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摘 要：随着新课改的不断深入，小学音乐教学需要结合学科特点，创设寓教于乐的课堂教学环境。小学教师在音乐教学根据音乐知识及其歌曲学习内容，让小学生在轻松、娱乐中学习音乐知识，提升课堂教学的有效性，有助于提升课堂有趣性，培养学生的创造力与艺术素养。文章根据教学实例，从不同角度探讨音乐游戏在音乐课堂教学中的应用策略。
关键词：小学音乐；音乐游戏；教学探讨
音乐是世界上最美妙的艺术之一，音乐动听的旋律豐富着大众的内心情感世界。游戏活动是中小学生成长过程中必不可少的部分，结合音乐与游戏，有效教学，最终实现寓教于乐，促进中小学生全面发展的良好效果。在小学音乐教学中，教师有效地创设课堂游戏氛围，能让其在轻松、娱乐中学习氛围中掌握音乐知识，有助于提升课堂有趣性，培养学生的创造力与艺术素养。具体教学措施如下：
一、 通过多样化游戏法进行课堂教学
小学生对音乐的鉴赏能力有限，其音乐知识的欣赏经常存在相应的困难。教师不妨通过多样化的游戏表演，不仅可以帮助学生提高理解水平，而且有助于中小学生对音乐知识的鉴赏与记忆。例如，在刚开始学一首新歌时，教师不着急马上进行教学训练，而是需要让学生先如何去了解这首新歌的文字语言，可以让学生进行一些情境表演，当学生能够利用情境表演的时候才能有效把握歌曲的思想感情，然后根据教师演奏的节奏，学生随机进行配乐表演；在简单谱教学过程中，教师让学生分组站成一排来扮演不同的高低音阶，学生扮演时只需要跟着教师弹奏的音符做一些“站起来、蹲下去”游戏活动。这些简单的音乐游戏方式可以激发众多学生参与，不自觉地降低了对音乐知识、歌曲语言的理解难度，收获到意想不到的效果。
再如，在音乐乐理知识教学时，教师事先让准备几组（每组7个）不同水量的竹筒，课堂上通过小组学生代表根据乐器发音敲打竹筒的游戏感受乐器高低音带来的娱乐；在学习音乐休止符时，教师开展“红灯停、绿灯行”的交通规则趣味游戏，这样不仅学习了音乐中休止符的音乐知识，还能达成课堂学习的目标，此外还活跃了课堂气氛，也复习了交通安全规则；在学习音的强弱时，教师根据不同学龄段的学生选用不一样的游戏，诸如，回声游戏、自行车铃声、闹钟声音、学生表演动物叫的声音钢琴弹奏声音……以上音乐知识教学中，教师将教学内容同小学生现阶段的学习特点巧妙地融合在一起，有效地将游戏活动融入到初步的乐理知识中，保证了音乐知识学习的持续性与连贯性，还活跃了课堂学习氛围。这样才能让学生在轻松游戏的过程中牢记音乐知识，不仅便于学生的记忆而且方便学生理解音乐知识，同时也提高了学生的积极性。因此，在音乐课堂教学中应通过多样化游戏法进行课堂教学。
二、 通过竞争性音乐游戏进行课堂教学
争强好胜是很多小学生的心理特点，尤其在一些小学男生，表现为喜欢具有一些竞争性的游戏活动。小学音乐教师在教学中，根据学生的心理特点，在音乐竞争性游戏中采取激励奖惩措施，能有效激发学生参与音乐活动。
例如，在学习《沂蒙山小调》歌曲时，笔者先播放一遍这首歌曲让学生结合自己所掌握的音乐知识给这首歌曲取名，接着要选出最贴切的歌曲名字奖励一枚五角星。学生在听完教师播放的歌曲后，不一会儿学生就有千奇百怪的答案，有的说是《沂蒙山歌》，有的说是《沂蒙小歌》，有的说是《沂蒙民歌》，还有的说是《沂蒙之恋》……这样竞争游戏能有效地激发学生参与音乐游戏的欲望，毕竟对于很多小学生来说，都想受到老师的表扬，由于是得到老师颁发的小礼物。然而，教师需要注意不同学段的小学生在对音乐竞争性游戏接受存在着发展与变化的关系，从学生的心理、生理特征来设计竞争性的游戏，进而确保游戏开展的有效性。尤其低年级学生的好奇心特强，学习很受趣味性的表演、奇怪的声音、稀奇的事物等影响，选择符合低年级的音乐游戏活动；中年级学生在视觉上、知觉上比低年级有一点理性，喜欢一些具有想象力、发散性的事物或者相关活动，选择符合中年级的音乐游戏活动；高年级学生由于生理与心理上的变化，其情感不一定容易被周边的事情打扰，表现出一定的喜好、厌恶的选择，光靠音乐游戏活动不能让其吸引，教师需要添加一些适合这个时间段的音乐智力、音乐情感方面的内容。
三、 通过模仿表演游戏进行课堂教学
由于中小学生的模仿能力比较强，针对此可以开展相关的人设模仿、角色表演等的游戏活动。爱模仿是很多小学生喜欢的游戏，在很多小学音乐教学中的教学内容都可以让小学生动起来，教师需要根据需要鼓励学生又唱又跳。
例如，在教学《森林故事里》这首歌时，教师不急于播放这首歌，而是先让学生根据自己的喜好扮演不同动物，他们可以扮演小狗，可以扮演狮子，可以扮演老虎，也可以扮演小兔子……让学生扮演自己喜欢的动物，并学着所扮演动物的叫声。对部分学生而言，教师要让其扮演的何种动物就要效仿该动物的表情、姿势、声音等，让学生尽情地表现自我，从而增强学生对音乐艺术的感染，进而充分地展示音乐。再如，在欣赏《在钟表店里》这首歌时，教师就尝试了开办“人体模拟钟表”的音乐游戏活动，让学生模仿各种各样的钟表，且跟着歌曲的音乐节奏进行摆动，学生纷纷进行模仿，其模仿形状千姿百态，学生个个激情澎湃。教师根据需要进行适当地指导，对学生们的表演需要及时有效地评价，必要的要给予一些奖励。模仿表演游戏符合小学生心理发展特点，能深化学生对音乐的了解和认知，激发其对音乐的兴趣。
总之，游戏作为音乐教学的一种新兴方式。针对小学生爱玩的天性，教师巧妙地将音乐游戏融入到自己的教学课堂中，并不断地将游戏的有趣性和音乐的知识性完美融合，充分在音乐游戏中激发学生鉴赏音乐、发觉音乐、学习音乐的兴趣以及热情，为实现寓教于乐的音乐教学效果而不懈努力。
参考文献：
[1]陈晶.探析音乐游戏在中小学音乐课堂教学中的应用[J].北方音乐，2015（14）.
[2]张勇.如何提高高年级学生在音乐课堂教学中的参与度[J].小学教学参考，2015（30）.
[3]姜红.中小学音乐课堂教学中的师生互动研究[J].新课程导学，2015（28）.
[4]马光永.论游戏教学的教育性[N].江西教育学院学报（社会科学版），1996（3）.
作者简介：
李晓芳，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县蓝溪中心幼儿园。
关键词：小学音乐；音乐游戏；教学探讨
音乐是世界上最美妙的艺术之一，音乐动听的旋律豐富着大众的内心情感世界。游戏活动是中小学生成长过程中必不可少的部分，结合音乐与游戏，有效教学，最终实现寓教于乐，促进中小学生全面发展的良好效果。在小学音乐教学中，教师有效地创设课堂游戏氛围，能让其在轻松、娱乐中学习氛围中掌握音乐知识，有助于提升课堂有趣性，培养学生的创造力与艺术素养。具体教学措施如下：
一、 通过多样化游戏法进行课堂教学
小学生对音乐的鉴赏能力有限，其音乐知识的欣赏经常存在相应的困难。教师不妨通过多样化的游戏表演，不仅可以帮助学生提高理解水平，而且有助于中小学生对音乐知识的鉴赏与记忆。例如，在刚开始学一首新歌时，教师不着急马上进行教学训练，而是需要让学生先如何去了解这首新歌的文字语言，可以让学生进行一些情境表演，当学生能够利用情境表演的时候才能有效把握歌曲的思想感情，然后根据教师演奏的节奏，学生随机进行配乐表演；在简单谱教学过程中，教师让学生分组站成一排来扮演不同的高低音阶，学生扮演时只需要跟着教师弹奏的音符做一些“站起来、蹲下去”游戏活动。这些简单的音乐游戏方式可以激发众多学生参与，不自觉地降低了对音乐知识、歌曲语言的理解难度，收获到意想不到的效果。
再如，在音乐乐理知识教学时，教师事先让准备几组（每组7个）不同水量的竹筒，课堂上通过小组学生代表根据乐器发音敲打竹筒的游戏感受乐器高低音带来的娱乐；在学习音乐休止符时，教师开展“红灯停、绿灯行”的交通规则趣味游戏，这样不仅学习了音乐中休止符的音乐知识，还能达成课堂学习的目标，此外还活跃了课堂气氛，也复习了交通安全规则；在学习音的强弱时，教师根据不同学龄段的学生选用不一样的游戏，诸如，回声游戏、自行车铃声、闹钟声音、学生表演动物叫的声音钢琴弹奏声音……以上音乐知识教学中，教师将教学内容同小学生现阶段的学习特点巧妙地融合在一起，有效地将游戏活动融入到初步的乐理知识中，保证了音乐知识学习的持续性与连贯性，还活跃了课堂学习氛围。这样才能让学生在轻松游戏的过程中牢记音乐知识，不仅便于学生的记忆而且方便学生理解音乐知识，同时也提高了学生的积极性。因此，在音乐课堂教学中应通过多样化游戏法进行课堂教学。
二、 通过竞争性音乐游戏进行课堂教学
争强好胜是很多小学生的心理特点，尤其在一些小学男生，表现为喜欢具有一些竞争性的游戏活动。小学音乐教师在教学中，根据学生的心理特点，在音乐竞争性游戏中采取激励奖惩措施，能有效激发学生参与音乐活动。
例如，在学习《沂蒙山小调》歌曲时，笔者先播放一遍这首歌曲让学生结合自己所掌握的音乐知识给这首歌曲取名，接着要选出最贴切的歌曲名字奖励一枚五角星。学生在听完教师播放的歌曲后，不一会儿学生就有千奇百怪的答案，有的说是《沂蒙山歌》，有的说是《沂蒙小歌》，有的说是《沂蒙民歌》，还有的说是《沂蒙之恋》……这样竞争游戏能有效地激发学生参与音乐游戏的欲望，毕竟对于很多小学生来说，都想受到老师的表扬，由于是得到老师颁发的小礼物。然而，教师需要注意不同学段的小学生在对音乐竞争性游戏接受存在着发展与变化的关系，从学生的心理、生理特征来设计竞争性的游戏，进而确保游戏开展的有效性。尤其低年级学生的好奇心特强，学习很受趣味性的表演、奇怪的声音、稀奇的事物等影响，选择符合低年级的音乐游戏活动；中年级学生在视觉上、知觉上比低年级有一点理性，喜欢一些具有想象力、发散性的事物或者相关活动，选择符合中年级的音乐游戏活动；高年级学生由于生理与心理上的变化，其情感不一定容易被周边的事情打扰，表现出一定的喜好、厌恶的选择，光靠音乐游戏活动不能让其吸引，教师需要添加一些适合这个时间段的音乐智力、音乐情感方面的内容。
三、 通过模仿表演游戏进行课堂教学
由于中小学生的模仿能力比较强，针对此可以开展相关的人设模仿、角色表演等的游戏活动。爱模仿是很多小学生喜欢的游戏，在很多小学音乐教学中的教学内容都可以让小学生动起来，教师需要根据需要鼓励学生又唱又跳。
例如，在教学《森林故事里》这首歌时，教师不急于播放这首歌，而是先让学生根据自己的喜好扮演不同动物，他们可以扮演小狗，可以扮演狮子，可以扮演老虎，也可以扮演小兔子……让学生扮演自己喜欢的动物，并学着所扮演动物的叫声。对部分学生而言，教师要让其扮演的何种动物就要效仿该动物的表情、姿势、声音等，让学生尽情地表现自我，从而增强学生对音乐艺术的感染，进而充分地展示音乐。再如，在欣赏《在钟表店里》这首歌时，教师就尝试了开办“人体模拟钟表”的音乐游戏活动，让学生模仿各种各样的钟表，且跟着歌曲的音乐节奏进行摆动，学生纷纷进行模仿，其模仿形状千姿百态，学生个个激情澎湃。教师根据需要进行适当地指导，对学生们的表演需要及时有效地评价，必要的要给予一些奖励。模仿表演游戏符合小学生心理发展特点，能深化学生对音乐的了解和认知，激发其对音乐的兴趣。
总之，游戏作为音乐教学的一种新兴方式。针对小学生爱玩的天性，教师巧妙地将音乐游戏融入到自己的教学课堂中，并不断地将游戏的有趣性和音乐的知识性完美融合，充分在音乐游戏中激发学生鉴赏音乐、发觉音乐、学习音乐的兴趣以及热情，为实现寓教于乐的音乐教学效果而不懈努力。
参考文献：
[1]陈晶.探析音乐游戏在中小学音乐课堂教学中的应用[J].北方音乐，2015（14）.
[2]张勇.如何提高高年级学生在音乐课堂教学中的参与度[J].小学教学参考，2015（30）.
[3]姜红.中小学音乐课堂教学中的师生互动研究[J].新课程导学，2015（28）.
[4]马光永.论游戏教学的教育性[N].江西教育学院学报（社会科学版），1996（3）.
作者简介：
李晓芳，福建省龙岩市，福建省龙岩市上杭县蓝溪中心幼儿园。