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摘 要：现代英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培养学生语言交际能力的新型教学模式。但是在当前的英语教学中也会出现一部分学生在英语课堂上表现沉闷，缺乏积极性，极少参与课堂教学等现象。当然，影响教学质量的因素很多，英语教学作为语言教学的一个过程，同时也是一个情感交流的过程，教学中教师要尊重学生，承认学生的独特性，并利用情感态度、丰富的教学情境激发学生的学习兴趣，提高学生学习的参与度，为其创造成功的机会，让学生真正成为课堂的主人，进而提高教学质量。
关键词：英语教学；积极情感；中学英语
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0134-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.086
布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”学生的课堂参与度是学生整体在课堂里思维活跃程度的写照，是学生自主学习能动性的体现。在教学实践和教法探索中，教师只有更新教学理念，在教学过程中尊重学生的主体作用，注重与学生的情感交流，开展以学生为中心的互动式教学，才能激发学生对英语学习的兴趣，从而使学生在学习中获得成功的体验。
一、用平等的师生关系沟通情感，促进学生积极参与
俗话说：亲其师，信其道。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师首先要转变观念，改变传统的以教师为中心，以“教”为主的教学方式，要确立学生主体的观念，要善于发现学生的优点，并及时表扬学生，使学生慢慢变得自信起来，愿意主动和教师拉近关系。在教学中，教师要善于创设民主、和谐、愉快的教学氛围，鼓励学生用英语进行交流，消除他们对英语学习的恐惧感，使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感，激发学生学习英语的兴趣，从而调动学生学习英语的积极性和主动性。
二、教师要利用各种办法来激发学生的学习动机，提高他们学习英语的参与热情
（一）以情育情、激发学生的学习兴趣，是提高学生参与程度的前提
心理學家指出：“学习兴趣是推动人去探求知识的实际动力。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程是师生相互交流的双边活动过程，在这个过程中，教师应该时刻注意提高学生的学习兴趣，使学生表现出积极的态度，主动参与整个教学。对学生来说，学习的积极性更是与兴趣紧密相连，教师要认识到这一点并根据学生年龄、心理特点，采用学生喜爱的活动形式、游戏方法激发学生的学习积极性，这是成功教育的关键之一。
因此，借助于上课前几分钟的warming up activities至关重要。通常对于初中低段的学生，教师以热情、和蔼的相关问候句开始，进而回答一些简单的日常生活内容。如How are you feeling today ？ How are you ？ What’s the date today ？ What’s the weather like today？ What’s up ？等等。同时穿插儿歌小诗学唱背诵等。而初中高段学生通常可采用一些谜语、国内外新闻、笑话、校园文化、逸事趣闻等比较有深度的内容。这样，教师饱满积极的情感通过以上媒介手段，构成了一个充满积极情感色彩的场景，感染了学生，创设了一种优美、平静、和谐的英语学习环境，渲染铺垫了英语学习的气氛。
（二）教师要尽可能创设形式多样的语言教学情境，引领学生积极参与教学活动
1.在英语教学中，运用实物、教具、图片、幻灯、多媒体等手段，可以让学生置身于直观生动形象的情景里，更容易引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与情景相符的语言内容。利用Flash动画文件、PPT软件进行合理筛选和设计，呈现给学生最美丽漂亮的界面，通过不断变化的图片、文字等，形成动静结合的教学情境和生动活泼的教学氛围，来激发学生的兴趣和求知欲，进而达到课堂教学的最佳效果。
2.运用“chant”的形式衬托和表述情境。在课堂教学中，为了使学生更好地充分利用和掌握本课“乘用某种交通工具”的短语，我编写了一些“chant”。通过押韵、朗朗上口的韵律诗，一下子调动起学生学习的巨大热情，致使人人读、人人念、人人都跃跃欲试、人人都参与，学生当堂课就学会了这些短语，脸上都露出了满意的笑容，这是我课前所未预料到的。
3.画面再现情境。教师可利用教学挂图、多媒体画面、动画或简笔画等形式来展现人物或事件，还可把课文内容形象化，这样既简洁又诙谐，也更容易吸引学生的注意力。在英语阅读课中，可以要求学生按文章层次结构，勾画出一幅幅图画并在课堂上让他们展示自己的作品，这不仅有利于发挥学生的特长，还使学生更有成就感，从而调动学生学习的积极性和主动性。
三、引进评价激励机制，提高学生主动参与程度
评价反馈是激励学生主动参与学习的有效手段，在教学过程中教师应根据学生个体差异，注意分层教学和分层评价，鼓励后进生争取更多的参与机会，激起每个学生向高层次学习目标努力的强烈愿望和信心。否则就是优等生积极参与，中等生可以参与、个别后进生则始终处于被动状态。教师在授课中注意身体语言的运用可对学生的英语学习起到积极的推动作用，如表示认可的点头、鼓励性的微笑、肯定的手势等。同时在课堂内适当走动、认真倾听学生的发言、帮助他们解决个别词或词组问题，都具有很强的亲和力。这些都能使学生获得愉快的情感体验。
总之，语言的学习不可能一蹴而就，维持学生的学习热情就得靠教师不断督促、鼓励和指导。科学研究表明，积极愉快的情感能够提高人的意志水平。德国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，这种充满情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一个教师，尤其是在素质教育的今天，都具有非凡的意义。
参考文献：
[1] 贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[2] 王洁.浅谈如何调动初中生学习英语的兴趣[J].内蒙古电大学刊，2007（7）：86-87.
[3] 何克抗.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
[4] 胡春洞.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
关键词：英语教学；积极情感；中学英语
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）03-0134-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.086
布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”学生的课堂参与度是学生整体在课堂里思维活跃程度的写照，是学生自主学习能动性的体现。在教学实践和教法探索中，教师只有更新教学理念，在教学过程中尊重学生的主体作用，注重与学生的情感交流，开展以学生为中心的互动式教学，才能激发学生对英语学习的兴趣，从而使学生在学习中获得成功的体验。
一、用平等的师生关系沟通情感，促进学生积极参与
俗话说：亲其师，信其道。良好的教学过程是师生相互沟通、相互交流从而增强师生情感交融，促进学生学习能力提高的过程。教师首先要转变观念，改变传统的以教师为中心，以“教”为主的教学方式，要确立学生主体的观念，要善于发现学生的优点，并及时表扬学生，使学生慢慢变得自信起来，愿意主动和教师拉近关系。在教学中，教师要善于创设民主、和谐、愉快的教学氛围，鼓励学生用英语进行交流，消除他们对英语学习的恐惧感，使学生对教师产生信任感、亲近感、亲切感，激发学生学习英语的兴趣，从而调动学生学习英语的积极性和主动性。
二、教师要利用各种办法来激发学生的学习动机，提高他们学习英语的参与热情
（一）以情育情、激发学生的学习兴趣，是提高学生参与程度的前提
心理學家指出：“学习兴趣是推动人去探求知识的实际动力。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学过程是师生相互交流的双边活动过程，在这个过程中，教师应该时刻注意提高学生的学习兴趣，使学生表现出积极的态度，主动参与整个教学。对学生来说，学习的积极性更是与兴趣紧密相连，教师要认识到这一点并根据学生年龄、心理特点，采用学生喜爱的活动形式、游戏方法激发学生的学习积极性，这是成功教育的关键之一。
因此，借助于上课前几分钟的warming up activities至关重要。通常对于初中低段的学生，教师以热情、和蔼的相关问候句开始，进而回答一些简单的日常生活内容。如How are you feeling today ？ How are you ？ What’s the date today ？ What’s the weather like today？ What’s up ？等等。同时穿插儿歌小诗学唱背诵等。而初中高段学生通常可采用一些谜语、国内外新闻、笑话、校园文化、逸事趣闻等比较有深度的内容。这样，教师饱满积极的情感通过以上媒介手段，构成了一个充满积极情感色彩的场景，感染了学生，创设了一种优美、平静、和谐的英语学习环境，渲染铺垫了英语学习的气氛。
（二）教师要尽可能创设形式多样的语言教学情境，引领学生积极参与教学活动
1.在英语教学中，运用实物、教具、图片、幻灯、多媒体等手段，可以让学生置身于直观生动形象的情景里，更容易引起情感共鸣，产生丰富的情感想象，进而生成与情景相符的语言内容。利用Flash动画文件、PPT软件进行合理筛选和设计，呈现给学生最美丽漂亮的界面，通过不断变化的图片、文字等，形成动静结合的教学情境和生动活泼的教学氛围，来激发学生的兴趣和求知欲，进而达到课堂教学的最佳效果。
2.运用“chant”的形式衬托和表述情境。在课堂教学中，为了使学生更好地充分利用和掌握本课“乘用某种交通工具”的短语，我编写了一些“chant”。通过押韵、朗朗上口的韵律诗，一下子调动起学生学习的巨大热情，致使人人读、人人念、人人都跃跃欲试、人人都参与，学生当堂课就学会了这些短语，脸上都露出了满意的笑容，这是我课前所未预料到的。
3.画面再现情境。教师可利用教学挂图、多媒体画面、动画或简笔画等形式来展现人物或事件，还可把课文内容形象化，这样既简洁又诙谐，也更容易吸引学生的注意力。在英语阅读课中，可以要求学生按文章层次结构，勾画出一幅幅图画并在课堂上让他们展示自己的作品，这不仅有利于发挥学生的特长，还使学生更有成就感，从而调动学生学习的积极性和主动性。
三、引进评价激励机制，提高学生主动参与程度
评价反馈是激励学生主动参与学习的有效手段，在教学过程中教师应根据学生个体差异，注意分层教学和分层评价，鼓励后进生争取更多的参与机会，激起每个学生向高层次学习目标努力的强烈愿望和信心。否则就是优等生积极参与，中等生可以参与、个别后进生则始终处于被动状态。教师在授课中注意身体语言的运用可对学生的英语学习起到积极的推动作用，如表示认可的点头、鼓励性的微笑、肯定的手势等。同时在课堂内适当走动、认真倾听学生的发言、帮助他们解决个别词或词组问题，都具有很强的亲和力。这些都能使学生获得愉快的情感体验。
总之，语言的学习不可能一蹴而就，维持学生的学习热情就得靠教师不断督促、鼓励和指导。科学研究表明，积极愉快的情感能够提高人的意志水平。德国教育家第惠多斯说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”可见，这种充满情感的激励、唤醒、鼓舞，对于每一个教师，尤其是在素质教育的今天，都具有非凡的意义。
参考文献：
[1] 贾冠杰.外语教育心理学[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[2] 王洁.浅谈如何调动初中生学习英语的兴趣[J].内蒙古电大学刊，2007（7）：86-87.
[3] 何克抗.现代教育技术[M].北京：北京师范大学出版社，1998.
[4] 胡春洞.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.