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摘 要：为了强化学生积极情绪的培育，本文以二年级语文课堂为载体，深入探究二年级语文课堂教学与学生积极情绪培育途径，引导学生逐步形成正确的价值观。
关键词：语文课堂 情绪培养 途径
积极情绪的培育对学生今后的成长和发展产生着重要的影响。通过将二年级语文课堂教学与学生的积极情绪培育高度融合起来，优化语文课堂教学过程，充分凸显出课堂教学情绪调控的特殊性，能够促使学生更好的成长。
1 营造良好的课堂情境，诱发行动愿望
为了能够在二年级语文课堂教学中培育学生的积极情绪，教师需紧密结合语文课堂教学内容营造良好的课堂情境，让学生主动投入到课堂学习中，从而在潜移默化中受到课本内容的感染，以此来激活和唤醒学生的心理活动，让学生能够形成健康的心理。通常在营造良好心理环境时可采取物理手段、背景音乐、动画呈现、空间位置设置等方法。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章的时候，教师可充分借助多媒体教学设备向学生播放一些战争时候的视频材料，让学生能够直观生动地感受到文本内容所描述的时代背景，并通过视频区感受文本中所描写的人物情绪状态[1]。同时，为了能够将教学内容与学生的情绪培育紧密结合起来，教师还可以通过设计问题情境，即“雷锋叔叔在你心目中是怎么样的人？哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里，是什么意思？”这样以问题作为切入点去引导学生感受文本内容中所描写的人物情绪、情感，促使学生将实际生活中典型的案例与教学内容结合起来，由此唤醒学生的真实情绪体验和感受，引导学生对自身情绪状态的积极关注，这样则能够为学生的情绪培育奠定坚实的基础。
2 采用启发诱导法，引导学生接受情绪调解教育
通过在二年级语文课堂的教学过程中强调学生的情绪培育，教师可深入挖掘语文教材中所蕴藏着的丰富资源，采用启发诱导法，精心设计教学问题，注重问题内容环环相扣，让学生的心理能够得到一定的启迪。例如，在学习《日月潭》这篇课文的时候，教师便可以紧密结合教学内容设计问题，即：①日月潭在哪里呢？为什么取名叫做日月潭呢？日月潭的风景如何呢？②同学们，你们通过大声的朗读课文，文本所描写的日月潭给你留下了什么样的印象呢？这种印象我们能够从文章中的哪一段看出来呢？这样通过设计具有启发性的教学问题，让学生初步了解到日月潭的秀丽风光[2]。然后，教师再引导学生将描写日月潭风光秀丽的句子描写出来，并认真的读一讀，认真的谈谈这些句子给你们怎样的感受？喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。这样让学生在逐步深入思考问题的过程学会调动积极情绪，从而达到积极情绪培养的目的。
3 合理采取讨论法，引导学生注重情绪调解
所谓讨论法就是教师与学生之间、学生与学生之间进行深入的思想沟通和交流，引导学生逐步深入，增强自身思想上的认知。通常在语文课堂教学过程中采取讨论法，可分为全班讨论、小组辩论、配对交谈、行动方案研讨等多种方式。其中，为了在二年级语文课堂教学培育学生的积极情绪，教师可合理地应用讨论法，让学生在相互沟通和讨论的过程中逐步学会情绪调解[3]。例如，在《小马过河》这篇文章的教学过程中，教师可先将学生合理地分为几个小组，让各个小组的学生分别讨论一下“小马为什么要过河？小马几次从家里来到河边？每次的结果是怎么样的呢？”然后，老师可让各个小组的一个代表起来回答，并将这个结果说给全班学生听，让学生理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理，从而引导学生深刻体会到遇事要自己动脑亲尝的道理，学会情绪调解的策略，这样才能够在今后的学习和生活中遇到情绪困扰的时候得以疏解，逐步增强学生的情绪调解能力。
4 优化教学过程，展现教学语言魅力
为了在二年级语文课堂教学过程中培育学生的积极情绪，教师需采取以说为主的教学方式，充分凸显出教学语言的魅力。尤其是文章中涉及到描写情感的语言，教师可引导学生去深入感受这些语言的魅力，促使学生的情感在理解语言的过程中受到熏陶。例如，在学习《秋天的图画》这篇课文的时候，教师可采取合理地语言将秋天的景色描述出来，如梨树挂起金黄的灯笼。苹果露出红红的脸颊。稻海翻起金色的波浪。高梁举起燃烧的火把。这样在整个课堂教学过程中让学生经过高潮，再随着课堂氛围的起落产生情感上的落差，促使学生真正感受到积极情绪对学习的重要性，以此增强学生积极情绪的调解能力。
总之，为了在二年级语文课堂教学过程中培育学生的积极情绪，教师便需要将情绪调解方式更好的融入到课堂教学过程中，优化语文课堂教学过程，让学生的情绪在耳濡目染的过程中达到调解的目的。
参考文献：
[1] 杨伟嫦.如何在小学语文教学中培养学生情绪调节能力[J].课程教育研究：新教师教学， 2016， 000（013）：230-231.
[2] 梁吉清.小学语文教学中培养学生情绪调节能力的研究[J].中外交流，2019，026（017）：171-172.
[3] 廖敏.对小学语文教学中如何培养学生情绪调节能力的分析[J].文理导航（下旬），2017（5）：56-57.
湛江市第十六小学 （广东省湛江市 524094）
关键词：语文课堂 情绪培养 途径
积极情绪的培育对学生今后的成长和发展产生着重要的影响。通过将二年级语文课堂教学与学生的积极情绪培育高度融合起来，优化语文课堂教学过程，充分凸显出课堂教学情绪调控的特殊性，能够促使学生更好的成长。
1 营造良好的课堂情境，诱发行动愿望
为了能够在二年级语文课堂教学中培育学生的积极情绪，教师需紧密结合语文课堂教学内容营造良好的课堂情境，让学生主动投入到课堂学习中，从而在潜移默化中受到课本内容的感染，以此来激活和唤醒学生的心理活动，让学生能够形成健康的心理。通常在营造良好心理环境时可采取物理手段、背景音乐、动画呈现、空间位置设置等方法。例如，在学习《雷锋叔叔，你在哪里》这篇文章的时候，教师可充分借助多媒体教学设备向学生播放一些战争时候的视频材料，让学生能够直观生动地感受到文本内容所描述的时代背景，并通过视频区感受文本中所描写的人物情绪状态[1]。同时，为了能够将教学内容与学生的情绪培育紧密结合起来，教师还可以通过设计问题情境，即“雷锋叔叔在你心目中是怎么样的人？哪里需要爱心，雷锋叔叔就出现在哪里，是什么意思？”这样以问题作为切入点去引导学生感受文本内容中所描写的人物情绪、情感，促使学生将实际生活中典型的案例与教学内容结合起来，由此唤醒学生的真实情绪体验和感受，引导学生对自身情绪状态的积极关注，这样则能够为学生的情绪培育奠定坚实的基础。
2 采用启发诱导法，引导学生接受情绪调解教育
通过在二年级语文课堂的教学过程中强调学生的情绪培育，教师可深入挖掘语文教材中所蕴藏着的丰富资源，采用启发诱导法，精心设计教学问题，注重问题内容环环相扣，让学生的心理能够得到一定的启迪。例如，在学习《日月潭》这篇课文的时候，教师便可以紧密结合教学内容设计问题，即：①日月潭在哪里呢？为什么取名叫做日月潭呢？日月潭的风景如何呢？②同学们，你们通过大声的朗读课文，文本所描写的日月潭给你留下了什么样的印象呢？这种印象我们能够从文章中的哪一段看出来呢？这样通过设计具有启发性的教学问题，让学生初步了解到日月潭的秀丽风光[2]。然后，教师再引导学生将描写日月潭风光秀丽的句子描写出来，并认真的读一讀，认真的谈谈这些句子给你们怎样的感受？喜欢日月潭什么时候的景色？把描写你喜欢的景色的句子有感情的读一读给同桌听，并告诉他你觉得日月潭这个时候的景色怎么样？自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。这样让学生在逐步深入思考问题的过程学会调动积极情绪，从而达到积极情绪培养的目的。
3 合理采取讨论法，引导学生注重情绪调解
所谓讨论法就是教师与学生之间、学生与学生之间进行深入的思想沟通和交流，引导学生逐步深入，增强自身思想上的认知。通常在语文课堂教学过程中采取讨论法，可分为全班讨论、小组辩论、配对交谈、行动方案研讨等多种方式。其中，为了在二年级语文课堂教学培育学生的积极情绪，教师可合理地应用讨论法，让学生在相互沟通和讨论的过程中逐步学会情绪调解[3]。例如，在《小马过河》这篇文章的教学过程中，教师可先将学生合理地分为几个小组，让各个小组的学生分别讨论一下“小马为什么要过河？小马几次从家里来到河边？每次的结果是怎么样的呢？”然后，老师可让各个小组的一个代表起来回答，并将这个结果说给全班学生听，让学生理解老牛、松鼠说法不同的原因，进而理解老马说的话中包含的道理，从而引导学生深刻体会到遇事要自己动脑亲尝的道理，学会情绪调解的策略，这样才能够在今后的学习和生活中遇到情绪困扰的时候得以疏解，逐步增强学生的情绪调解能力。
4 优化教学过程，展现教学语言魅力
为了在二年级语文课堂教学过程中培育学生的积极情绪，教师需采取以说为主的教学方式，充分凸显出教学语言的魅力。尤其是文章中涉及到描写情感的语言，教师可引导学生去深入感受这些语言的魅力，促使学生的情感在理解语言的过程中受到熏陶。例如，在学习《秋天的图画》这篇课文的时候，教师可采取合理地语言将秋天的景色描述出来，如梨树挂起金黄的灯笼。苹果露出红红的脸颊。稻海翻起金色的波浪。高梁举起燃烧的火把。这样在整个课堂教学过程中让学生经过高潮，再随着课堂氛围的起落产生情感上的落差，促使学生真正感受到积极情绪对学习的重要性，以此增强学生积极情绪的调解能力。
总之，为了在二年级语文课堂教学过程中培育学生的积极情绪，教师便需要将情绪调解方式更好的融入到课堂教学过程中，优化语文课堂教学过程，让学生的情绪在耳濡目染的过程中达到调解的目的。
参考文献：
[1] 杨伟嫦.如何在小学语文教学中培养学生情绪调节能力[J].课程教育研究：新教师教学， 2016， 000（013）：230-231.
[2] 梁吉清.小学语文教学中培养学生情绪调节能力的研究[J].中外交流，2019，026（017）：171-172.
[3] 廖敏.对小学语文教学中如何培养学生情绪调节能力的分析[J].文理导航（下旬），2017（5）：56-57.
湛江市第十六小学 （广东省湛江市 524094）