关键词：英语教学;小初衔接;实践探究
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A【文章编号】1005-8877（2020）11-0165-01
小学英语是学生后续学习的基础阶段，但是在研究中发现，一些小学英语教育与初中英语教育存在着脱节现象，不仅影响到了英语教学发展，同时也影响到了学生的后续学习。因此针对这一现象，就要求教师要提升教育意识，找出小初英语衔接中存在的问题，确保教育的高效开展。
1.课程衔接
（1）做好统一管理。在九年制学校英语教育中就要从统一教材出发，确保课时方面的合理性，保证讲述的全面性，以此来实现对学生的有效教育。因此在小学英语教育中就要及时组织教师参与培训，以整合材料等为基础，鼓励教师之间交流教育经验，促进教师的发展。
（2）确保课时合理。虽然现阶段小学英语课时方面有了一定的保证，但是其中也存在着一定的不足，如教材完成情况不足、英语输出不足等。所以在教育中想要提升小学英语课程地位，就要从落实课程意识入手，确保英语教育的全面开展。在具体教育中就要从落实英语课时量出发，保证能够在限定内完成教学任务，实现学期与学期之间的有效衔接。
（3）提升教育合力。家校合作已经成为了提高教学质量的重要保证，如果没有家庭教育的参与，那么势必会影响到后续教育开展。因此在教育中教师就要主动与家长进行沟通，提升家长对小初衔接的重视度，通过打造出有效的教育渠道，确保小学英语的有效开展。
2.教材衔接
（1）深入挖掘教材。教材是开展教学内容的基础资源，通过以新课改为教育背景，结合教材内容培养学生语言能力，促进学生身心健康发展。作为开展教学的重要载体，教材质量的高低直接影响到了后续教育效果。因此在教育中教师就要做好优化设计，展现学生自主性。首先，教师要深入挖掘教材内容，掌握编排规律，结合学生不同特点，确保教育的針对性。其次，完善教材内容，做好全面把握工作，结合技能目标、情感态度等，展现英语工具性与人文性特点。最后，帮助学生实现知识内化。通过鼓励学生将所学习到的英语知识运用到生活当中，以此来锻炼学生的语言能力，帮助学生养成良好习惯。
（2）深入挖掘教材内容。对教材进行挖掘主要是涉及到了教师、教材与学生三个方面的互动，教师作为重要因素之一，就要从具体教学过程出发，避免局限在教材中，要从挖掘教材中隐藏内容入手，以此来提高教育的深入性。在使用教材时还要结合教育目标，找出重点与难点知识，综合学生能力水平，以此来激发学生学习欲望。另外，掌握学生思想变化与兴趣点。通过对教材中的偏差进行分析，以此来选择适合学生的知识点。
3.强化语音
开展语音教学已经成为了英语学习的基础所在，通过学习语音能够帮助学生进一步理解词汇知识加深记忆力。因此在教育中就要从帮助学生掌握语音与词汇入手，利用先进教育手段帮助学生掌握英语知识。比如，在学习e这一字母或是组合形式时，就可以从具体发音来进行教育：第一，在单独发音中为/i/，而在延伸单词中则为begin等。第二，在组合ee发音中则以/i：/，而在延伸单词中则为green等，通过使用这种教学方法，不仅可以锻炼学生的语言能力，同时也可以提升学生的思想认识。如果小学教师没有认识到语音教育的重要性，那么势必会造成初中教育中借助自然拼读法进行探究，以此来帮助学生掌握扎实的语音基础。如果学生在初中阶段中表现出语言知识能力不足，那么就可以使用这一方法来提升学生语音能力，加深学生对英语知识的印象。
4.创建情境
在小初英语衔接教育中，就要从创建教学情境出发，确保学生能够产生出学习兴趣，从而积极参与学习。因此在具体教学中就要从帮助学生树立自信心出发，营造出浓郁的教育情境，让学生产生出说话欲望，从而实现对教学导入目标。如在教学中就可以借助问题情境来组织学生进行探究，确保学生兴趣的高度集中，丰富学生感受与体验。通过引导学生阅读文本中的内容，不仅可以锻炼学生的阅读与探究能力，在问题的引导下还可以启发学生的思维，同时也可以让学生获取到相关信息，实现提升学生探究能力目标。
5.英语习惯
在核心素养背景下就要从培养学生学习习惯出发，引导学生借助思维导图进行英语知识探究，锻炼学生的合作学习能力。通过使用思维导图不仅可以启发学生的思维，同时也可以延伸学生的学习思路。因此在教育中就可以从文章内容入手，借助小组合作模式来启发学生。通过对文本内容进行结构划分，在使用思维导图的同时完善知识结构。在这种教育模式中不仅可以让学生全面理解文本内容，同时也可以提升学生学习主动性。因此教师就要及时引入先进教育思想，及时向学生传授学习方法，通过自行绘制思维导图等，以此来掌握重点知识，为下一阶段学习奠定基础。
综上所述，在小初衔接英语教育中就要从全体学生出发，落实素质教育思想，采取有效教育手段激发学生学习兴趣，培养学生语言综合运用能力，确保学生能够掌握扎实的英语基础，从而更好的参与后续学习，提升英语水平。
参考文献
[1]艾春梅，任一明.九年一贯制学校英语教学衔接研究的意义[J].现代教育科学，2010（04）：66-67
[2]张功超.九年一贯制英语衔接教学的尝试[J].新课程（中），2010（11）：49-50