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摘 要:出现数学后进生的根本原因在于一些学习不良习惯造成的,学好数学要从培养良好习惯开始。
关键词:数学后进生学习习惯
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0186-01
每个班都有部分数学后进生,他们对数学不感兴趣,成绩不理想,上课注意力不集中,课后作业不会做……根本原因在于一些坏习惯造成的,他们要学好数学必须从培养良好习惯开始,教育家乌申斯基曾经说过:“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值,而人在其整个一生中,就享受着它的利息。”培养后进生良好的数学学习习惯,我作了多年的尝试,下面谈几点自己粗浅的看法。
1 养成课前预习的习惯
我当新老师时,由于没有重视培养学生的预习习惯,导致新课上完后,学生才知道学习了什么,这样毫无准备的学习,效果很不理想。因此,我找到问题的根源,就是做好预习这一个关键环节,让学生明确每节课的学习目标,了解重、难点在哪里,然后带着疑问上课,从而达到提高课堂学习效率。想方设法让后进生对课前预习产生兴趣,循序渐进地教会他们预习的方法,怎样做,预习的方法:要明确学习什么内容,看是否能用今天学习的知识去解决它;学会在不懂的地方画上记号;安排简单的前置作业,看哪里有困难……每堂课先检查学生预习情况后上课,并把有问题的学生进行课后辅导。学生预习后就可带着问题投入新课的学习,上课时就更有目的性和针对性。有利于提高数学课堂学习的效果,养成学生的自学习惯,提高数学能力都有积极作用。指导预习,要根据教材内容,选择不同的方法。有的教材内容,学生不易看出重点,我先提出问题,让学生带着问题看书,寻找答案,弄清算理,掌握法则。
2 养成专心听讲的习惯
上课要明确课堂纪律,不能讲闲话、睡觉,静心听课,听同学发言,听得入耳、入心,边听边思考.听课的习惯不是学生一朝一夕就能形成,需要反复练习,及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学过程,通过表扬他们来激发学生听课的兴趣和主动参与意识。在上课时要用个性化的语言调动学生的积极性,吸引学生的注意力;用恰当的语气、语调、语言节奏增强活泼性活跃课堂气氛。尤其是过渡性、总结性语言更要言简意赅,吸引学生、抓住学生听课心理,以取得好的课堂教学效果。要注意培养学生聚精会神的习惯,我首先要求自己做到精神饱满,教学方法灵活多样,并采取多媒体课件,力争使课堂引人入胜,让后进生都乐于听讲。为了培养学生上课专心听讲的习惯,要掌握后进生注意力不集中这一特点,在课堂教学与学习辅导中,善于提一些吸引学生注意的问题,使学生尽量自己解决,并适时给予鼓励。要求学生认真听其他同学回答问题,仔细研究他们的是否正确,和你自己的想法是否一样,有没有需要补充的。
3 养成认真阅读数学课本的习惯
在课堂教学中,我会用5分钟训练学生阅读数学课本的习惯,应该教会学生由浅入深掌握基本概念、定义,再引导学生弄清和理解关键环节,引发学生思考。让学生养成先阅读后做作业的习惯。数学阅读是学好数学的前提,培养学生数学阅读的习惯,首先要从阅读教材入手,根据不同的阶段采取不同的方法。数学后进生阅读的能力不高,应先教给他们阅读的方法,注重培养观察能力,让学生已经有了一定的閱读能力,这时可根据内容我采取一边讲解,一边让学生看书的办法。有些难度甚大的内容可采取学生先看书,然后我讲解;有些数学规律我就不讲,而让学生看书总结。当他们的阅读能力比较强时,把若干简单的内容让学生先独立阅读,再由讲解或小组讨论,讲解中要抓住重点或学生不易懂的地方;或者就关键性的问题向学生提问,以培养学生独立分析问题的能力。还要读教材中的“数学阅读资料”等知识,同时,还应为学生准备一些介绍有关数学家,数学史等方面的读物让学生阅读。这样不仅可以开拓学生的视野,培养学生学习数学的兴趣。
4 养成勤于动脑,善于思考的习惯
首先要注意激发学生的思考兴趣,提出启发学生思考的简单问题,形成学生发现问题、提出问题的良好品质;思考内容一般在知识的关键处,通过设计提问的形式出现。例如,教学三角函数化简、证明题时,可引导学生根据一系列的问题阅读课本,并进行思考。如:化简的意义是什么？根据是什么？如何操作？这样通过一个个的问题,沟通了新旧知识的联系,使学生在我的指导下,自主归纳化简的步骤,独立地掌握化简技巧。
其次,尽量给后进生充分的思考时间。课堂上要善于引导,恰当抓住一切有利时机,在一般情况下,当我提出问题后,反应比较快的同学能很快举手回答,这时为了照顾后进生,故意多留一些时间让他们思考,让他们说说怎么想的,有什么困难,以促进他们开动脑筋想问题。并且还要注意调动后进生的积极性。
数学学习习惯不能搞突击的,要有计划、有组织地进行,培养后进生学习数学的良好习惯,必须贯穿在整个数学教学过程中。只要坚持严格要求,示范诱导,反复训练,才能取得预期的效果。我坚信:只要坚持以学生发展为本的思想,持之以恒,后进生终身受益的良好习惯就一定能够形成。
参考文献
[1] 中学数学教学参考[Z].
[2] 中国科教创新导刊,2010(3).
关键词:数学后进生学习习惯
中图分类号:G633.6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(c)-0186-01
每个班都有部分数学后进生,他们对数学不感兴趣,成绩不理想,上课注意力不集中,课后作业不会做……根本原因在于一些坏习惯造成的,他们要学好数学必须从培养良好习惯开始,教育家乌申斯基曾经说过:“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值,而人在其整个一生中,就享受着它的利息。”培养后进生良好的数学学习习惯,我作了多年的尝试,下面谈几点自己粗浅的看法。
1 养成课前预习的习惯
我当新老师时,由于没有重视培养学生的预习习惯,导致新课上完后,学生才知道学习了什么,这样毫无准备的学习,效果很不理想。因此,我找到问题的根源,就是做好预习这一个关键环节,让学生明确每节课的学习目标,了解重、难点在哪里,然后带着疑问上课,从而达到提高课堂学习效率。想方设法让后进生对课前预习产生兴趣,循序渐进地教会他们预习的方法,怎样做,预习的方法:要明确学习什么内容,看是否能用今天学习的知识去解决它;学会在不懂的地方画上记号;安排简单的前置作业,看哪里有困难……每堂课先检查学生预习情况后上课,并把有问题的学生进行课后辅导。学生预习后就可带着问题投入新课的学习,上课时就更有目的性和针对性。有利于提高数学课堂学习的效果,养成学生的自学习惯,提高数学能力都有积极作用。指导预习,要根据教材内容,选择不同的方法。有的教材内容,学生不易看出重点,我先提出问题,让学生带着问题看书,寻找答案,弄清算理,掌握法则。
2 养成专心听讲的习惯
上课要明确课堂纪律,不能讲闲话、睡觉,静心听课,听同学发言,听得入耳、入心,边听边思考.听课的习惯不是学生一朝一夕就能形成,需要反复练习,及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学过程,通过表扬他们来激发学生听课的兴趣和主动参与意识。在上课时要用个性化的语言调动学生的积极性,吸引学生的注意力;用恰当的语气、语调、语言节奏增强活泼性活跃课堂气氛。尤其是过渡性、总结性语言更要言简意赅,吸引学生、抓住学生听课心理,以取得好的课堂教学效果。要注意培养学生聚精会神的习惯,我首先要求自己做到精神饱满,教学方法灵活多样,并采取多媒体课件,力争使课堂引人入胜,让后进生都乐于听讲。为了培养学生上课专心听讲的习惯,要掌握后进生注意力不集中这一特点,在课堂教学与学习辅导中,善于提一些吸引学生注意的问题,使学生尽量自己解决,并适时给予鼓励。要求学生认真听其他同学回答问题,仔细研究他们的是否正确,和你自己的想法是否一样,有没有需要补充的。
3 养成认真阅读数学课本的习惯
在课堂教学中,我会用5分钟训练学生阅读数学课本的习惯,应该教会学生由浅入深掌握基本概念、定义,再引导学生弄清和理解关键环节,引发学生思考。让学生养成先阅读后做作业的习惯。数学阅读是学好数学的前提,培养学生数学阅读的习惯,首先要从阅读教材入手,根据不同的阶段采取不同的方法。数学后进生阅读的能力不高,应先教给他们阅读的方法,注重培养观察能力,让学生已经有了一定的閱读能力,这时可根据内容我采取一边讲解,一边让学生看书的办法。有些难度甚大的内容可采取学生先看书,然后我讲解;有些数学规律我就不讲,而让学生看书总结。当他们的阅读能力比较强时,把若干简单的内容让学生先独立阅读,再由讲解或小组讨论,讲解中要抓住重点或学生不易懂的地方;或者就关键性的问题向学生提问,以培养学生独立分析问题的能力。还要读教材中的“数学阅读资料”等知识,同时,还应为学生准备一些介绍有关数学家,数学史等方面的读物让学生阅读。这样不仅可以开拓学生的视野,培养学生学习数学的兴趣。
4 养成勤于动脑,善于思考的习惯
首先要注意激发学生的思考兴趣,提出启发学生思考的简单问题,形成学生发现问题、提出问题的良好品质;思考内容一般在知识的关键处,通过设计提问的形式出现。例如,教学三角函数化简、证明题时,可引导学生根据一系列的问题阅读课本,并进行思考。如:化简的意义是什么？根据是什么？如何操作？这样通过一个个的问题,沟通了新旧知识的联系,使学生在我的指导下,自主归纳化简的步骤,独立地掌握化简技巧。
其次,尽量给后进生充分的思考时间。课堂上要善于引导,恰当抓住一切有利时机,在一般情况下,当我提出问题后,反应比较快的同学能很快举手回答,这时为了照顾后进生,故意多留一些时间让他们思考,让他们说说怎么想的,有什么困难,以促进他们开动脑筋想问题。并且还要注意调动后进生的积极性。
数学学习习惯不能搞突击的,要有计划、有组织地进行,培养后进生学习数学的良好习惯,必须贯穿在整个数学教学过程中。只要坚持严格要求,示范诱导,反复训练,才能取得预期的效果。我坚信:只要坚持以学生发展为本的思想,持之以恒,后进生终身受益的良好习惯就一定能够形成。
参考文献
[1] 中学数学教学参考[Z].
[2] 中国科教创新导刊,2010(3).