
二、真情投入，促进学生的情感体验
教学的过程既是学生学习知识的过程，也是师生之间情感交流的过程。在新课标理念的指引下，情感交流已经成为教育的一项基本内容。因此，教师在教学中，要让学生进行情感的参与，促进学生的综合素质发展。相对来说，学生的情感可以受到周围同学的影响，同时也影响周围的学生，产生情感上的共鸣，教师在教学中进行情感的投入，也是促进学生阅读的有效方法。在阅读教学的过程中，教师要真情投入，做到言语传情，运用亲切真挚的语言，犹如春风润苗，叩击学生的心扉，给学生强烈的情感体验，将枯燥的文字描绘出绘声绘色的场景，为学生深入阅读和理解打下良好的基础。同时，教师辅助以肢体语言，促进学生在阅读中与作者的互动，从而有效的提高学生的阅读效率，提高教学质量。教师在教学中，要用真情打动学生是达到教学效果的前提条件，因此，教师需要掌握真情投入的主要技巧。
1.言语传情，叩击心扉
教学的语言对于教学的效果有着直接的作用，教师饱含感情的语言可以感染学生的感情，升华学生的情感。教师在教学中应该用深情的言语，让学生感到亲切、和蔼、民主，深情的语言就如春风润物一样，叩击学生的心扉，给学生良好的学习体验。教师通过声情并茂的语言，将语文枯燥的语言文字转化成形象、具体的教学场景，活跃教学气氛，调动学生的积极性，让学生进行知识的深入学习和理解。
2.教态表情，引发互动
语文教学中除了语言，教师应该辅以适当的肢体语言，通过表情、手势、动作、眼神等传达丰富的内容和情感，和学生进行语言和心灵上的交流。一个肯定的眼神、一个鼓励的姿态，都是教师真情的表达，丰富的教态表情，會让学生精神更加集中，积极的随着教师的引导进行学习和思考，一同朝着共同的目标前进。
总之，核心素养是学校教书育人的最终目的，语文教学活动的开展和定位都要以培养学生的核心素养为中心。阅读教学是语文教学的重要内容，也是提高学生语文核心素养的重要途径。因此，初中语文教师要让学生在阅读中进行品悟，不断提高学生的自主学习能力和阅读鉴赏能力，从而促进学生核心素养的提升。
作者通联：浙江宁海县梅林初级中学。