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摘要：随着素质教育的普及和新课改的逐步进行，课堂教学模式发生了深刻的变化。传统教学注重于“灌输”，强调“苦读+考试”，学生处于被动的地位，而互动式教学模式強调学生的自主意识和创新能力，尊重学生在课堂上的主体地位，更有利于培养创新型人才，实现了顺应时代的发展，因此互动式教学模式得以产生和发展。互动式教学模式不仅仅提高了学生的综合素质，还拓展了教学时空、提升了教学艺术。
关键词：互动式教学模式，高中，英语
互动式教学的具体表现为，教师主导施教和学生主体认识，这两个过程相辅相成、相互联系，产生教与学的共振，达到提高教学的效果的根本目的。而在农村教学中有时出现的状况是，有的学生在英语课堂上回答问题时支支吾吾、磕磕绊绊，甚至有的同学直接用中文回答或者一言不发，这反映的是农村学生英语交际能力差、不自信，而出现这种现象的根本原因就在于农村传统教学模式过于死板，仍然注重于应试教育，农村学生得不到应有的交际练习，素质教育得不到落实发展。由此而看，在农村课堂上建立互动式教学模式任重而道远，基于此，笔者将从“课前准备、课堂互动、课后评价”三个环节谈谈互动式教学模式在高中英语教学中的构建。
一、课前准备
正如“预则立，不预则废”所言，在互动式教学模式中，互动的前提是有充足的课前准备，教师需要通过发问创设一定的语境，为学生介绍有关的知识并提出教学要求，使学生有明确的学习目标，并为学生扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，并创设良好的语言环境和提供充足的实践交际的机会，让学生在互动中不断地使用英语，从而提高英语的交际能力。这就要求教师对课程有到位的理解，互动式教学模式的课前准备实质上就是教师与教材的“交流”，并为学生与教材的交流扫除障碍，从而使学生更容易获取教材知识，激发学生探求知识的渴望。
例如：在讲解“language”一节时，在英语课的前几分钟我会介绍一下本节课的学习内容：read “English and its history和strategy”，和学习目标“master the Noun clauses introduced by question words”，来使学生明确的知道自己的学习目标，然后我会问：“你知道英语分为formal English和informal English吗？”激发学生的思考，营造语境，在此基础上，鼓励学生去主动提问，让学生自己提出有价值问题。同时再多媒体上播放一段有关语言的英文音频，来营造一种说英语的氛围，使学生的大脑处于活跃的状态，为课上互动交流活动做好准备。
二、课堂互动
课堂互动是互动式教学最重要的步骤，也是体现互动的最佳途径，课堂互动包含“师生互动、学生与学生互动”，互动为练习英语提供了充足的语言实践机会，学生在相互交流互动中不断地使用英语进行交流活动，使英语水平得到提高，从而达到构建高效课堂的根本目的。要根据学生的水平提出合理的问题，引发学生的思考从而产生自己的感悟，在通过小组的形式进行交流，在这个活动中高中学生的英语口语能力得到了锻炼，学习潜能得到开发，同时为学生进行团结合作、不断创新埋下了种子。
例如：在讲解“back to the past”一节时，我会在讲解之余通过提问一些问题来活跃课堂气氛，比如“do you want back to the past”，“which dynasty do you want back to？”，然后找同学进行回答，这加强了师生之间的互动，为学生练习英语提供语境。当然，仅仅依靠提问并不能使所有学生都与教师进行互动，我还会将班级的学生分为不同的小组，让小组内的同学进行交流，在这个过程中学生可以自由发言，提问或者回答问题，最大程度上为学生自我表达与学生之间的交流创造条件。在小组交流完毕后，可以进行组际交流，谈谈自己小组对一些想法的见解。
三、课后评价
课后评价是对自己的一种思考，基于抛掉自我的思考，我们就能找到实现教学创新的途径，不断更新教学理念、改变教学过程中的行为，使互动式教学得到不断的革新与进步，更好的实现提高高中学生英语水平的目标，并形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
例如：在讲解“The world of our senses”一课后，评价是必不可少的一个环节，我会首先进行自我评价：问一问自己对课堂上的氛围是否满意，对学生的学习效果是否满意，自己哪一个环节可以做得更好，然后找几个同学进行谈话，测试一下学生是否掌握本节课要求的“Describing the weather”的语法，寻求一下学生对我的课堂是否满意，以及对我的课堂的意见和建议。
综上所述，在新课改的大背景下，互动式教学模式的推进势在必行，互动式教学改变了学生在课堂上处于被动地位的尴尬现状，充分尊重了学生的主体地位，提高了高中学生的英语水平，培养了高中学生的综合素质，这不仅是素质教育的基本要求，也是教师义不容辞的责任。中学阶段是人综合素质培养的关键时期，互动式教学不仅满足了英语教学的需要，还培养了学生的自主意识和创新思维，这对高中生的人生发展有着不可预估的作用。
参考文献
[1]亓晓莉.“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J].课程教育研究，2019（26）：130.
[2]赵芳. 互动式教学模式在高中英语课堂中的应用[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.
关键词：互动式教学模式，高中，英语
互动式教学的具体表现为，教师主导施教和学生主体认识，这两个过程相辅相成、相互联系，产生教与学的共振，达到提高教学的效果的根本目的。而在农村教学中有时出现的状况是，有的学生在英语课堂上回答问题时支支吾吾、磕磕绊绊，甚至有的同学直接用中文回答或者一言不发，这反映的是农村学生英语交际能力差、不自信，而出现这种现象的根本原因就在于农村传统教学模式过于死板，仍然注重于应试教育，农村学生得不到应有的交际练习，素质教育得不到落实发展。由此而看，在农村课堂上建立互动式教学模式任重而道远，基于此，笔者将从“课前准备、课堂互动、课后评价”三个环节谈谈互动式教学模式在高中英语教学中的构建。
一、课前准备
正如“预则立，不预则废”所言，在互动式教学模式中，互动的前提是有充足的课前准备，教师需要通过发问创设一定的语境，为学生介绍有关的知识并提出教学要求，使学生有明确的学习目标，并为学生扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料，并创设良好的语言环境和提供充足的实践交际的机会，让学生在互动中不断地使用英语，从而提高英语的交际能力。这就要求教师对课程有到位的理解，互动式教学模式的课前准备实质上就是教师与教材的“交流”，并为学生与教材的交流扫除障碍，从而使学生更容易获取教材知识，激发学生探求知识的渴望。
例如：在讲解“language”一节时，在英语课的前几分钟我会介绍一下本节课的学习内容：read “English and its history和strategy”，和学习目标“master the Noun clauses introduced by question words”，来使学生明确的知道自己的学习目标，然后我会问：“你知道英语分为formal English和informal English吗？”激发学生的思考，营造语境，在此基础上，鼓励学生去主动提问，让学生自己提出有价值问题。同时再多媒体上播放一段有关语言的英文音频，来营造一种说英语的氛围，使学生的大脑处于活跃的状态，为课上互动交流活动做好准备。
二、课堂互动
课堂互动是互动式教学最重要的步骤，也是体现互动的最佳途径，课堂互动包含“师生互动、学生与学生互动”，互动为练习英语提供了充足的语言实践机会，学生在相互交流互动中不断地使用英语进行交流活动，使英语水平得到提高，从而达到构建高效课堂的根本目的。要根据学生的水平提出合理的问题，引发学生的思考从而产生自己的感悟，在通过小组的形式进行交流，在这个活动中高中学生的英语口语能力得到了锻炼，学习潜能得到开发，同时为学生进行团结合作、不断创新埋下了种子。
例如：在讲解“back to the past”一节时，我会在讲解之余通过提问一些问题来活跃课堂气氛，比如“do you want back to the past”，“which dynasty do you want back to？”，然后找同学进行回答，这加强了师生之间的互动，为学生练习英语提供语境。当然，仅仅依靠提问并不能使所有学生都与教师进行互动，我还会将班级的学生分为不同的小组，让小组内的同学进行交流，在这个过程中学生可以自由发言，提问或者回答问题，最大程度上为学生自我表达与学生之间的交流创造条件。在小组交流完毕后，可以进行组际交流，谈谈自己小组对一些想法的见解。
三、课后评价
课后评价是对自己的一种思考，基于抛掉自我的思考，我们就能找到实现教学创新的途径，不断更新教学理念、改变教学过程中的行为，使互动式教学得到不断的革新与进步，更好的实现提高高中学生英语水平的目标，并形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解。
例如：在讲解“The world of our senses”一课后，评价是必不可少的一个环节，我会首先进行自我评价：问一问自己对课堂上的氛围是否满意，对学生的学习效果是否满意，自己哪一个环节可以做得更好，然后找几个同学进行谈话，测试一下学生是否掌握本节课要求的“Describing the weather”的语法，寻求一下学生对我的课堂是否满意，以及对我的课堂的意见和建议。
综上所述，在新课改的大背景下，互动式教学模式的推进势在必行，互动式教学改变了学生在课堂上处于被动地位的尴尬现状，充分尊重了学生的主体地位，提高了高中学生的英语水平，培养了高中学生的综合素质，这不仅是素质教育的基本要求，也是教师义不容辞的责任。中学阶段是人综合素质培养的关键时期，互动式教学不仅满足了英语教学的需要，还培养了学生的自主意识和创新思维，这对高中生的人生发展有着不可预估的作用。
参考文献
[1]亓晓莉.“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建[J].课程教育研究，2019（26）：130.
[2]赵芳. 互动式教学模式在高中英语课堂中的应用[A]. .教育理论研究（第七辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：2.