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【摘要】古诗词作为中古传统文化中的精华，蕴含着古代文人墨客的深切情感，并且体现着我国传统文化的精神与底蕴。在小学古诗词教学中，教师不仅需要使学生能够背诵古诗词，更重要的是要理解文人所表达的情感，使学生懂得如何感受古诗词，并且享受其中，感受中国文化的精髓，从而丰富学生的语言，陶冶学生的情操，为学生学习古诗词打下良好的基础。
【关键词】古诗词;教学策略;兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
古诗文在小学语文的教学中，占据着重要地位。教师在教学中，要依据新课标的要求，注重在学生诵读古诗词的基础上，在学生的积累和感悟中提高学生的审美意识和情趣。为了让学生积极地投身到学习古诗词的教学中来，教师要改变传统的教学模式，以学生乐于接受的方式吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。在学生的学习过程中，带领学生投入到优美的意境中，感受古诗词的美妙。笔者依据自身多年的教学经验，谈一谈在古诗词教学中的有效策略。
一、营造诗词氛围，培养学生兴趣
教师在进行古诗词的教学中可以通过营造良好的教学氛围，引导学生进入古诗词的环境中，在学生真实的感触中，促进学生的感悟。因此，教师可以通过对教室环境进行别有新意的装扮，将古诗词的意境搬到课堂中来，引导学生走进古诗词，感悟古诗词的优美意境。例如，在描绘“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时，教师可以将教室后面的黑板当成一张画布，通过在画布上画出一副相应的图画：优美、稚嫩的荷花刚刚开始发新芽，就已经招来了蜻蜓与它相伴，围绕其上。这样的环境设置，不仅使教学环境得到了美化，还为学生提供了一种新的感受，让学生在新奇、享受的过程中，感受到古诗词的优美。其次，教师还可以为学生展示古诗词的书法作品，使学生们在欣赏的过程中，动手练习，在写书法的过程中体会、感悟古诗词，并从中选取出好的书法作品进行悬挂，激励学生在学习古诗词时进行书法创作。这样的教学方法，激发了学生的学习兴趣，使学生在学习过程中喜爱古诗词，从而自主进行古诗词的学习。
二、通过了解诗词背景，加强学生的情感体验
每首诗词的创作都是作者的有感而发，学生在进行古诗词的学习时，只有通过全方位的了解作者所生活的时代和人生经历，才能更深入地感受作者在创作古诗词时的心灵感触和情感体验。因此，教师可以让学生们在学习古诗词之前，亲自去搜寻、查阅与作者相关的资料，了解作者的生平以及所学古诗词的创作背景，感受作者当时的情怀。例如在教学李白的古诗《赠汪伦》时，教师在教学之前让学生自行搜寻与李白相关的资料，了解李白在何时、何地，以何种心情创作了这首古诗，从而加深学生的情感体验。从而使学生了解到，李白在游历时，在桃花潭受到了汪伦热情的款待，两人甚是投缘，在李白临行时，汪伦带领许多村民一起踏步唱歌为李白送行，引起了李白的感触，从而创作了《赠汪伦》这首古诗，送给汪伦，以表感动与感谢。在诗词的后两句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”表达了李白与汪伦的深厚情谊，以及对汪伦的感激之情，千尺的桃花潭水都有所不及，以示感情的深厚。通过让学生搜集与古诗词相关的资料，能使学生在学习之前对古诗词形成初步的了解与认识，能加深学生对古诗词的情感体验。
三、灵活运用教学方法，引导学生背诵古诗词
小学生处于记忆力的黄金时期，让学生们进行诗词的背诵，不仅能丰富学生的文化知识，还能丰富学生的情感体验，提高学生的审美，陶冶学生的情操。因此，教师在教学中要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生背诵古诗词。教师可以将古诗词按照季节进行分类，让学生在不同的季节感受中，学习古诗词。例如，教师可以将《春夜喜雨》《春晓》《小池》等描绘春天景象的故事放在一起进行教学，让学生在对春天的感受中，加深对古诗的理解。再者，教师可以将古诗词按照言志诗、叙事诗、写景诗等进行分类，在学生们表达自己与朋友间的友情时，教师可以为学生展示言情类的古诗，让学生感受自身友情的同时，感同身受的体会诗人的情感。为学生展示李白的《赠汪伦》、王维的《送元二使安西》等，让学生感受古代人的友情。此外，每一首古诗都是一幅优美的画卷，教师在教学古诗时，可以让学生在学习的过程中，通过学生的理解来描绘出一幅幅画面，从而感悟古诗词的意境美。
小学生处于想象力、记忆力绝佳的年级，教师在教学古诗词时，要充分发挥学生的作用，引导学生主动地投身到教学过程中，发挥自身的想象力和理解力，感受古诗词的意境，产生对古诗词的兴趣，提高学习的积极性。在教学过程中，教师要灵活运用多种教学方法，吸引学生的注意力，引导学生感受古诗词，体会作者的情感，进而在理解的基础上背诵古诗词，从而为学生今后的发展奠定基础。
参考文献
[1]张小红.基于经典文化积累的古诗词教学策略[J].文学教育（上），2016（2）.
[2]余惠玲.对小学语文古诗词教学的思考[J].内江师范学院学报，2009（S2）.
[3]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014（2）.
（编辑：张驰）
【关键词】古诗词;教学策略;兴趣
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
古诗文在小学语文的教学中，占据着重要地位。教师在教学中，要依据新课标的要求，注重在学生诵读古诗词的基础上，在学生的积累和感悟中提高学生的审美意识和情趣。为了让学生积极地投身到学习古诗词的教学中来，教师要改变传统的教学模式，以学生乐于接受的方式吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。在学生的学习过程中，带领学生投入到优美的意境中，感受古诗词的美妙。笔者依据自身多年的教学经验，谈一谈在古诗词教学中的有效策略。
一、营造诗词氛围，培养学生兴趣
教师在进行古诗词的教学中可以通过营造良好的教学氛围，引导学生进入古诗词的环境中，在学生真实的感触中，促进学生的感悟。因此，教师可以通过对教室环境进行别有新意的装扮，将古诗词的意境搬到课堂中来，引导学生走进古诗词，感悟古诗词的优美意境。例如，在描绘“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”时，教师可以将教室后面的黑板当成一张画布，通过在画布上画出一副相应的图画：优美、稚嫩的荷花刚刚开始发新芽，就已经招来了蜻蜓与它相伴，围绕其上。这样的环境设置，不仅使教学环境得到了美化，还为学生提供了一种新的感受，让学生在新奇、享受的过程中，感受到古诗词的优美。其次，教师还可以为学生展示古诗词的书法作品，使学生们在欣赏的过程中，动手练习，在写书法的过程中体会、感悟古诗词，并从中选取出好的书法作品进行悬挂，激励学生在学习古诗词时进行书法创作。这样的教学方法，激发了学生的学习兴趣，使学生在学习过程中喜爱古诗词，从而自主进行古诗词的学习。
二、通过了解诗词背景，加强学生的情感体验
每首诗词的创作都是作者的有感而发，学生在进行古诗词的学习时，只有通过全方位的了解作者所生活的时代和人生经历，才能更深入地感受作者在创作古诗词时的心灵感触和情感体验。因此，教师可以让学生们在学习古诗词之前，亲自去搜寻、查阅与作者相关的资料，了解作者的生平以及所学古诗词的创作背景，感受作者当时的情怀。例如在教学李白的古诗《赠汪伦》时，教师在教学之前让学生自行搜寻与李白相关的资料，了解李白在何时、何地，以何种心情创作了这首古诗，从而加深学生的情感体验。从而使学生了解到，李白在游历时，在桃花潭受到了汪伦热情的款待，两人甚是投缘，在李白临行时，汪伦带领许多村民一起踏步唱歌为李白送行，引起了李白的感触，从而创作了《赠汪伦》这首古诗，送给汪伦，以表感动与感谢。在诗词的后两句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”表达了李白与汪伦的深厚情谊，以及对汪伦的感激之情，千尺的桃花潭水都有所不及，以示感情的深厚。通过让学生搜集与古诗词相关的资料，能使学生在学习之前对古诗词形成初步的了解与认识，能加深学生对古诗词的情感体验。
三、灵活运用教学方法，引导学生背诵古诗词
小学生处于记忆力的黄金时期，让学生们进行诗词的背诵，不仅能丰富学生的文化知识，还能丰富学生的情感体验，提高学生的审美，陶冶学生的情操。因此，教师在教学中要灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生背诵古诗词。教师可以将古诗词按照季节进行分类，让学生在不同的季节感受中，学习古诗词。例如，教师可以将《春夜喜雨》《春晓》《小池》等描绘春天景象的故事放在一起进行教学，让学生在对春天的感受中，加深对古诗的理解。再者，教师可以将古诗词按照言志诗、叙事诗、写景诗等进行分类，在学生们表达自己与朋友间的友情时，教师可以为学生展示言情类的古诗，让学生感受自身友情的同时，感同身受的体会诗人的情感。为学生展示李白的《赠汪伦》、王维的《送元二使安西》等，让学生感受古代人的友情。此外，每一首古诗都是一幅优美的画卷，教师在教学古诗时，可以让学生在学习的过程中，通过学生的理解来描绘出一幅幅画面，从而感悟古诗词的意境美。
小学生处于想象力、记忆力绝佳的年级，教师在教学古诗词时，要充分发挥学生的作用，引导学生主动地投身到教学过程中，发挥自身的想象力和理解力，感受古诗词的意境，产生对古诗词的兴趣，提高学习的积极性。在教学过程中，教师要灵活运用多种教学方法，吸引学生的注意力，引导学生感受古诗词，体会作者的情感，进而在理解的基础上背诵古诗词，从而为学生今后的发展奠定基础。
参考文献
[1]张小红.基于经典文化积累的古诗词教学策略[J].文学教育（上），2016（2）.
[2]余惠玲.对小学语文古诗词教学的思考[J].内江师范学院学报，2009（S2）.
[3]陈建伟.新课改背景下小学语文古诗词教学策略研究[J].中国校外教育，2014（2）.
（编辑：张驰）