论文部分内容阅读
摘要： 科技的发展日新月异，信息技术与人们的生活关系越来越密切，在小学数学教学过程中，现代信息技术促使我们传统的教学模式发生改变。同时，信息技术的发展，改变了师生相互之间教与学的方式，为促进现代教育教学工作提供了丰富的信息资源。广大一线教师更应该将数学内容与信息技术有效融合，给传统的教学模式注入活水，提高数学课堂的效率和质量。
关键词： 小学数学;信息技术;意义;融合;策略
数学是一门与生活息息相关的学科，特有的逻辑性、抽象性，注定学生需要更多的时间去进行理解和消化，仅凭课堂上的教学传授是远远不够的。在小学数学课堂教学中，多媒体技术的引入，是一个极好的契机，是一种强而有力的教学工具，是实现教学现代化的必然手段，对于提高我们课堂教学效率大有裨益。这就迫使教师必须改变传统教学观念，探索新的教学技巧，将教材内容与信息技术相互融合，才能把数学知识形象具体地呈现，便于学生深刻理解。我们在小学数学教学中，应该怎样把现代信息技术，完美地融入到课堂教学中呢？下面，我就教学中如何将小学数学教学与现代信息技术有效的融合，在教学实践中进行了几点思考：
一、明确信息技术融合到小学数学教学的意义。
在小学课程中，信息技术作为现代课堂教学手段，已渗透到日常教学上每一个环节。学生课堂上显得乐于学习，更愿意紧跟随老师节奏投入到充满探索性的数学世界去。信息技术，正已其独特的魅力吸引着老师和我们的学生。因此，信息技术必须是为数学课堂教学而服务，每节课中教师选择哪一种信息技术方法，是由数学教学的内容具体决定的。即，在数学课上，所运用的多媒体资源，音频、动画、文字显示、及交互方式等，都必须要根据该课教学内容具体选择，并灵活采取不同的教学方法实施。信息技术融合到数学课堂教学，能充分运用计算机多媒体的优势，有效创设课程教材内容情境，利用丰富的数字化信息，灵活多变的交互和学习方式，让学生在生动的情境中进行探究、发现。学生能在新颖有趣课堂中更加主动的学习，兴趣盎然，有利于对数学教学内容的理解，有效的培养了学生的学习能动性。针对数学学习内容抽象性、操作性比较强的特点，教师可利用信息技术创设适当的虚拟实验环节，如，在几何图形中面积公式的推导中，通过模拟实际操作，无形中帮忙学生突破了知识的重点和难点，同时，培养了学生科学的学习态度，努力不畏困难，勇于探究的精神。
二、小学数学教学和现代信息技术的有效融合的策略
（1）情境引导，兴趣先行。
兴趣先行，方才可以得益。我们在一节课上知识传授达成效果如何，一定程度上，取决于学生对教学内容的兴趣。因为好奇是小学生的天性，时刻充满着对知识的渴望。运用信息技术，可利用生动的情境吸引着学生，引发他们对知识的兴趣。如，数学课中常用的情境导入法，能更快的与学生的心理需求产生共鸣，激发参与学习的强烈欲望。
教师善于创设故事情景，寓教于乐，有效提升了学生学习的积极性，这是课堂良好的开端。数学知识往往比较抽象，学生难以弄懂，但在实际操作中，往往并不一定需要高深、复杂的信息技术才能得到理想的效果。如，小学数学课堂经常使用的主题图情境导入，我们可使用希沃白板的“蒙层”特效，结合“橡皮”功能，有目的的灵活呈现主题，简简单单，但学生眼睛充满着好奇和兴奋，有时，更像是猜迷语式的游戏方式。这样的导入课程精准突出，达到事半功倍的效果。
（2）利用信息技术，突破数学教学内容重、难点。
小学数学学科特点是逻辑性和科学性都很强，学生要具备不畏困难、勇于探究的精神，其中，数学课程更重视空间观念等概念的理解和掌握。如，小学数学课程中的几何图形教学内容，有关的面积、体积的计算公式推导，往往就是教师费尽心思，想要实破的重、难点内容。我们经常用的方法就是师生一起制作学具，从中认识其特征和关系，但并不能很好的表现出各种几何图形之间的推导和演变，学困生会浮于表象，难以理解，或是死记硬背公式。和传统媒体相比，现代信息技术能整合更多的数学元素，突破时空的限制，展现给学生原本难以体验的空间感，把推理的过程形象化。这种动态演示的过程，使学生清晰理解到各种图形之间的紧密联系，强化知识的理解，更有利于数学知识的体系构建过程。教师运用声音、动画、图象等多种媒体元素的有机整合，把学生抽象的空间观念形象化，把枯燥的文字概念具体化，把深奥的数学知识直观化。如在正方体的教学中，多媒体呈现长方体长、宽、高的动画演变，既培养了学生的学习兴趣，也有效地构建了几何图形的知识体系，这对于突破知识重难点，优化小学数学课堂教学起着重要的作用。
（3）善用软件的组合，进一步提升数学课堂的效率。
结合数学学科特点，善于运用计算机软件组合，将多种多媒体元素灵活使用，配合适当生动的交互方式，把教学内容图文并茂呈现，努力提升教学效率和质量。多种软件的灵活组合，如利用希沃白板+希活助手，或PPT101+Plickers，既能即时上存学生练习照片，分享操作视频，又能通过二维码扫描操作形式，即时统计反馈，提升學生参与度，体味数学乐趣。同时，课堂教学实践中，我采取针对高、中、低成绩学生，分层设计一些比较基础的题目和拓展性的练习，让全体学生都能得到有效的发展。如，加入网络链接形式，丰富学生的课外知识等。
三、融合实施过程中的反思
现代信息技术融合小学数学教学是时代的发展的必然趋势，这更要求一线教育工作者不断提高自身素质，走在现代化教育技术的前沿。同时，为迎接新时代的要求，现代教育理念也促使教师必须更新课堂教学手段，把信息技术真正运用到日常课堂教学。但人与人之间潜在着一种情感交流的需要，在教育教学工作中，这种需要是计算机所无法提供和满足的，她更体现在学科教学的德育渗透工作与教师的言传身教密不可分。
运用信息技术的手段进行教学，其丰富信息资源与数学教材内容有机融合，促进了课堂教育教学质量的显著提高，其效果是传统教学模式无法比拟的。努力探索数学课堂与信息技术的有效融合的方法，不仅能将数学知识抽象、复杂的内容生动形象的呈现，提高学生学习的主观能动性和教学效率，还培养了学生的素养和能力，这才是我们实施现代教育改革的真正目的。
参考文献：
1.王敏 小学数学教学中现代信息技术应用研究 《数码设计》 2018年
2. 蔡小玉 基于信息技术的小学数学教学探究 《求知导刊》 2019年
关键词： 小学数学;信息技术;意义;融合;策略
数学是一门与生活息息相关的学科，特有的逻辑性、抽象性，注定学生需要更多的时间去进行理解和消化，仅凭课堂上的教学传授是远远不够的。在小学数学课堂教学中，多媒体技术的引入，是一个极好的契机，是一种强而有力的教学工具，是实现教学现代化的必然手段，对于提高我们课堂教学效率大有裨益。这就迫使教师必须改变传统教学观念，探索新的教学技巧，将教材内容与信息技术相互融合，才能把数学知识形象具体地呈现，便于学生深刻理解。我们在小学数学教学中，应该怎样把现代信息技术，完美地融入到课堂教学中呢？下面，我就教学中如何将小学数学教学与现代信息技术有效的融合，在教学实践中进行了几点思考：
一、明确信息技术融合到小学数学教学的意义。
在小学课程中，信息技术作为现代课堂教学手段，已渗透到日常教学上每一个环节。学生课堂上显得乐于学习，更愿意紧跟随老师节奏投入到充满探索性的数学世界去。信息技术，正已其独特的魅力吸引着老师和我们的学生。因此，信息技术必须是为数学课堂教学而服务，每节课中教师选择哪一种信息技术方法，是由数学教学的内容具体决定的。即，在数学课上，所运用的多媒体资源，音频、动画、文字显示、及交互方式等，都必须要根据该课教学内容具体选择，并灵活采取不同的教学方法实施。信息技术融合到数学课堂教学，能充分运用计算机多媒体的优势，有效创设课程教材内容情境，利用丰富的数字化信息，灵活多变的交互和学习方式，让学生在生动的情境中进行探究、发现。学生能在新颖有趣课堂中更加主动的学习，兴趣盎然，有利于对数学教学内容的理解，有效的培养了学生的学习能动性。针对数学学习内容抽象性、操作性比较强的特点，教师可利用信息技术创设适当的虚拟实验环节，如，在几何图形中面积公式的推导中，通过模拟实际操作，无形中帮忙学生突破了知识的重点和难点，同时，培养了学生科学的学习态度，努力不畏困难，勇于探究的精神。
二、小学数学教学和现代信息技术的有效融合的策略
（1）情境引导，兴趣先行。
兴趣先行，方才可以得益。我们在一节课上知识传授达成效果如何，一定程度上，取决于学生对教学内容的兴趣。因为好奇是小学生的天性，时刻充满着对知识的渴望。运用信息技术，可利用生动的情境吸引着学生，引发他们对知识的兴趣。如，数学课中常用的情境导入法，能更快的与学生的心理需求产生共鸣，激发参与学习的强烈欲望。
教师善于创设故事情景，寓教于乐，有效提升了学生学习的积极性，这是课堂良好的开端。数学知识往往比较抽象，学生难以弄懂，但在实际操作中，往往并不一定需要高深、复杂的信息技术才能得到理想的效果。如，小学数学课堂经常使用的主题图情境导入，我们可使用希沃白板的“蒙层”特效，结合“橡皮”功能，有目的的灵活呈现主题，简简单单，但学生眼睛充满着好奇和兴奋，有时，更像是猜迷语式的游戏方式。这样的导入课程精准突出，达到事半功倍的效果。
（2）利用信息技术，突破数学教学内容重、难点。
小学数学学科特点是逻辑性和科学性都很强，学生要具备不畏困难、勇于探究的精神，其中，数学课程更重视空间观念等概念的理解和掌握。如，小学数学课程中的几何图形教学内容，有关的面积、体积的计算公式推导，往往就是教师费尽心思，想要实破的重、难点内容。我们经常用的方法就是师生一起制作学具，从中认识其特征和关系，但并不能很好的表现出各种几何图形之间的推导和演变，学困生会浮于表象，难以理解，或是死记硬背公式。和传统媒体相比，现代信息技术能整合更多的数学元素，突破时空的限制，展现给学生原本难以体验的空间感，把推理的过程形象化。这种动态演示的过程，使学生清晰理解到各种图形之间的紧密联系，强化知识的理解，更有利于数学知识的体系构建过程。教师运用声音、动画、图象等多种媒体元素的有机整合，把学生抽象的空间观念形象化，把枯燥的文字概念具体化，把深奥的数学知识直观化。如在正方体的教学中，多媒体呈现长方体长、宽、高的动画演变，既培养了学生的学习兴趣，也有效地构建了几何图形的知识体系，这对于突破知识重难点，优化小学数学课堂教学起着重要的作用。
（3）善用软件的组合，进一步提升数学课堂的效率。
结合数学学科特点，善于运用计算机软件组合，将多种多媒体元素灵活使用，配合适当生动的交互方式，把教学内容图文并茂呈现，努力提升教学效率和质量。多种软件的灵活组合，如利用希沃白板+希活助手，或PPT101+Plickers，既能即时上存学生练习照片，分享操作视频，又能通过二维码扫描操作形式，即时统计反馈，提升學生参与度，体味数学乐趣。同时，课堂教学实践中，我采取针对高、中、低成绩学生，分层设计一些比较基础的题目和拓展性的练习，让全体学生都能得到有效的发展。如，加入网络链接形式，丰富学生的课外知识等。
三、融合实施过程中的反思
现代信息技术融合小学数学教学是时代的发展的必然趋势，这更要求一线教育工作者不断提高自身素质，走在现代化教育技术的前沿。同时，为迎接新时代的要求，现代教育理念也促使教师必须更新课堂教学手段，把信息技术真正运用到日常课堂教学。但人与人之间潜在着一种情感交流的需要，在教育教学工作中，这种需要是计算机所无法提供和满足的，她更体现在学科教学的德育渗透工作与教师的言传身教密不可分。
运用信息技术的手段进行教学，其丰富信息资源与数学教材内容有机融合，促进了课堂教育教学质量的显著提高，其效果是传统教学模式无法比拟的。努力探索数学课堂与信息技术的有效融合的方法，不仅能将数学知识抽象、复杂的内容生动形象的呈现，提高学生学习的主观能动性和教学效率，还培养了学生的素养和能力，这才是我们实施现代教育改革的真正目的。
参考文献：
1.王敏 小学数学教学中现代信息技术应用研究 《数码设计》 2018年
2. 蔡小玉 基于信息技术的小学数学教学探究 《求知导刊》 2019年