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摘 要：在新世纪刚刚起步的今天，科学技术迅猛发展，为适应社会主义市场经济体制和为现代化建设服务，就要迅速提高学生的数学素质，这既是素质教育的内容之一，也是我国改革开放和社会主义现代化事业对数学教育工作者提出的新任务和新要求。怎么才能坚定学生学习数学的决心，使枯燥乏味的数学教学趣味化，让学生积极主动地去学习数学，这正是我们数学教师当务之急应解决的问题。
关键词：高中数学；趣味教学
兴趣是最好的老师，而情感是兴趣的基础。所谓情感因素，是学生在学习数学的过程中心理感受和情绪体验，主要表现为喜欢不喜欢学习数学，相信不相信能学好数学。数学教学就是让学生爱上数学，对数学学习充满情趣，从而达到轻负担高质量的教学效果。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。对于数学学科而言情感因素仍然占有重要的地位。中学数学教学倘能从情感教育出发.调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法以及独立获取数学知识的本领，提升学生的数学素养和形成良好的思想品质。
一、用真爱来激发趣味学习
教师要发自内心地爱学生，一切从学生利益出发，才能让学生感受到老师可亲可近，才能易于沟通师生的情感，从而就能激发学生所传授的知识产生兴趣，进而激发学生学习的兴趣。这学年我班有位学生开学时上数学课不认真，不交作业，考试只得几分。我找他谈话时没有批评他。了解到他由于数学基础差，而对数学不感兴趣，我就不断鼓励他，无论在课堂上还是在课外我都创设机会表扬他，不管他问多简单的问题我都表现很乐意地为他讲解，当他生活有困难时我及时地帮助他，当他生病时我马上送上温暖，让他感受到老师很关心他，很爱他。渐渐地他的数学有了起色，到期末考试他的成绩已经及格了。
二、通过动手操作激发趣味学习
在课堂中，让学生动手操作实践，从中获得知识。通过自己动手操作，发现了规律，不论在学习情感上，还是在学习兴趣上，都比老师直接给出要强烈得多，同时可以激发学生的学习兴趣。仅教师的演示，没有学生的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，通过动手摆一摆、折一折、分一分、称一称、量一量、摸一摸、数一数、涂一涂、拼一拼、算一算、说一说。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。例如空间几何体的三视图，让学生按照三视图的要求制作符合条件的几何体，然后与同伴交流，通过大家动手认识到同样的三视图可以制作不同的几何体。但有一些却不能。然后再让学生把所有不同的结果呈出来，最后解决有关的问题。这样学生学得主动、活泼，不仅了解了几何体的三视图，而且发展了学生的空间观念等，让学生在具体实践，动手操作，能不断地激发学生对学习新知识的兴趣。
三、开展竞赛活动激发趣味学习
开展多种形式的比赛活动是激发学生趣味学习的常用手段。因为好胜心强，不甘落后是每个学生的共同特点。学生也往往以数学成绩的好坏来评估自己是否比别人聪明，我们不妨利用他们这种虚荣心来激励他们学习数学的兴趣。每次竞赛后及时对每个学生在竞赛中各方面的优势加以表扬，使他们一方面互相学习，另一方面更加增强了他们学习数学的热情，激发他们的上进心，在全校形成一种你追我赶、谁也不肯落后的良好学习氛围。例如在讲完三角恒等变换这一章书后，在学生具备一定的运算能力的基础上应向学生提出迅速的要求，采用一些有利于提高熟练公式的练习。形式如“三十分钟内完成下面的练习”计时竞赛，当然要选择难度较低的竞赛题目让大多数同学能在规定的时间内做完，而且看谁完成得又准又快等。鼓励完成得快而准的同学进一步提高速度，从而调动了学生的学习兴趣。
四、设置巧妙的数学问题来激发趣味学习
在数学教学中，若能采用适当的方法给学生提供恰当的感知材料，设置与学生“最近发展区”相适应的问题情景，对于培养和激发学生数学学习兴趣将起到极大的作用。从被动变成主动参与，充分调动了学生的学习积极性，学生对椭圆的概念得到很好地掌握。
五、用数学美感染学生激发趣味学习
数学中的美，不仅表现在数的美、形的美、比例的美，还表现在它的精确美、抽象美、逻辑美、简单美、符号美、和谐美、对称美、秩序美的统一上。正如罗素所讲：“数学如果正确的看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”要取得事半功倍的效果，就有必要将数学美贯穿于整个教学过程中去。挖掘数学中的美育因素，使学生受到美育的熏陶，美是数学的特点。
六、利用现代化教学手段可以最大限度地激发趣味学习
投影仪、多媒体等现代化教学工具的应用把丰富的感性知识搬进课堂，使学生有身临其境之感。适当地运用这些现代化教学工具能吸引学生保持一种新奇感和求知欲。例如统计这一章中，将统计结果汇成图形，并最终找出所蕴含的规律，在真实操作过程中，学生感到既麻烦，又浪费时间，即使到了最后，仍然有许多同學找不到，最后老师只好告诉他们结论了事，这有悖我们教学的有关原则。可是有了现代化教学手段，我们可以通过Excel将有关数据汇集成表，并同时利用此软件画成标准数据图形，学生可以轻易的看出其中的规律，让学生不再产生畏难的心理，增强了学生学好数学的兴趣。
七、小结
高中数学教师在引领学生开展课堂教学实践活动过程中，必须清醒地认识到趣味性在课堂教学中的积极作用和重要价值，紧密结合高中数学的具体实际，开动脑筋积极引入各种有助于提升教学趣味性的教学方式、方法和手段，以此来激发学生对所学知识产生较为深厚的兴趣，从而让课堂教学氛围更加活跃，让教学气息充满生机与活力，让高中数学课堂生机盎然，促使课堂教学质量与效率不断提高。
参考文献：
[1]马华良.《高中数学课程标准》实施中趣味性教学的探索[J].考试与评价，2013（12）.
[2]高隆昌.教师如何把握学生的学习激情[J].数学研究，2001（5）.
关键词：高中数学；趣味教学
兴趣是最好的老师，而情感是兴趣的基础。所谓情感因素，是学生在学习数学的过程中心理感受和情绪体验，主要表现为喜欢不喜欢学习数学，相信不相信能学好数学。数学教学就是让学生爱上数学，对数学学习充满情趣，从而达到轻负担高质量的教学效果。积极丰富的情感能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的情感必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。对于数学学科而言情感因素仍然占有重要的地位。中学数学教学倘能从情感教育出发.调动学生的数学学习积极性，使学生掌握科学的学习方法以及独立获取数学知识的本领，提升学生的数学素养和形成良好的思想品质。
一、用真爱来激发趣味学习
教师要发自内心地爱学生，一切从学生利益出发，才能让学生感受到老师可亲可近，才能易于沟通师生的情感，从而就能激发学生所传授的知识产生兴趣，进而激发学生学习的兴趣。这学年我班有位学生开学时上数学课不认真，不交作业，考试只得几分。我找他谈话时没有批评他。了解到他由于数学基础差，而对数学不感兴趣，我就不断鼓励他，无论在课堂上还是在课外我都创设机会表扬他，不管他问多简单的问题我都表现很乐意地为他讲解，当他生活有困难时我及时地帮助他，当他生病时我马上送上温暖，让他感受到老师很关心他，很爱他。渐渐地他的数学有了起色，到期末考试他的成绩已经及格了。
二、通过动手操作激发趣味学习
在课堂中，让学生动手操作实践，从中获得知识。通过自己动手操作，发现了规律，不论在学习情感上，还是在学习兴趣上，都比老师直接给出要强烈得多，同时可以激发学生的学习兴趣。仅教师的演示，没有学生的亲自操作。学生获得的知识还比较肤浅的，只有让每个学生都参加实践操作，通过动手摆一摆、折一折、分一分、称一称、量一量、摸一摸、数一数、涂一涂、拼一拼、算一算、说一说。运用多种感官参加学习活动，才可能使所有学生获得比较充分的感知，才便于储存和提取信息。例如空间几何体的三视图，让学生按照三视图的要求制作符合条件的几何体，然后与同伴交流，通过大家动手认识到同样的三视图可以制作不同的几何体。但有一些却不能。然后再让学生把所有不同的结果呈出来，最后解决有关的问题。这样学生学得主动、活泼，不仅了解了几何体的三视图，而且发展了学生的空间观念等，让学生在具体实践，动手操作，能不断地激发学生对学习新知识的兴趣。
三、开展竞赛活动激发趣味学习
开展多种形式的比赛活动是激发学生趣味学习的常用手段。因为好胜心强，不甘落后是每个学生的共同特点。学生也往往以数学成绩的好坏来评估自己是否比别人聪明，我们不妨利用他们这种虚荣心来激励他们学习数学的兴趣。每次竞赛后及时对每个学生在竞赛中各方面的优势加以表扬，使他们一方面互相学习，另一方面更加增强了他们学习数学的热情，激发他们的上进心，在全校形成一种你追我赶、谁也不肯落后的良好学习氛围。例如在讲完三角恒等变换这一章书后，在学生具备一定的运算能力的基础上应向学生提出迅速的要求，采用一些有利于提高熟练公式的练习。形式如“三十分钟内完成下面的练习”计时竞赛，当然要选择难度较低的竞赛题目让大多数同学能在规定的时间内做完，而且看谁完成得又准又快等。鼓励完成得快而准的同学进一步提高速度，从而调动了学生的学习兴趣。
四、设置巧妙的数学问题来激发趣味学习
在数学教学中，若能采用适当的方法给学生提供恰当的感知材料，设置与学生“最近发展区”相适应的问题情景，对于培养和激发学生数学学习兴趣将起到极大的作用。从被动变成主动参与，充分调动了学生的学习积极性，学生对椭圆的概念得到很好地掌握。
五、用数学美感染学生激发趣味学习
数学中的美，不仅表现在数的美、形的美、比例的美，还表现在它的精确美、抽象美、逻辑美、简单美、符号美、和谐美、对称美、秩序美的统一上。正如罗素所讲：“数学如果正确的看它，不但拥有真理，而且也具有至高的美。”要取得事半功倍的效果，就有必要将数学美贯穿于整个教学过程中去。挖掘数学中的美育因素，使学生受到美育的熏陶，美是数学的特点。
六、利用现代化教学手段可以最大限度地激发趣味学习
投影仪、多媒体等现代化教学工具的应用把丰富的感性知识搬进课堂，使学生有身临其境之感。适当地运用这些现代化教学工具能吸引学生保持一种新奇感和求知欲。例如统计这一章中，将统计结果汇成图形，并最终找出所蕴含的规律，在真实操作过程中，学生感到既麻烦，又浪费时间，即使到了最后，仍然有许多同學找不到，最后老师只好告诉他们结论了事，这有悖我们教学的有关原则。可是有了现代化教学手段，我们可以通过Excel将有关数据汇集成表，并同时利用此软件画成标准数据图形，学生可以轻易的看出其中的规律，让学生不再产生畏难的心理，增强了学生学好数学的兴趣。
七、小结
高中数学教师在引领学生开展课堂教学实践活动过程中，必须清醒地认识到趣味性在课堂教学中的积极作用和重要价值，紧密结合高中数学的具体实际，开动脑筋积极引入各种有助于提升教学趣味性的教学方式、方法和手段，以此来激发学生对所学知识产生较为深厚的兴趣，从而让课堂教学氛围更加活跃，让教学气息充满生机与活力，让高中数学课堂生机盎然，促使课堂教学质量与效率不断提高。
参考文献：
[1]马华良.《高中数学课程标准》实施中趣味性教学的探索[J].考试与评价，2013（12）.
[2]高隆昌.教师如何把握学生的学习激情[J].数学研究，2001（5）.