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摘 要以育林卫网络多媒体教学系统为平台，构建了“线上+线下”一体化排球教学体系，实现了网络视听一体化排球教学。在具体的教学实践中，选取本校15级计算机应用（1）班（实验班）和（2）班（对照班）进行教学对比实验，通过为期36个学时差异化教学后，统计两个班学生的学习效果，结果显示：采用网络多媒体平台进行教学的实验班，在学习兴趣、排球技战术水平、期末考试成绩等指标上均优于对照班，由此证实了网络多媒体平台在排球教学中的实效性。
【关键词】网络多媒体平台；排球教学；实践研究
1 育林卫网络多媒体教学系统概述
1.1 系统功能
育林卫网络多媒体教学系统是一款基于网络环境的交互式多媒体教学平台，支持丰富的媒體文件格式，无缝对接外部影音设备，能够方便地实现多媒体在线教学，主要功能包含：分组管理、分班上课、APP控制、电子点名、随堂测试、信息通信、屏幕录制、在线播放等。利用该平台，教师可以为学生播放形式各样的多媒体课件、视频、动画和文字资源，引导学生进行在线交互式教学。
1.2 教学特色
育林卫网络多媒体教学系统能够在局域网或互联网的环境下进行工作，教师在控制端点击各种控制按键，即可通过网络执行相应的教学操作，整个环节便捷简单，能够随时了解各个终端学生的学习情况，此外，平台具有十分鲜明的多媒体教学特色，包括：安装部署方便快捷、实用多样的教学工具、品质卓越的广播体验、多频道分组教学功能以及功能强大的人机交互管理模块等。
2 教学实践研究
2.1 教学对象
为检验网络多媒体平台在排球课程教学中的实效性，特选取本校15级计算机应用（1）班（实验班）和（2）班（对照班）进行教学对比实验。上述两个班级学生人数均为30人，且在排球技战术基础、学习兴趣、学习能力等指标的前测统计上，并不存在显著差异（P>0.05），显示对比实验教学具有可信性。
2.2 教学方案
在具体的教学中，对实验班和对照班采用差异化排球教学方案。具体来说，在对照班的教学中，教师采用传统的“亲身示范教学方案”，由教师亲自为学生示范排球的技战术动作，例如：传球、垫球、扣球、发球、拦網等，要求学生在观看网教师亲身示范后，通过不断的练习来掌握技术动作，而在实验班的教学中，教师则以育林卫网络多媒体教学系统为媒介，构建了“线上+线下”一体化排球教学体系。在经过36个学时的差异化教学后，教师收集两个班学生的学习效果数据，进行教学对比。
2.3 实施过程
对照班的教学采用传统模式，本文不再累述。在针对实验班的教学中，教师依托网络多媒体平台实践“线上+线下”双元教学，以“排球扣球技战术”教学主题为例，具体的教学流程如下：
（1）线上观摩学习（1-2课时）。教师将实验班所有学生带入机房，启动育林卫网络多媒体教学系统，为学生播放系统内自带的“扣球技战术视频”，视频分为三个部分，分别为：扣球静态姿势、实战扣球练习和排球比赛录像，同学们可以通过控制视频快慢播放按键的方式，从侧面、正面和背面多方位，观看到排球扣球的立体姿态。在观赏完视频后，教师推送扣球模拟游戏教学软件，学生之间可以分组进行扣球游戏，通过游戏更为直观地掌握扣球的技战术动作。（2）线下实战训练（3-4课时）。线上观摩教学完成后，教师带领学生进入排球练习场地，采用分组实战的形式，要求学生结合视频内容进行训练，为强化学生对扣球技战术的认知，教师通过训练场内的多媒体设备，为学生再次播放之前的观摩视频，各小组学生可以边练习，边观摩，对应自己在扣球技战术上的问题，并及时交流改正。通过实战训练同学们的扣球技战术由理论上升到实践层面。（3）线上交流反馈（1-2课时）。在系统完成了线下实战训练后，实验班学生可登录育林卫网络多媒体教学系统APP端，通过留言板向教师发送排球学习的体会，与老师进行在线沟通交流，而教师亦可通过平台及时收集学生对多媒体“线上+线下”学习的意见和建议，及时完善教学流程，实现教学相长。
3 结果与思考
3.1 教学结果
经过为期36个学时的教学后，教师采用期末考核、问卷法和访谈法收集了两个班学生的学习效果，结果显示：首先，在排球学习兴趣指标上，实验班学生表示“感兴趣”的占比89.5%，对照班仅为56.7%；其次，在排球技战术水平指标上，实验班学生的得分为9.03分，对照班仅为6.31分；最后，在期末实践考核成绩指标上，实验班学生平均分为83.5分，对照班学生平均分仅为61.7分，可以说，两个班学生的学习效果差异化显著（P<0.05）。
3.2 总结思考
提升排球教学的实效性，是一直众多体育教学工作者追求的目标。传统模式下的“教师亲身示范教学法”，需要教师为学生进行示范教学，学生在观摩后通过模仿教师动作的方法进行二次学习，整个教学过程中存在一些难以完善的问题，例如：学生学习能力存在差异，很多学生在观看完教师示范后，仍不能理解技术动作，需要教师多次示范。
此外，倘若教师本身的技战术动作就不规范，亦可能产生负面教学效果。本文探究了一种利用网络多媒体平台进行排球教学的实践策略，利用该平台，教师可以为学生播放技术动作规范的排球技战术视频，学生能够通过快进、慢进、重播等方法，反复观赏排球技战术动作，加深学习认知印象，达到较好的教学效果。此外，平台还提供了交流反馈功能，师生可以利用留言板在课后围绕排球技战术问题进行沟通，且这一沟通可以利用智能手机完成，如此一来，不仅提升了排球教学的效率，丰富了教学的视听效应，还大大减轻了教师亲身示范的繁琐度，教学的效果自然更优。因此，建议在今后的排球教学中，能够大力推广网络多媒体平台教学模式。
参考文献
[1]万宁.浅谈排球课程教学中多媒体技术的运用[J].科教文汇，2013（24）.
[2]朱海军.浅谈在排球教学中应用多媒体技术的益处[J].科技信息，2008（31）.
[3]田静.浅谈排球教学中应用多媒体技术的益处[J].吉林广播电视大学学报， 2011（03）.
作者单位
广西壮族自治区贵港市职业教育中心 广西壮族自治区贵港市 537100
【关键词】网络多媒体平台；排球教学；实践研究
1 育林卫网络多媒体教学系统概述
1.1 系统功能
育林卫网络多媒体教学系统是一款基于网络环境的交互式多媒体教学平台，支持丰富的媒體文件格式，无缝对接外部影音设备，能够方便地实现多媒体在线教学，主要功能包含：分组管理、分班上课、APP控制、电子点名、随堂测试、信息通信、屏幕录制、在线播放等。利用该平台，教师可以为学生播放形式各样的多媒体课件、视频、动画和文字资源，引导学生进行在线交互式教学。
1.2 教学特色
育林卫网络多媒体教学系统能够在局域网或互联网的环境下进行工作，教师在控制端点击各种控制按键，即可通过网络执行相应的教学操作，整个环节便捷简单，能够随时了解各个终端学生的学习情况，此外，平台具有十分鲜明的多媒体教学特色，包括：安装部署方便快捷、实用多样的教学工具、品质卓越的广播体验、多频道分组教学功能以及功能强大的人机交互管理模块等。
2 教学实践研究
2.1 教学对象
为检验网络多媒体平台在排球课程教学中的实效性，特选取本校15级计算机应用（1）班（实验班）和（2）班（对照班）进行教学对比实验。上述两个班级学生人数均为30人，且在排球技战术基础、学习兴趣、学习能力等指标的前测统计上，并不存在显著差异（P>0.05），显示对比实验教学具有可信性。
2.2 教学方案
在具体的教学中，对实验班和对照班采用差异化排球教学方案。具体来说，在对照班的教学中，教师采用传统的“亲身示范教学方案”，由教师亲自为学生示范排球的技战术动作，例如：传球、垫球、扣球、发球、拦網等，要求学生在观看网教师亲身示范后，通过不断的练习来掌握技术动作，而在实验班的教学中，教师则以育林卫网络多媒体教学系统为媒介，构建了“线上+线下”一体化排球教学体系。在经过36个学时的差异化教学后，教师收集两个班学生的学习效果数据，进行教学对比。
2.3 实施过程
对照班的教学采用传统模式，本文不再累述。在针对实验班的教学中，教师依托网络多媒体平台实践“线上+线下”双元教学，以“排球扣球技战术”教学主题为例，具体的教学流程如下：
（1）线上观摩学习（1-2课时）。教师将实验班所有学生带入机房，启动育林卫网络多媒体教学系统，为学生播放系统内自带的“扣球技战术视频”，视频分为三个部分，分别为：扣球静态姿势、实战扣球练习和排球比赛录像，同学们可以通过控制视频快慢播放按键的方式，从侧面、正面和背面多方位，观看到排球扣球的立体姿态。在观赏完视频后，教师推送扣球模拟游戏教学软件，学生之间可以分组进行扣球游戏，通过游戏更为直观地掌握扣球的技战术动作。（2）线下实战训练（3-4课时）。线上观摩教学完成后，教师带领学生进入排球练习场地，采用分组实战的形式，要求学生结合视频内容进行训练，为强化学生对扣球技战术的认知，教师通过训练场内的多媒体设备，为学生再次播放之前的观摩视频，各小组学生可以边练习，边观摩，对应自己在扣球技战术上的问题，并及时交流改正。通过实战训练同学们的扣球技战术由理论上升到实践层面。（3）线上交流反馈（1-2课时）。在系统完成了线下实战训练后，实验班学生可登录育林卫网络多媒体教学系统APP端，通过留言板向教师发送排球学习的体会，与老师进行在线沟通交流，而教师亦可通过平台及时收集学生对多媒体“线上+线下”学习的意见和建议，及时完善教学流程，实现教学相长。
3 结果与思考
3.1 教学结果
经过为期36个学时的教学后，教师采用期末考核、问卷法和访谈法收集了两个班学生的学习效果，结果显示：首先，在排球学习兴趣指标上，实验班学生表示“感兴趣”的占比89.5%，对照班仅为56.7%；其次，在排球技战术水平指标上，实验班学生的得分为9.03分，对照班仅为6.31分；最后，在期末实践考核成绩指标上，实验班学生平均分为83.5分，对照班学生平均分仅为61.7分，可以说，两个班学生的学习效果差异化显著（P<0.05）。
3.2 总结思考
提升排球教学的实效性，是一直众多体育教学工作者追求的目标。传统模式下的“教师亲身示范教学法”，需要教师为学生进行示范教学，学生在观摩后通过模仿教师动作的方法进行二次学习，整个教学过程中存在一些难以完善的问题，例如：学生学习能力存在差异，很多学生在观看完教师示范后，仍不能理解技术动作，需要教师多次示范。
此外，倘若教师本身的技战术动作就不规范，亦可能产生负面教学效果。本文探究了一种利用网络多媒体平台进行排球教学的实践策略，利用该平台，教师可以为学生播放技术动作规范的排球技战术视频，学生能够通过快进、慢进、重播等方法，反复观赏排球技战术动作，加深学习认知印象，达到较好的教学效果。此外，平台还提供了交流反馈功能，师生可以利用留言板在课后围绕排球技战术问题进行沟通，且这一沟通可以利用智能手机完成，如此一来，不仅提升了排球教学的效率，丰富了教学的视听效应，还大大减轻了教师亲身示范的繁琐度，教学的效果自然更优。因此，建议在今后的排球教学中，能够大力推广网络多媒体平台教学模式。
参考文献
[1]万宁.浅谈排球课程教学中多媒体技术的运用[J].科教文汇，2013（24）.
[2]朱海军.浅谈在排球教学中应用多媒体技术的益处[J].科技信息，2008（31）.
[3]田静.浅谈排球教学中应用多媒体技术的益处[J].吉林广播电视大学学报， 2011（03）.
作者单位
广西壮族自治区贵港市职业教育中心 广西壮族自治区贵港市 537100