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【摘 要】随着教育事业的发展，我们对学生们的要求已经不局限于学习成绩的提高，在教学过程中，我们更加注重学生们各方面的全面发展，其中，团队意识、合作意识已成为学生们自身应当具备的素质。在现在的初中数学教学中，“小组合作学习”已经得到了广泛的运用，这一崭新的学习方式正在进一步进入初中数学课堂当中。
【关键词】小组合作学习 初中数学 运用方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.186
如今我们越来越注重初中学生们德、智、体、美、劳的全面发展，我们希望学生们能够在课堂教学中对基础知识进行把握的同时，学生的团队意识、合作意识也能够初步形成。在初中数学课堂教学中，“小组合作学习”已经成为不可替代的学习方式，这样的学习方式使学生们在学习的同时能够形成团队意识和合作意识。
一、小组合作学习的概述
第一，小组合作学习的概念。小组合作学习是指在初中数学教学中，将3～5名学生们分为一组，在学习任务上以小组合作的方式完成的学习方式。
第二，小组合作学习的特点。
1.合作学习的小组的人数一般是3～5人。一方面，如果人数过少，这与不分组学习就没有本质上的区别，不能够体现分组合作学习的意义;另一方面，如果人数过多，这就会导致组长难以顾全所有的小组成员，这对落下的小组成员是非常不利的。因此，选择3～5人为一小组，能够充分发挥每位学生在小组中的作用。
2.合作学习小组成员的能力呈现阶梯状。这样的呈现方式意味着在一个合作学习小组当中，并非所有的学生都为较好的学生，或者所有的学生都为较差的学生，我们通过均衡分配小组成员的方式来达到各合作学习小组的能力能够均衡的目的。
3.每个合作学习小组都有一个组长，组长成为我们教师与其他学生交流的桥梁。一方面，组长在合作学习小组中起着指挥作用，包括安排其他同学各自的工作任务、工作职责，因此，组长的作用是其他成员不可比拟的。另一方面，教师难以对所有的学生都做到面面俱到，因此组长在我们教师与其他学生交流的过程中起着桥梁式的支撑作用。
4.合作学习小组的学习成果覆盖于小组内的所有成员。我们强调小组合作学习的重要性是因为其充分地将所有学生的智力成果都吸纳进去，小组的学习成果是小组内每个成员都付出了努力的。
二、小组合作学习运用到初中数学教学中的好处
1.有利于培养学生们的团队意识和合作意识。在初中数学教学课堂中，学生们以“小组合作学习”的方式进行数学学习，充分地发挥了每位学生在小组当中的作用。在初中数学的类型题当中，往往存在着多种解法，这一类型题由全组的每位成员共同解决，有利于学生们充分行使发言权、充分展示自己的能力，而他们的共同目标则是解答这一类型题，在解答的过程中，各位学生互帮互助，彼此交流知识，这使得合作学习小组中的每一位成员都融入到了小组当中，极大程度上增强了学生们的团队意识和合作意识。
2.有利于每位学生能够充分运用大脑储存的知识。在传统的数学教学课堂中，由于“一堂课一个教师”的原因，我们只能听到有限数量的学生们的解答，这让我们難以对每一位学生做到面面俱到，因此会存在部分学生浑水摸鱼的现象。但是，通过“小组合作学习”的方式，每位学生都有着各自的任务，这使得他们充分发挥大脑储存的知识，参加到数学类型题解答的过程当中，成为类型题解答中的主角。
3.有利于为学生们提供良好的学习氛围。在传统的数学教学课堂中，学生们在学习这方面存在的关系往往是相互竞争的，当然，适当的竞争是有利于促进学生的发展的，但是过分的竞争会造成恶性发展的现象。通过小组合作学习的方式学习，将这种学生个体之间的竞争转变为每组之间的良性竞争，各个小组的成员之间互相帮助、相互支持、相互鼓励，这样良性的竞争环境为学生们提供了良好的学习氛围。
4.有利于充分调动学生们的学习积极性，加强了学生与教师之间的互动与交流。小组合作学习强调的是每位学生参与到小组学习当中，每位学生都承担着小组分配的各项工作任务，学生们在完成了各自的工作任务之后，就自己的工作成果进行讲解，这样的讲解过程是学生们由学生的角色转变成了小组中教师的角色，这样一来，学生们的学习积极性就充分得到了提高。
5.有利于教学质量的提高。小组合作学习使得学生与学生之间，学生与教师之间的互动与交流趋于频繁。一方面，在学生与学生之间，由良性不确定的竞争关系转变成为互帮互助、互相鼓励、互相支持的良性竞争关系，这使得学生们在这一竞争的过程中互相进步，学习成绩和各方面能力得以提高。另一方面，在我们教师与学生之间，由传统的“全堂课一个教师”的模式转变成为“各小组一个教师”的崭新模式，这使得我们有机会了解每位学生的学习情况，更好地做到面面俱到。在学生与学生、教师与学生之间的关系良好的基础上，学生们的学习成绩得以提高，教师的教学质量也因此得以提高。
三、小组合作学习在初中数学教学中如何更好地运用
1.在学生方面，我们教师会根据每个学生的性格特点、学习情况进行分组，并选出组长。组长充分发挥指导作用，根据每个小组成员的知识水平进行合理的分工和角色的调配。由于组长在合作学习小组当中充当着小教师的角色，因此，组长在完成自己的任务后，还应该检查组内其他成员的任务完成情况，各小组成员形成互帮互助的友好关系，充分发挥合作学习小组的重要作用。
2.在教师方面，我们会加强与学生们之间的互动与交流，充分调动学生们的学习积极性，同时在每个小组建立“可加可减机制”，在观察小组的合作情况下，对表现得好的小组进行表扬，对于表现得稍微差一点的小组及时进行牵引和引导，以提高小组成员的合作意识，激励学生们不断提高小组合作的水平。除此之外，拒绝以“旁观者”的姿态听学生汇报，我们将会积极地参与到学生们的讨论当中，但并不是对学生们提出的问题进行完全讲解，而是通过循序渐进的方式引导学生们向正确的方向前进。
综上所述，小组合作学习充分地培养了学生们的团队意识和合作意识，这样的学习方式让学生们在完成学习任务的前提下使自身能够全面均衡发展。同时合作学习让每一位学生都参与到了学习过程当中，这对于我们教师了解学生们的学习能力、学习习惯、学习方法都具有重要的指导意义。这一方式既让学生们在良好的学习氛围下提高成绩，又让我们教师的教学质量得以提高，这不失为一种优秀的教学方式。
【关键词】小组合作学习 初中数学 运用方式
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.05.186
如今我们越来越注重初中学生们德、智、体、美、劳的全面发展，我们希望学生们能够在课堂教学中对基础知识进行把握的同时，学生的团队意识、合作意识也能够初步形成。在初中数学课堂教学中，“小组合作学习”已经成为不可替代的学习方式，这样的学习方式使学生们在学习的同时能够形成团队意识和合作意识。
一、小组合作学习的概述
第一，小组合作学习的概念。小组合作学习是指在初中数学教学中，将3～5名学生们分为一组，在学习任务上以小组合作的方式完成的学习方式。
第二，小组合作学习的特点。
1.合作学习的小组的人数一般是3～5人。一方面，如果人数过少，这与不分组学习就没有本质上的区别，不能够体现分组合作学习的意义;另一方面，如果人数过多，这就会导致组长难以顾全所有的小组成员，这对落下的小组成员是非常不利的。因此，选择3～5人为一小组，能够充分发挥每位学生在小组中的作用。
2.合作学习小组成员的能力呈现阶梯状。这样的呈现方式意味着在一个合作学习小组当中，并非所有的学生都为较好的学生，或者所有的学生都为较差的学生，我们通过均衡分配小组成员的方式来达到各合作学习小组的能力能够均衡的目的。
3.每个合作学习小组都有一个组长，组长成为我们教师与其他学生交流的桥梁。一方面，组长在合作学习小组中起着指挥作用，包括安排其他同学各自的工作任务、工作职责，因此，组长的作用是其他成员不可比拟的。另一方面，教师难以对所有的学生都做到面面俱到，因此组长在我们教师与其他学生交流的过程中起着桥梁式的支撑作用。
4.合作学习小组的学习成果覆盖于小组内的所有成员。我们强调小组合作学习的重要性是因为其充分地将所有学生的智力成果都吸纳进去，小组的学习成果是小组内每个成员都付出了努力的。
二、小组合作学习运用到初中数学教学中的好处
1.有利于培养学生们的团队意识和合作意识。在初中数学教学课堂中，学生们以“小组合作学习”的方式进行数学学习，充分地发挥了每位学生在小组当中的作用。在初中数学的类型题当中，往往存在着多种解法，这一类型题由全组的每位成员共同解决，有利于学生们充分行使发言权、充分展示自己的能力，而他们的共同目标则是解答这一类型题，在解答的过程中，各位学生互帮互助，彼此交流知识，这使得合作学习小组中的每一位成员都融入到了小组当中，极大程度上增强了学生们的团队意识和合作意识。
2.有利于每位学生能够充分运用大脑储存的知识。在传统的数学教学课堂中，由于“一堂课一个教师”的原因，我们只能听到有限数量的学生们的解答，这让我们難以对每一位学生做到面面俱到，因此会存在部分学生浑水摸鱼的现象。但是，通过“小组合作学习”的方式，每位学生都有着各自的任务，这使得他们充分发挥大脑储存的知识，参加到数学类型题解答的过程当中，成为类型题解答中的主角。
3.有利于为学生们提供良好的学习氛围。在传统的数学教学课堂中，学生们在学习这方面存在的关系往往是相互竞争的，当然，适当的竞争是有利于促进学生的发展的，但是过分的竞争会造成恶性发展的现象。通过小组合作学习的方式学习，将这种学生个体之间的竞争转变为每组之间的良性竞争，各个小组的成员之间互相帮助、相互支持、相互鼓励，这样良性的竞争环境为学生们提供了良好的学习氛围。
4.有利于充分调动学生们的学习积极性，加强了学生与教师之间的互动与交流。小组合作学习强调的是每位学生参与到小组学习当中，每位学生都承担着小组分配的各项工作任务，学生们在完成了各自的工作任务之后，就自己的工作成果进行讲解，这样的讲解过程是学生们由学生的角色转变成了小组中教师的角色，这样一来，学生们的学习积极性就充分得到了提高。
5.有利于教学质量的提高。小组合作学习使得学生与学生之间，学生与教师之间的互动与交流趋于频繁。一方面，在学生与学生之间，由良性不确定的竞争关系转变成为互帮互助、互相鼓励、互相支持的良性竞争关系，这使得学生们在这一竞争的过程中互相进步，学习成绩和各方面能力得以提高。另一方面，在我们教师与学生之间，由传统的“全堂课一个教师”的模式转变成为“各小组一个教师”的崭新模式，这使得我们有机会了解每位学生的学习情况，更好地做到面面俱到。在学生与学生、教师与学生之间的关系良好的基础上，学生们的学习成绩得以提高，教师的教学质量也因此得以提高。
三、小组合作学习在初中数学教学中如何更好地运用
1.在学生方面，我们教师会根据每个学生的性格特点、学习情况进行分组，并选出组长。组长充分发挥指导作用，根据每个小组成员的知识水平进行合理的分工和角色的调配。由于组长在合作学习小组当中充当着小教师的角色，因此，组长在完成自己的任务后，还应该检查组内其他成员的任务完成情况，各小组成员形成互帮互助的友好关系，充分发挥合作学习小组的重要作用。
2.在教师方面，我们会加强与学生们之间的互动与交流，充分调动学生们的学习积极性，同时在每个小组建立“可加可减机制”，在观察小组的合作情况下，对表现得好的小组进行表扬，对于表现得稍微差一点的小组及时进行牵引和引导，以提高小组成员的合作意识，激励学生们不断提高小组合作的水平。除此之外，拒绝以“旁观者”的姿态听学生汇报，我们将会积极地参与到学生们的讨论当中，但并不是对学生们提出的问题进行完全讲解，而是通过循序渐进的方式引导学生们向正确的方向前进。
综上所述，小组合作学习充分地培养了学生们的团队意识和合作意识，这样的学习方式让学生们在完成学习任务的前提下使自身能够全面均衡发展。同时合作学习让每一位学生都参与到了学习过程当中，这对于我们教师了解学生们的学习能力、学习习惯、学习方法都具有重要的指导意义。这一方式既让学生们在良好的学习氛围下提高成绩，又让我们教师的教学质量得以提高，这不失为一种优秀的教学方式。