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摘 要：英语早读课虽然不是正式课程，但是却是不可或缺的。通过英语早读课，能够锻炼学生的英语口语能力，巩固其已学知识，还可以进行新课的预习，可以说，英语早读课是英语课堂教学的重要补充。本文主要探讨了教师应当怎样有效组织初中英语早读课，使其能够在培养学生英语语感和英语能力，提升学生英语兴趣以及水平方面发挥出更大的作用。
關键词：初中英语;早读课;组织方法
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0175-02
A Study on the Organization of English Early Reading in Junior Middle School
MA Lijun （Hanji Junior Middle School，Linxia County，Gansu Province，China）
【Abstract】 English early reading course is not a formal course，but it is indispensable. Through the English early reading class，can exercise the student's English spoken language ability，consolidated its already learned knowledge，but also can carry on the new lesson the preview，may say，English early reading class is the English classroom teaching important supplement. This paper mainly discusses how teachers should organize English early-reading classes in junior middle schools so that they can play a greater role in cultivating students'English sense and English ability，and improving students'English interests and level.
【Keywords】 Junior middle school English;Early reading class;Organization method
英语是世界上使用范围最广的语言，国家对英语教育的重视程度很高。从小学阶段便开始开设英语课程，不过该阶段属于英语启蒙阶段，知识内容比较简单。而进入到初中阶段，英语课在整体课程体系中的地位更加重要。英语为中考和高考的重要科目，所占分值比重较高，因此学好英语对于学生今后的学习以及发展都具有重要的促进作用。英语课堂是英语教学的主阵地，课堂上重在于“教”，学生的思维需要跟着老师走，属于被动接受知识，而要想巩固学生的英语基础，还需要在课堂以外的时间多加努力。早读课是在上午第一节课开始前安排学生有声朗读教材和其他学习资料的课程，其不是正式的课程，也比正常一节课的时间更短，通常在20-30分钟。而在这短短的半小时之内，如果教师能够加以有效利用，将会收到意想不到的效果。
英语早读课是指让学生朗读英语，复习旧知识、学习新知识，从而实现对英语教材的复习和预习，巩固学生的英语基础，发展学生的英语兴趣，培养学生的英语语感以及说英语、用英语的能力。英语早读课更强调学生学习的主动性，但并不代表教师可以放任不管，任其自己学习、摸索，而是应当充分发挥出教师的作用，有效组织学生进行英语早读，指导他们正确的英语早读学习方法，培养良好的英语早读习惯，以此实现更为理想的学习效果。本文主要结合自身的英语教学经验，对有效组织英语早读课的策略进行了分析。
1.初中英语早读课存在的问题分析
经过分析，发现初中英语早读课中常见的问题主要有如下两种：
（1）早读氛围不够浓厚，学生缺乏早读兴趣以及自主学习习惯
习惯的养成不是一朝一夕的，而是长期有意识的培养而来的。目前，网络、电子产品得到广泛普及，很多家长给初中生配备了智能手机，一些学生还产生了手机依赖，导致他们投入到学习中的精力越来越少。熬夜成为了很多初中生中存在的普遍现象，这导致他们睡眠不足，同时也使得一些学生由于起床晚而没有时间吃早餐，这些都造成了学生到校后精神状态不佳的局面。因此早读课学生没有办法迅速进入到学习状态，缺乏学习兴趣和学习自律性，这直接导致了英语早读课的宝贵时间被白白浪费，长此以往，会形成恶性循环，造成英语早读课学习效率低下的局面。
（2）英语早读课缺乏规划
在初中英语早读课中，很多学生的阅读是盲目的，没有明确目的和规划的。学生常见的表现主要有反复读同一篇课文;早读课时间都快过去了，学生的目光却还停留在同一页或者同一处;早读时间都用于进行单词背诵;英语早读课看其他学科的书;心不在焉、开小差等等。造成学生有以上种种表现的主要原因便是在英语早读课中缺乏目的性、规划性，没有相应的任务驱动，会直接导致学生产生惰性，从而影响学生的早读兴趣以及效率。
2.初中英语早读课重要性分析
（1）巩固英语课堂教学效果
英语课堂教学时间有限，教师为了完成教学进度，课堂上留给学生的时间少之又少。课堂教学中主要是教师带领学生进行旧知识的回顾，开展新知识的学习，课堂上，学生会形成短时记忆，但是课下如果不进行巩固，则会很快遗忘。根据遗忘规律，只有时常去回顾、巩固知识，才能够加深记忆，形成长时记忆。而早读便是帮助学生巩固英语知识的重要途径，其是英语课堂教学的重要补充。 （2）培养学生的英语学习兴趣和学习积极性
初中开设英语课程已经有很多年了，但是从英语教学效果来看，哑巴英语的现象至今仍然十分普遍。究其原因，是学生没有一个说英语的良好氛围，使得学生中不敢说英语、不会说英语的现象十分普遍。而初中英语早读课上，让全体学生都进行英语朗读，这就给学生营造了一个更为轻松的说英语的氛围，平时不敢开口说英语的学生也不用担心自己读的不好而别同学嘲笑。而随着进行英语早读的时间逐渐延长，学生读英语的能力会逐渐提升，发音也会逐渐得到纠正，这又会给学生带来成功的喜悦，增强其英语学习信心和积极性，建立起英语学习兴趣。
（3）培养学生自主学习英语的能力
英语课堂教学中，教师为主导，学生学习比较被动。而在英语早读课上，以学生自学为主，这段时间学生集体进行自主学习，可以营造一个良好的学习氛围。如果教师能够有效组织英语早读课，学生的自主学习能力以及习惯将会逐渐得到培养。
3.有效组织初中英语早读课的策略分析
（1）进行早读任务的合理预设
英语早读课如果没有教师的正确引导，多数学生都处于比较盲目的学习状态，这将会极大影响学习效率以及效果。根据教学进度、学习目标、学生读书及背诵等情况的效率等，在前一天的英语课堂上，教师便给学生做好任务预设。预设英语早读任务，教师应当掌握合理性原则，即根据学生的不同能力层次，设置不同难易程度的学习任务。例如一些英语学习能力比较强的学生，背诵一则对话大概需要15-20分钟，背诵一篇课文可能需要30-40分钟，而对于中等生以及后进生，在同等的时间内，以上任务对他们来说有很大的难度。因此，进行任务预设，教师应当采取分层原则，给学生设置不同层次的早读任务，例如学生可以根据自己的能力，在早读时间选择背诵对话和文章、背诵对话和熟读文章、熟读对话和文章、熟读单词等任务。学生通过选择自己能够实现的早读课学习任务，能够在学习中体会到更多的成就感，使其学习英语的信心以及兴趣得到增强。此外，在英语早读课上，教师应当积极发挥监督作用，督促学生能够积极去完成早读任务，进行英语朗读、记忆等。
（2）指导学生有效的自主学习方法
新课程改革十分重视培养学生的自主学习能力，而自主学习能力不是学生与生俱来的能力，需要教师在教学过程中有意识的对学生进行培养。很多学生由于在小学没有打好良好的学习习惯以及能力基础，因此在进入到初中之后，学习方面显得比较被动，主动学习意识以及能力均不强，这也直接导致了其学习效果的不理想。久而久之，会形成恶性循环，导致学习跟不上，又进而打击其学习信心，使其学习英语过程中遇到更大的阻碍。为此，教师应当重视培养学生的自主学习能力。要实现这个教育目标，教师首先需要教给学生有效的自主学习方法。例如进行单词背诵的时候，有的学生一遍一遍的朗读背诵，但是转头就忘了，这时教师可以指导他在背诵完一部分单词之后，可以将英文部分盖住，露出汉字，然后自己说出英文，对于没能说出来的做好重点标记，加强重点记忆，这样能够提升单词背诵的效果。另外，背诵英语对话的内容时，可以跟同桌或前后桌合作学习，两三个人按照课本内容进行角色的分配，然后开展对话，这样有助于调动学生说英语的积极性，培养起英语实践运用能力，增强对相关知识点的记忆。
（3）分组学习，以先进带动后进，实现共同进步
学生在英语早读课上产生惰性的一个重要原因便是缺乏他人的监督。针对这种情况，教师可以给班级学生分成若干个小组，让学生们进行小组合作学习。每个小组的人数不宜过多，并由教师选择英语领悟能力较好的学生作为组长，负责领导、监督学生进行早读。比如：早读任务：大声朗读 Units1-5 Section A 2d ，Grammar Focus，Section B 2b。由小组长领读，使他们在早读中树立榜样形象，给小组的其他同学以良好的示范，同时督促学生都能够认真自觉的学习。另外，学生还可以两个人自由结伴，相互监督、相互促进。
（4）鼓励学生不懂就问，及时消除疑问
在英语早读期间，学生可能会遇到这样那样的问题，但是很多学生没有提问的习惯，即便存在疑问也是一带而过，不求甚解。尤其是英语早读课上，学生都在朗读背诵等，使得一些学生的潜意识里认为应当遵守这样的规则，因此不愿离开座位去问老师，也不想打扰其它同学的学习。为此，我总是在课堂上对学生们说，遇到疑问一定要及时解决，早读课上有不懂的、自己不能解决的问题，可以来找老师，也可以用本子记录下来，在课下问老师或其他同学。总之，有问题不能攒着，只有及时解决了疑问，才能够为后续的英语学习铺平道路，降低学习难度。
除此以外，教师要注意安排早读的时候要走出一些既定的误区，比如，早读课的任务不必规定的太过于死板，教师可以划定大概的早读要求及范围，但是不必完全给学生圈定目标，导致学生的学习收到束缚，没有办法根据自身的学习情况来调整早读的内容，其次，英语早读的方式不能局限于大声朗读，而是要侧重于读书的用心程度，让学生选择适合自己习惯的早读方式或者由教师组织不同的早读方式来提高早读的效果，避免学生只读书，不过脑，让早读流于形式，无法收到真正的效果，第三，在早读课上，尽可能的避免辅导其他英语知识，同时不要进行逐字逐句的领读，扼杀学生主动学习的欲望。教师在英语早读课上要尽量比学生早到教室，观察学生的读书习惯，有针对性的进行早读的抽查，同时，进一步明确早读计划，帮助学生制定符合自己需求的早读安排，根据学生层次做出一定的要求，成分发挥教师的指导作用，让早读可以更好的服务于课堂教学，有效提高课堂教学的效果。
总之，早读是英语学习的重要阵地，作为一名英语老师，不但要做好英語课堂教学，还应当重视英语早读课的组织、引导，将黄金时间激活，培养学生良好的英语早读习惯以及学习的积极主动性，从而提升学生英语学习效率，打好英语基础。
参考文献
[1]李茵.初中英语早读课组织策略初探[J].中学教学参考，2020（22）：32-33.
[2]张文恒.浅析如何构建农村初中英语高效课堂[J].中学生英语，2020（24）：144.
[3]何泰芳.例谈如何提升初中英语早读课实效[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（04）：4.
關键词：初中英语;早读课;组织方法
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0175-02
A Study on the Organization of English Early Reading in Junior Middle School
MA Lijun （Hanji Junior Middle School，Linxia County，Gansu Province，China）
【Abstract】 English early reading course is not a formal course，but it is indispensable. Through the English early reading class，can exercise the student's English spoken language ability，consolidated its already learned knowledge，but also can carry on the new lesson the preview，may say，English early reading class is the English classroom teaching important supplement. This paper mainly discusses how teachers should organize English early-reading classes in junior middle schools so that they can play a greater role in cultivating students'English sense and English ability，and improving students'English interests and level.
【Keywords】 Junior middle school English;Early reading class;Organization method
英语是世界上使用范围最广的语言，国家对英语教育的重视程度很高。从小学阶段便开始开设英语课程，不过该阶段属于英语启蒙阶段，知识内容比较简单。而进入到初中阶段，英语课在整体课程体系中的地位更加重要。英语为中考和高考的重要科目，所占分值比重较高，因此学好英语对于学生今后的学习以及发展都具有重要的促进作用。英语课堂是英语教学的主阵地，课堂上重在于“教”，学生的思维需要跟着老师走，属于被动接受知识，而要想巩固学生的英语基础，还需要在课堂以外的时间多加努力。早读课是在上午第一节课开始前安排学生有声朗读教材和其他学习资料的课程，其不是正式的课程，也比正常一节课的时间更短，通常在20-30分钟。而在这短短的半小时之内，如果教师能够加以有效利用，将会收到意想不到的效果。
英语早读课是指让学生朗读英语，复习旧知识、学习新知识，从而实现对英语教材的复习和预习，巩固学生的英语基础，发展学生的英语兴趣，培养学生的英语语感以及说英语、用英语的能力。英语早读课更强调学生学习的主动性，但并不代表教师可以放任不管，任其自己学习、摸索，而是应当充分发挥出教师的作用，有效组织学生进行英语早读，指导他们正确的英语早读学习方法，培养良好的英语早读习惯，以此实现更为理想的学习效果。本文主要结合自身的英语教学经验，对有效组织英语早读课的策略进行了分析。
1.初中英语早读课存在的问题分析
经过分析，发现初中英语早读课中常见的问题主要有如下两种：
（1）早读氛围不够浓厚，学生缺乏早读兴趣以及自主学习习惯
习惯的养成不是一朝一夕的，而是长期有意识的培养而来的。目前，网络、电子产品得到广泛普及，很多家长给初中生配备了智能手机，一些学生还产生了手机依赖，导致他们投入到学习中的精力越来越少。熬夜成为了很多初中生中存在的普遍现象，这导致他们睡眠不足，同时也使得一些学生由于起床晚而没有时间吃早餐，这些都造成了学生到校后精神状态不佳的局面。因此早读课学生没有办法迅速进入到学习状态，缺乏学习兴趣和学习自律性，这直接导致了英语早读课的宝贵时间被白白浪费，长此以往，会形成恶性循环，造成英语早读课学习效率低下的局面。
（2）英语早读课缺乏规划
在初中英语早读课中，很多学生的阅读是盲目的，没有明确目的和规划的。学生常见的表现主要有反复读同一篇课文;早读课时间都快过去了，学生的目光却还停留在同一页或者同一处;早读时间都用于进行单词背诵;英语早读课看其他学科的书;心不在焉、开小差等等。造成学生有以上种种表现的主要原因便是在英语早读课中缺乏目的性、规划性，没有相应的任务驱动，会直接导致学生产生惰性，从而影响学生的早读兴趣以及效率。
2.初中英语早读课重要性分析
（1）巩固英语课堂教学效果
英语课堂教学时间有限，教师为了完成教学进度，课堂上留给学生的时间少之又少。课堂教学中主要是教师带领学生进行旧知识的回顾，开展新知识的学习，课堂上，学生会形成短时记忆，但是课下如果不进行巩固，则会很快遗忘。根据遗忘规律，只有时常去回顾、巩固知识，才能够加深记忆，形成长时记忆。而早读便是帮助学生巩固英语知识的重要途径，其是英语课堂教学的重要补充。 （2）培养学生的英语学习兴趣和学习积极性
初中开设英语课程已经有很多年了，但是从英语教学效果来看，哑巴英语的现象至今仍然十分普遍。究其原因，是学生没有一个说英语的良好氛围，使得学生中不敢说英语、不会说英语的现象十分普遍。而初中英语早读课上，让全体学生都进行英语朗读，这就给学生营造了一个更为轻松的说英语的氛围，平时不敢开口说英语的学生也不用担心自己读的不好而别同学嘲笑。而随着进行英语早读的时间逐渐延长，学生读英语的能力会逐渐提升，发音也会逐渐得到纠正，这又会给学生带来成功的喜悦，增强其英语学习信心和积极性，建立起英语学习兴趣。
（3）培养学生自主学习英语的能力
英语课堂教学中，教师为主导，学生学习比较被动。而在英语早读课上，以学生自学为主，这段时间学生集体进行自主学习，可以营造一个良好的学习氛围。如果教师能够有效组织英语早读课，学生的自主学习能力以及习惯将会逐渐得到培养。
3.有效组织初中英语早读课的策略分析
（1）进行早读任务的合理预设
英语早读课如果没有教师的正确引导，多数学生都处于比较盲目的学习状态，这将会极大影响学习效率以及效果。根据教学进度、学习目标、学生读书及背诵等情况的效率等，在前一天的英语课堂上，教师便给学生做好任务预设。预设英语早读任务，教师应当掌握合理性原则，即根据学生的不同能力层次，设置不同难易程度的学习任务。例如一些英语学习能力比较强的学生，背诵一则对话大概需要15-20分钟，背诵一篇课文可能需要30-40分钟，而对于中等生以及后进生，在同等的时间内，以上任务对他们来说有很大的难度。因此，进行任务预设，教师应当采取分层原则，给学生设置不同层次的早读任务，例如学生可以根据自己的能力，在早读时间选择背诵对话和文章、背诵对话和熟读文章、熟读对话和文章、熟读单词等任务。学生通过选择自己能够实现的早读课学习任务，能够在学习中体会到更多的成就感，使其学习英语的信心以及兴趣得到增强。此外，在英语早读课上，教师应当积极发挥监督作用，督促学生能够积极去完成早读任务，进行英语朗读、记忆等。
（2）指导学生有效的自主学习方法
新课程改革十分重视培养学生的自主学习能力，而自主学习能力不是学生与生俱来的能力，需要教师在教学过程中有意识的对学生进行培养。很多学生由于在小学没有打好良好的学习习惯以及能力基础，因此在进入到初中之后，学习方面显得比较被动，主动学习意识以及能力均不强，这也直接导致了其学习效果的不理想。久而久之，会形成恶性循环，导致学习跟不上，又进而打击其学习信心，使其学习英语过程中遇到更大的阻碍。为此，教师应当重视培养学生的自主学习能力。要实现这个教育目标，教师首先需要教给学生有效的自主学习方法。例如进行单词背诵的时候，有的学生一遍一遍的朗读背诵，但是转头就忘了，这时教师可以指导他在背诵完一部分单词之后，可以将英文部分盖住，露出汉字，然后自己说出英文，对于没能说出来的做好重点标记，加强重点记忆，这样能够提升单词背诵的效果。另外，背诵英语对话的内容时，可以跟同桌或前后桌合作学习，两三个人按照课本内容进行角色的分配，然后开展对话，这样有助于调动学生说英语的积极性，培养起英语实践运用能力，增强对相关知识点的记忆。
（3）分组学习，以先进带动后进，实现共同进步
学生在英语早读课上产生惰性的一个重要原因便是缺乏他人的监督。针对这种情况，教师可以给班级学生分成若干个小组，让学生们进行小组合作学习。每个小组的人数不宜过多，并由教师选择英语领悟能力较好的学生作为组长，负责领导、监督学生进行早读。比如：早读任务：大声朗读 Units1-5 Section A 2d ，Grammar Focus，Section B 2b。由小组长领读，使他们在早读中树立榜样形象，给小组的其他同学以良好的示范，同时督促学生都能够认真自觉的学习。另外，学生还可以两个人自由结伴，相互监督、相互促进。
（4）鼓励学生不懂就问，及时消除疑问
在英语早读期间，学生可能会遇到这样那样的问题，但是很多学生没有提问的习惯，即便存在疑问也是一带而过，不求甚解。尤其是英语早读课上，学生都在朗读背诵等，使得一些学生的潜意识里认为应当遵守这样的规则，因此不愿离开座位去问老师，也不想打扰其它同学的学习。为此，我总是在课堂上对学生们说，遇到疑问一定要及时解决，早读课上有不懂的、自己不能解决的问题，可以来找老师，也可以用本子记录下来，在课下问老师或其他同学。总之，有问题不能攒着，只有及时解决了疑问，才能够为后续的英语学习铺平道路，降低学习难度。
除此以外，教师要注意安排早读的时候要走出一些既定的误区，比如，早读课的任务不必规定的太过于死板，教师可以划定大概的早读要求及范围，但是不必完全给学生圈定目标，导致学生的学习收到束缚，没有办法根据自身的学习情况来调整早读的内容，其次，英语早读的方式不能局限于大声朗读，而是要侧重于读书的用心程度，让学生选择适合自己习惯的早读方式或者由教师组织不同的早读方式来提高早读的效果，避免学生只读书，不过脑，让早读流于形式，无法收到真正的效果，第三，在早读课上，尽可能的避免辅导其他英语知识，同时不要进行逐字逐句的领读，扼杀学生主动学习的欲望。教师在英语早读课上要尽量比学生早到教室，观察学生的读书习惯，有针对性的进行早读的抽查，同时，进一步明确早读计划，帮助学生制定符合自己需求的早读安排，根据学生层次做出一定的要求，成分发挥教师的指导作用，让早读可以更好的服务于课堂教学，有效提高课堂教学的效果。
总之，早读是英语学习的重要阵地，作为一名英语老师，不但要做好英語课堂教学，还应当重视英语早读课的组织、引导，将黄金时间激活，培养学生良好的英语早读习惯以及学习的积极主动性，从而提升学生英语学习效率，打好英语基础。
参考文献
[1]李茵.初中英语早读课组织策略初探[J].中学教学参考，2020（22）：32-33.
[2]张文恒.浅析如何构建农村初中英语高效课堂[J].中学生英语，2020（24）：144.
[3]何泰芳.例谈如何提升初中英语早读课实效[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（04）：4.