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摘 要：研究性学习方法要求学生自己对课上课下的学习有所思考，并且在学习知识后能提出自己的想法和疑问，在老师的帮助下进行深一步的学习，从而解决学习中的疑虑。化学课堂上研究性学习在于教会学生在课堂上探索学习的自主化，提高学生的创新学习能力，增強学生对知识的综合运用能力，自主解决课堂上的基础问题，提高老师在课堂上的教学质量。
关键词：研究性学习;课堂教学;合作学习
老师是课堂的主讲者、学生的引路人，学生是课堂的主体部分。所以在课堂教学方式中，学生的学习效率和学习能力都要被老师考虑在内，有的学生学习知识时，能够很快的接受并且理解，而有的学生在接收到新知识时，反射弧比较长，这就要求老师要有全局意识，考虑学生的具体情况。让学生都学习到知识，就要让学生都参与到课堂并专注于老师的教学内容。接下来我们将会谈到，在研究性学习下，化学课堂如何实施科学探究，又是怎样让学生更为高效的自主学习。
1化学课堂如何实施科学探究
在研究性学习中，我们要重点考察学生们在此教学方式下的积极性和接受程度，然后再逐渐培养学生的自主性和探究性学习能力。实施科学探究，要从权威科学的理论方法入门。化学课堂，总免不了做实验，而做实验就是一项实施科学探究的内容。化学实验的结果大都是提前知道的，而重要的就是过程如何操作。课本上的方法步骤可能没有老师讲解的那么详细，而且就算老师讲解得足够详细，在学生看来，还是比较抽象难于理解。而如果让学生自己动手去做实验，结果就会变得清晰很多，这就是实践出理论的最直接有力的证明。以初中课本中的一个重要方程式为例，2Mg+O2=点燃=MgO，我们知道它发生反应的现象是：发出耀眼的白光;放出热量;生成白色粉末。学习这块知识的时候，学生只靠印象来记忆会有点困难，再加上这类知识需要记忆很多内容，很大可能会记错记混乱。而如果让学生通过做实验来记忆，学生在记忆这些知识的时候，就会有一个比较清晰的印象，整理这类知识的时候也就会相对简单，因为学生知道这些知识是通过自己亲自实验出来的，自然就会比生硬的记忆好很多。学生在实验结果错误的时候，他们会自己反思，是不是哪里做错了，条件方面是不是有误差等等。通过自己的反思探究，那么学习效率和积极性就会在潜意识里提高了。
2 合作学习的策略与案例研究
2.1 合作学习的策略分析
化学作为一门探究性较强的学科，本身在学习的时候就要求学生有基本的探求知识的想法和欲望。然而在学习的时候，只靠一个人来思考这些逻辑思维要求高的问题时，学生的优差性就表现出来了，思维逻辑强的学生还有可能做得出来，但一些基础差思维能力又不强的学生来说，在学习的时候就显得吃力很多。然而合作学习就是这样一种作用，它可以帮助优生更好的巩固知识，帮助差生攻破自己的薄弱项，小组之间合作学习是一种方法。通过学生之间的小组来讨论进行学习，不仅让老师方便很多，还让学生受益匪浅。当然这样一种方法并不是为了给老师图方便，只是相比较而言老师通过这种方法来教学，学生们的学习效率较高。例如，在老师课堂教学的时候，在讲到重难点的知识时，出于为学生考虑，老师应该留些时间给学生反应和思考，在老师提出问题时，应以自己完成为主。而课下布置作业时，老师应提出一些问题供学生间的小组来讨论完成。在小组做作业的时候，学生之间可以集体讨论，基础差一点的学生就算不能大彻大悟，也能对知识点有大致的了解，重要的是，学生之间的思维是不一样的，每个人想法也不同，在集体探讨的时候，大脑就会进行思考，从而锻炼学生的发散性思维能力。
2.2 合作学习的案例研究
我们不能肯定合作学习没有坏处，但集思广益总是没错的。一个人的出彩，怎么也赶不上一个团体的优秀。合作学习就是这样，它帮助一个学生甚至一个班集体的学生都能在自己原来的水平上有所提高。当老师需要做一些有关于社会的问题时，老师可以把这个任务布置给学生。当然，在这之前老师要参与到学生的讨论中，一起研究要调查的内容和问题，一起去实地考察，最后得到结果时，让学生们自己做出总结。在课程《环境科学》中，要求学生研究环境污染的问题，老师们就可以组织学生共同去研究，但是任务量大的话，就给学生们分组，在最后得出结果的阶段再把学生的每部分综合起来，得到一个最终结论。在这一阶段，学生可以自己去找资料，查找各种情况的处理方法，研究污染的可能导致结果等等，目的就是去培养学生合作学习和深入思考的能力。案例研究就是要培养学生们分析案例和动脑解决的习惯，综合运用知识的能力。老师应该多在教学过程中应用这一教学方法，让学生在学习上锻炼出面对问题的自主创新能力。
3结束语
总之，在化学课堂的教学中，研究性学习的实施还是非常可行的。以学生为主体，调动学生的主观能动性，在培养学生的综合运用能力的基础上，也要发展学生的创新学习能力。老师应造就化学教学过硬的本领，为教学中开展研究性学习提供基础。合作学习是很重要的一部分，老师也要重点关注这一教学方法的教学效果并积极应用。
参考文献：
[1]孙长峰.研究性学习在化学课堂教学中的应用初探[J].大众科技，2017（01）：174-175.
[2]刘娜.高中化学研究性学习案例的设计与实践[D].山东师范大学，2018.
[3]王芸.研究性学习在高中化学课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（39）：171.
关键词：研究性学习;课堂教学;合作学习
老师是课堂的主讲者、学生的引路人，学生是课堂的主体部分。所以在课堂教学方式中，学生的学习效率和学习能力都要被老师考虑在内，有的学生学习知识时，能够很快的接受并且理解，而有的学生在接收到新知识时，反射弧比较长，这就要求老师要有全局意识，考虑学生的具体情况。让学生都学习到知识，就要让学生都参与到课堂并专注于老师的教学内容。接下来我们将会谈到，在研究性学习下，化学课堂如何实施科学探究，又是怎样让学生更为高效的自主学习。
1化学课堂如何实施科学探究
在研究性学习中，我们要重点考察学生们在此教学方式下的积极性和接受程度，然后再逐渐培养学生的自主性和探究性学习能力。实施科学探究，要从权威科学的理论方法入门。化学课堂，总免不了做实验，而做实验就是一项实施科学探究的内容。化学实验的结果大都是提前知道的，而重要的就是过程如何操作。课本上的方法步骤可能没有老师讲解的那么详细，而且就算老师讲解得足够详细，在学生看来，还是比较抽象难于理解。而如果让学生自己动手去做实验，结果就会变得清晰很多，这就是实践出理论的最直接有力的证明。以初中课本中的一个重要方程式为例，2Mg+O2=点燃=MgO，我们知道它发生反应的现象是：发出耀眼的白光;放出热量;生成白色粉末。学习这块知识的时候，学生只靠印象来记忆会有点困难，再加上这类知识需要记忆很多内容，很大可能会记错记混乱。而如果让学生通过做实验来记忆，学生在记忆这些知识的时候，就会有一个比较清晰的印象，整理这类知识的时候也就会相对简单，因为学生知道这些知识是通过自己亲自实验出来的，自然就会比生硬的记忆好很多。学生在实验结果错误的时候，他们会自己反思，是不是哪里做错了，条件方面是不是有误差等等。通过自己的反思探究，那么学习效率和积极性就会在潜意识里提高了。
2 合作学习的策略与案例研究
2.1 合作学习的策略分析
化学作为一门探究性较强的学科，本身在学习的时候就要求学生有基本的探求知识的想法和欲望。然而在学习的时候，只靠一个人来思考这些逻辑思维要求高的问题时，学生的优差性就表现出来了，思维逻辑强的学生还有可能做得出来，但一些基础差思维能力又不强的学生来说，在学习的时候就显得吃力很多。然而合作学习就是这样一种作用，它可以帮助优生更好的巩固知识，帮助差生攻破自己的薄弱项，小组之间合作学习是一种方法。通过学生之间的小组来讨论进行学习，不仅让老师方便很多，还让学生受益匪浅。当然这样一种方法并不是为了给老师图方便，只是相比较而言老师通过这种方法来教学，学生们的学习效率较高。例如，在老师课堂教学的时候，在讲到重难点的知识时，出于为学生考虑，老师应该留些时间给学生反应和思考，在老师提出问题时，应以自己完成为主。而课下布置作业时，老师应提出一些问题供学生间的小组来讨论完成。在小组做作业的时候，学生之间可以集体讨论，基础差一点的学生就算不能大彻大悟，也能对知识点有大致的了解，重要的是，学生之间的思维是不一样的，每个人想法也不同，在集体探讨的时候，大脑就会进行思考，从而锻炼学生的发散性思维能力。
2.2 合作学习的案例研究
我们不能肯定合作学习没有坏处，但集思广益总是没错的。一个人的出彩，怎么也赶不上一个团体的优秀。合作学习就是这样，它帮助一个学生甚至一个班集体的学生都能在自己原来的水平上有所提高。当老师需要做一些有关于社会的问题时，老师可以把这个任务布置给学生。当然，在这之前老师要参与到学生的讨论中，一起研究要调查的内容和问题，一起去实地考察，最后得到结果时，让学生们自己做出总结。在课程《环境科学》中，要求学生研究环境污染的问题，老师们就可以组织学生共同去研究，但是任务量大的话，就给学生们分组，在最后得出结果的阶段再把学生的每部分综合起来，得到一个最终结论。在这一阶段，学生可以自己去找资料，查找各种情况的处理方法，研究污染的可能导致结果等等，目的就是去培养学生合作学习和深入思考的能力。案例研究就是要培养学生们分析案例和动脑解决的习惯，综合运用知识的能力。老师应该多在教学过程中应用这一教学方法，让学生在学习上锻炼出面对问题的自主创新能力。
3结束语
总之，在化学课堂的教学中，研究性学习的实施还是非常可行的。以学生为主体，调动学生的主观能动性，在培养学生的综合运用能力的基础上，也要发展学生的创新学习能力。老师应造就化学教学过硬的本领，为教学中开展研究性学习提供基础。合作学习是很重要的一部分，老师也要重点关注这一教学方法的教学效果并积极应用。
参考文献：
[1]孙长峰.研究性学习在化学课堂教学中的应用初探[J].大众科技，2017（01）：174-175.
[2]刘娜.高中化学研究性学习案例的设计与实践[D].山东师范大学，2018.
[3]王芸.研究性学习在高中化学课堂教学中的应用研究[J].课程教育研究，2019（39）：171.