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摘要：隨着教学课程改革的不断推进，许多的学校老师都在不断地努力去探索和研究全新的教学模式和教学方法，以便于能够提高教师的教学质量和学生的学习效率。其中，培养学生的自主学习能力则成为了学校和教师促进学生学习的重要途径。本文以“学案导学”教学模式在初中数学教学中的应用为例，对初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习进行了探讨。
关键词：初中数学；“学案导学”教学；自主学习
【中图分类号】G633.6
前言
在新课标的理念中倡导教学要学生为主体，教师要善于去培养学生自主学习的能力和自主探究能力，教师主要的工作就是去引导和启发学生。而“学案导学”教学模式颠覆了传统的教学理念，对于教师实施新的课程标准具有很大的帮助，同时能够有效地培养学生自主学习的能力，将“学案导学”教学模式运用到初中数学的教学中则是今后初中数学教学的一种发展趋势。
一、“学案导学”教学模式的概述
作为一种全新的教学模式，“学案导学”教学主要是教师通过学案这一载体，以导学为方法，来对作为学习主体的学生进行指导，由教师和学生共同完成教学任务。“学案导学”教学的目的就是要培养学生自主学习的能力，以便于能够提高学生的学习效率。在“学案导学”教学模式下，教师不再只是一味地去讲授知识点，学生也不再只是被动的去听，教师在“学案导学”教学模式中起着主导作用，学生则成为了学习的主体。
二、初中数学开展“学案导学”教学的过程
（一）设置问题，引出内容
为了能够提高学生在课堂上的活跃程度，提高他们自主学习的效率，教师在对课程的新内容进行讲解之前，可以先设置一些与教学重点内容相关的问题，通过问题来引出教学内容。在学生将问题回答出来之后，教师还可以对其进行深一步的提问，直到将整个的教学内容融会贯通。这种教学模式就像来回踢足球一样，通过反复的提问和回答，既可以帮助教师充分了解学生对知识的掌握程度，同时还能够有效地培养学生独立学习的能力。除此之外，通过教师不断地引导，学生还可以对初中数学形成一个完整的逻辑思维模式，使学生在理解和学习知识的时候更加容易，避免了许多学习中的弯路。
比如：教师在要讲解一次函数之前，可以先提出几个关于一次函数的数学题：一辆汽车以每小时40公里的车速在公路上行驶，时间t之后汽车行驶的路程s为多少？在学生回答出：s=40t之后，教师可以继续提问：一只小牛今年重50千克，假若它的体重每年增长20千克，那么m年之后小牛的体重n为多少？在学生回答出：n=50+20m之后，教师应该引导学生去观察和考虑两个函数关系式之间的异同点，这样就可以顺理成章地将正比例函数和一次函数引出。
（二）小组合作，自主探究
虽然在新课改中倡导学生要成为学习的主体，但是教师绝对不能忽略自己在教学中所起到的引导作用。在保证学生自主学习的同时，为了能够更加有效地提高学生的学习效率，同时也考虑要照顾学习能力较弱的学生，教师除了要将导学案的设计工作做好之外，还可以根据学生学习能力的强弱将学生分为若干个学习小组，并且保证每个学习小组中学生学习能力强弱能够平均，以便于学生之间能够互帮互助、共同学习。例如教师设置了一道问题：已知一次函数y=kx+b，当x的值为1时，y的值为9，当x的值为-3时，y的值为1，求解：k和b的值为多少？在该题中，k的值既可能为正值也可能为负值，在这样的情况下，在每个小组中的学生就可以互相提醒，将问题考虑地更加全面，避免了在回答问题的时漏掉了一部分答案。
（三）筛选问题，认真讲解
在小组的学生通过共同讨论和探究将所有的问题解答出来之后，教师要将所有学生解题的结果收集上来一一进行批阅，统计学生出错率较高的题目或者部分知识点，并针对这些出错率高的内容进行认真详细的针对性讲解。通过这种方法既有利于学生掌握知识中的重点和难点，提高学生学习的主动性，同时还避免了教师在讲解其他不必要的内容上浪费时间，使得课堂的教学效率大大提高。
（四）当堂训练，巩固提高
初中的数学教师在平时的课堂上，如果将一部分的内容分为两节课来讲，会对学生的学习产生一些不利的影响，容易使学生在学习中出现脱节的情况。针对这种情况，教师要尽可能地保证学生在同一节课上完成对同一部分内容所有的学习过程，包括：对教学内容的提问、学生的自主学习以及教师对重点知识的讲解和学生对知识的巩固训练等等一系列的“学案导学”的教学过程。为了加强学生对知识的巩固，教师可以针对本节课的知识内容对学生进行具有层次性的习题训练。所谓层次性，就是教师根据学生对知识的掌握情况，在设计习题时要具有鲜明的层次性，由易到难，比如可以设计三类问题，第一类是基础题，第二类是应用题，第三类是延伸题。教师可以通过学生交卷的时间和答题的情况来判断学生在课堂上的学习状况以及对知识的掌握能力。
结论：作为初中课程中一门重要的学科，学校和教师要加强对初中数学教学改革的重视，不断地去探索和研究新的教学模式和方法，提高学生学习数学的自主性。“学案导学”教学模式，不仅能够提高了学生学习的效率，增强了学生的自主学习能力，同时还有利于学生掌握更加有效的学习方法和技巧，值得在教学改革中进行大力的推广。
参考文献：
[1]杜翠.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨[J].教师，2013，10（5）：83.
[2]周志刚.初中教学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨[J].成功：教育，2012，23（8）：206.
[3]王爱菊.初中数学导学案的使用——打造和谐高效课堂的点滴体会[J].中国教育技术装备.2012，3（13）：76.
[4]谢丽晨.浅谈初中数学导学案的编制与应用[J].课程教材教学研究（中教研究）.2011，3（4）：34.
关键词：初中数学；“学案导学”教学；自主学习
【中图分类号】G633.6
前言
在新课标的理念中倡导教学要学生为主体，教师要善于去培养学生自主学习的能力和自主探究能力，教师主要的工作就是去引导和启发学生。而“学案导学”教学模式颠覆了传统的教学理念，对于教师实施新的课程标准具有很大的帮助，同时能够有效地培养学生自主学习的能力，将“学案导学”教学模式运用到初中数学的教学中则是今后初中数学教学的一种发展趋势。
一、“学案导学”教学模式的概述
作为一种全新的教学模式，“学案导学”教学主要是教师通过学案这一载体，以导学为方法，来对作为学习主体的学生进行指导，由教师和学生共同完成教学任务。“学案导学”教学的目的就是要培养学生自主学习的能力，以便于能够提高学生的学习效率。在“学案导学”教学模式下，教师不再只是一味地去讲授知识点，学生也不再只是被动的去听，教师在“学案导学”教学模式中起着主导作用，学生则成为了学习的主体。
二、初中数学开展“学案导学”教学的过程
（一）设置问题，引出内容
为了能够提高学生在课堂上的活跃程度，提高他们自主学习的效率，教师在对课程的新内容进行讲解之前，可以先设置一些与教学重点内容相关的问题，通过问题来引出教学内容。在学生将问题回答出来之后，教师还可以对其进行深一步的提问，直到将整个的教学内容融会贯通。这种教学模式就像来回踢足球一样，通过反复的提问和回答，既可以帮助教师充分了解学生对知识的掌握程度，同时还能够有效地培养学生独立学习的能力。除此之外，通过教师不断地引导，学生还可以对初中数学形成一个完整的逻辑思维模式，使学生在理解和学习知识的时候更加容易，避免了许多学习中的弯路。
比如：教师在要讲解一次函数之前，可以先提出几个关于一次函数的数学题：一辆汽车以每小时40公里的车速在公路上行驶，时间t之后汽车行驶的路程s为多少？在学生回答出：s=40t之后，教师可以继续提问：一只小牛今年重50千克，假若它的体重每年增长20千克，那么m年之后小牛的体重n为多少？在学生回答出：n=50+20m之后，教师应该引导学生去观察和考虑两个函数关系式之间的异同点，这样就可以顺理成章地将正比例函数和一次函数引出。
（二）小组合作，自主探究
虽然在新课改中倡导学生要成为学习的主体，但是教师绝对不能忽略自己在教学中所起到的引导作用。在保证学生自主学习的同时，为了能够更加有效地提高学生的学习效率，同时也考虑要照顾学习能力较弱的学生，教师除了要将导学案的设计工作做好之外，还可以根据学生学习能力的强弱将学生分为若干个学习小组，并且保证每个学习小组中学生学习能力强弱能够平均，以便于学生之间能够互帮互助、共同学习。例如教师设置了一道问题：已知一次函数y=kx+b，当x的值为1时，y的值为9，当x的值为-3时，y的值为1，求解：k和b的值为多少？在该题中，k的值既可能为正值也可能为负值，在这样的情况下，在每个小组中的学生就可以互相提醒，将问题考虑地更加全面，避免了在回答问题的时漏掉了一部分答案。
（三）筛选问题，认真讲解
在小组的学生通过共同讨论和探究将所有的问题解答出来之后，教师要将所有学生解题的结果收集上来一一进行批阅，统计学生出错率较高的题目或者部分知识点，并针对这些出错率高的内容进行认真详细的针对性讲解。通过这种方法既有利于学生掌握知识中的重点和难点，提高学生学习的主动性，同时还避免了教师在讲解其他不必要的内容上浪费时间，使得课堂的教学效率大大提高。
（四）当堂训练，巩固提高
初中的数学教师在平时的课堂上，如果将一部分的内容分为两节课来讲，会对学生的学习产生一些不利的影响，容易使学生在学习中出现脱节的情况。针对这种情况，教师要尽可能地保证学生在同一节课上完成对同一部分内容所有的学习过程，包括：对教学内容的提问、学生的自主学习以及教师对重点知识的讲解和学生对知识的巩固训练等等一系列的“学案导学”的教学过程。为了加强学生对知识的巩固，教师可以针对本节课的知识内容对学生进行具有层次性的习题训练。所谓层次性，就是教师根据学生对知识的掌握情况，在设计习题时要具有鲜明的层次性，由易到难，比如可以设计三类问题，第一类是基础题，第二类是应用题，第三类是延伸题。教师可以通过学生交卷的时间和答题的情况来判断学生在课堂上的学习状况以及对知识的掌握能力。
结论：作为初中课程中一门重要的学科，学校和教师要加强对初中数学教学改革的重视，不断地去探索和研究新的教学模式和方法，提高学生学习数学的自主性。“学案导学”教学模式，不仅能够提高了学生学习的效率，增强了学生的自主学习能力，同时还有利于学生掌握更加有效的学习方法和技巧，值得在教学改革中进行大力的推广。
参考文献：
[1]杜翠.初中数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨[J].教师，2013，10（5）：83.
[2]周志刚.初中教学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨[J].成功：教育，2012，23（8）：206.
[3]王爱菊.初中数学导学案的使用——打造和谐高效课堂的点滴体会[J].中国教育技术装备.2012，3（13）：76.
[4]谢丽晨.浅谈初中数学导学案的编制与应用[J].课程教材教学研究（中教研究）.2011，3（4）：34.