随着高中数学新课标的实施，各种新颖的教学方法层出不穷．传统的以教师教授为主体的注入式教学方法，已经越来越不适应教学的需要.而将学生当作教学发展主体，旨在引导和帮助学生自主学习的高中数学主体性教学逐渐为广大教师所接受，在教学实践中也取得了一定的成绩，但仍存在学生问题意识不强，主体能动性较差，教师的引导作用未得到落实等问题.本文结合高中数学教学做些分析讨论．
　　 一、当前高中数学主体性教学实施的现状
　　 1.教学中应试教育影响较大
　　 由于受应试教育的影响，在以提高学生考试成绩为前提的情况下，高中数学主体性教学的实施仍受约束，不够灵活，缺少创新.尽管很多教师在教学中，增强了师生之间的互动，要求学生大胆提问，但由于传统教学模式的影响，收效甚微.
　　 2. 学生问题意识不强，主体能动性较差
　　 古往今来，教育主要以传授知识为主．古人云，“师者，传道授业解惑也”就是强调一个“授”，此类深厚的国粹文化使广大教师从骨子里融入了接受的概念.而在具体数学教学中，教师过分强调课堂纪律，尽管教师注重问题引出，以疑激思，但不少学生依旧是被动参与，因此，学生的问题意识不强，也不善提问，有的甚至不敢提问，无疑可问.
　　 3.教师的引导作用未得到落实
　　 数学主体性教学，是以学生为主的，教师在教学中起组织和引导作用.然而实际教学中，提问、发疑、释疑往往都是教师“一手包办”，学生思考空间不足，即使有的学生，教师一讲就懂.由此可见，要想切实提高教学效果，需要教师引导学生主动参与、积极思考，另外，还必须给学生留出足够的时间和空间.
　　 二、运用主体性教学，提高教学质量
　　 1.运用现代教学手段，调动学生的积极性，促进学生自主学习
　　 要想充分发挥主体性教学的作用，就必须发挥学生的能动性，在课堂教学中积极尝试多媒体等现代教育技术，激发学生的兴趣，让学生迅速融入课堂，进而促使学生自主学习，提高学生的学习能力.
　　 2.培养学生问题意识，鼓励学生勤学多问
　　 自主学习能力的提高，需要勤学多问．要想充分发挥主体性教学的优势，需要培养学生的问题意识，引导学生勤学多问．另外，教师对学生所提的问题，首先要肯定，然后耐心解答.例如，某老师在讲授f(x)=ax4 bx2 c＞0恒成立的充要条件是a≥0
　　b≥0
　　c＞0或a＜0
　　b2-4ac＜0时，不能单纯要求学生记忆，还要询问学生有没有什么不懂的，结果很多学生在思索一番后对a＜0
　　b2-4ac＜0提出了自己的疑问．这时教师首先肯定学生提出疑问的学习态度，然后针对学生的疑问，进行正反论证．这种以提问方式进行的学习，充分调动了学生的主观能动性，也有利用教师了解学生的知识盲点．
　　 3.完善教师的引导作用
　　 《数学课程标准》指出：数学教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会……因此，为了完善教师的引导作用，要求教师在教学过程中，了解学生之前所学的知识以及本班学生个性特点．由于数学知识具有一定的结构与逻辑顺序，这就要求教师引导学生将所学知识分成多个层次，使学生对知识的应用具有逻辑层次．例如，在求解y=x2 1x2 2的值域时，教师可以首先引导学生利用之前学过的分离常数法解题，接着引导学生从另一层次思考x作为自变量，x2≥0，将x2平方看成一个整体，求y的值域，然后再让学生比较两种方法的优劣并引导学生总结．这样的引导过程，能让学生在学习过程中学会自我思索与探究，进而提高学生的学习能力．
　　 三、总结
　　 总而言之，在高中数学教学中，没有一成不变的教学方法．要想切实提高教学效果，需要教师在教学中，结合学生的知识水平、学习能力、个性特点，不断探索与总结，让学生在学习过程中充分发挥能动性，从而提高学生的自主学习意识，促使学生全面健康发展．
　　
　　
　　(责任编辑 易志毅）