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一、绪 言
从某种角度来看，创设教学情境是促发学生进行积极主动学习的启动性的环节，在教学过程中，创设出一种有效的教学情境，一方面可以使学生能够更好地掌握数学的知识以及相关的技能，而且可以让学生更好地体会教学内容的情感，使生硬枯燥的数学知识能够变得更加生动和形象，从而激发起学生的学习兴趣与学习欲望，使他们能够由苦学变成乐学，从被动接受知识变为主动获取知识.笔者根据多年以来的数学一线教学经验，对初中数学课堂上的思考与探索进行了充分的考虑，认为应该从以下几个方面来入手，使用情境教学来激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地学习数学知识.
二、与日常生活联系，创造数学探究的良好氛围
无论从哪个角度来看，我们都可以得知，数学来源于生活，最终肯定会回归于生活，我们通过选取一些具有生活气息的现实情境，营造出一种探究数学的良好氛围，使学生从数学学习过程中感受到了一种亲和力和亲近感，从内心深处缩短了和数学的距离，利用心理的变化来改进数学的学习过程，具有很好的效果.
例如，夏天的时候，正值用电高峰，小区为了缓解白天用电的紧张问题，特别鼓励市民节约用电，某个地区的供电部门特别实行了分时段计价的方案.小明家里正好安装了这种分时段的计价电表，电表显示上个月的用电量为200千瓦时，一共付了电费102元，已知在用电高峰阶段电费的单价是0.7元，而低峰阶段的电价是0.35元，求小明家上个月在用电高峰期和用电低谷期分别使用了多少千瓦时电.
这样的一个例子，非常贴近学生的生活，学生在解答这道题的过程中，不会只是在书上死读知识，而是在积极地处理自己生活中所遇到的问题，而教师呢，在这样的过程中，也不仅仅只是教授数学符号的运算法则，更多的情况下是在展示数学的应用价值，在润物细无声的过程中实现学生数学能力的提升.
三、创造出一种古典化的知识情境，激发学生的求知欲望
众所周知的是，数学这一门学科有着非常悠久的历史，在教学的过程中巧妙地引入古典化的知识情境，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，让他们能够很好地了解数学的发展历史，感受到数学的魅力，从而潜移默化地培养他们的数学素养.
例，教师可以引用《九章算术》中的题目：今有池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸适与岸齐，问：水深、葭长各几何？这个题目的语言是古汉语，在审题上可能有一些难度，教师完全可以利用这个特点来激发学生的学习兴趣，引导学生对此进行积极地探讨和学习，先翻译出句子的意思，深入地理解，然后算出水的深度和芦苇的长度.
四、通过积极有益的活动来激发学生的学习兴趣
众所周知的是，在任何一个阶段的学习过程中，兴趣永远都是最好的老师，特别是在数学教学的过程中，一些新颖而奇特的问题往往会非常容易地调动学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，学生在学习的过程中一直是抱着兴趣进行的，自然会有很强的积极性.出于这个原因，教师在教学的过程中，应该从自身已有的知识水平出发，从而建设起一些让学生感到似懂非懂的问题情境，通过开展一系列的具有很强趣味性的情境从根本上激发学生的学习兴趣，让学生通过这样的方法来学习，因势利导，促进他们的思维能力与学习兴趣的养成.
例如，在学习合并同类项的过程中，教师可以在事先准备一小袋纸币，要求学生们认真地数一下一共有多少纸币，这个时候，同学们一定会非常积极，第一名同学将纸币从纸袋之中拿出来，在一边拿的过程中一边数，5分钟以后，得出最终的结果是10元，下一名学生分别按照纸币的面值，十张十张地拿出，3分钟以后，得出的结果也是10元，最后一名学生将袋子中的纸币按照面值的不同先摆放在一起，然后仔细地数出每一堆纸币的数量，只用了1分钟的时间就算出了纸币的数量.
对于此，学生们肯定有很浓厚的兴趣，教师就可以因势利导，就此向同学提问：如果纸袋里的纸币比当下要多出很多，应该使用哪种方式能更准确迅速地数出来？上述几名同学的计算方法哪个更容易让你选择呢？下面的同学肯定会选择说第三名同学的算法比较好，因为节约了时间.教师可以继续追问：为什么第三名同学的算法好？同学们就会开动脑筋，积极地思考，最后得出答案是，因为第三名同学知道将纸币进行分类，这样可以找出其中的规律，计算的过程自然会很短.
通过这种方式，教师就非常自然而然地引出了本节课的教学内容——合并同类项的概念，而通过数纸币的方式，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，活跃他们的形象思维能力，便于学生进行思考和解决问题，对于他们更好地学习数学有很好的辅助作用.
五、结 语
在初中数学的教学过程中，通过创造出合理的情境来进行教学，可以很好地激发学生的学习兴趣，提高教学的质量，而且可以在很大程度上培养学生的实践操作技能以及形象思维能力，这对于全面化地提高学生的素质有着非常积极的意义.当然，教师在教学的过程中创设情境的方法有很多，不仅仅局限于以上几种，教师完全可以根据实际教学的过程来设计情景，但无论创设什么样的情境，必须从已有的知识与情境出发，来激发学生的好奇心，只有这样的教学过程，学生才不会感觉到枯燥无味，他们思考问题和解决问题的能力才会提高，才能有效地提高自身的学习效率.
从某种角度来看，创设教学情境是促发学生进行积极主动学习的启动性的环节，在教学过程中，创设出一种有效的教学情境，一方面可以使学生能够更好地掌握数学的知识以及相关的技能，而且可以让学生更好地体会教学内容的情感，使生硬枯燥的数学知识能够变得更加生动和形象，从而激发起学生的学习兴趣与学习欲望，使他们能够由苦学变成乐学，从被动接受知识变为主动获取知识.笔者根据多年以来的数学一线教学经验，对初中数学课堂上的思考与探索进行了充分的考虑，认为应该从以下几个方面来入手，使用情境教学来激发学生的学习兴趣，使他们能够更好地学习数学知识.
二、与日常生活联系，创造数学探究的良好氛围
无论从哪个角度来看，我们都可以得知，数学来源于生活，最终肯定会回归于生活，我们通过选取一些具有生活气息的现实情境，营造出一种探究数学的良好氛围，使学生从数学学习过程中感受到了一种亲和力和亲近感，从内心深处缩短了和数学的距离，利用心理的变化来改进数学的学习过程，具有很好的效果.
例如，夏天的时候，正值用电高峰，小区为了缓解白天用电的紧张问题，特别鼓励市民节约用电，某个地区的供电部门特别实行了分时段计价的方案.小明家里正好安装了这种分时段的计价电表，电表显示上个月的用电量为200千瓦时，一共付了电费102元，已知在用电高峰阶段电费的单价是0.7元，而低峰阶段的电价是0.35元，求小明家上个月在用电高峰期和用电低谷期分别使用了多少千瓦时电.
这样的一个例子，非常贴近学生的生活，学生在解答这道题的过程中，不会只是在书上死读知识，而是在积极地处理自己生活中所遇到的问题，而教师呢，在这样的过程中，也不仅仅只是教授数学符号的运算法则，更多的情况下是在展示数学的应用价值，在润物细无声的过程中实现学生数学能力的提升.
三、创造出一种古典化的知识情境，激发学生的求知欲望
众所周知的是，数学这一门学科有着非常悠久的历史，在教学的过程中巧妙地引入古典化的知识情境，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，让他们能够很好地了解数学的发展历史，感受到数学的魅力，从而潜移默化地培养他们的数学素养.
例，教师可以引用《九章算术》中的题目：今有池一丈，葭生其中央，出水一尺，引葭赴岸适与岸齐，问：水深、葭长各几何？这个题目的语言是古汉语，在审题上可能有一些难度，教师完全可以利用这个特点来激发学生的学习兴趣，引导学生对此进行积极地探讨和学习，先翻译出句子的意思，深入地理解，然后算出水的深度和芦苇的长度.
四、通过积极有益的活动来激发学生的学习兴趣
众所周知的是，在任何一个阶段的学习过程中，兴趣永远都是最好的老师，特别是在数学教学的过程中，一些新颖而奇特的问题往往会非常容易地调动学生的学习兴趣，吸引他们的注意力，学生在学习的过程中一直是抱着兴趣进行的，自然会有很强的积极性.出于这个原因，教师在教学的过程中，应该从自身已有的知识水平出发，从而建设起一些让学生感到似懂非懂的问题情境，通过开展一系列的具有很强趣味性的情境从根本上激发学生的学习兴趣，让学生通过这样的方法来学习，因势利导，促进他们的思维能力与学习兴趣的养成.
例如，在学习合并同类项的过程中，教师可以在事先准备一小袋纸币，要求学生们认真地数一下一共有多少纸币，这个时候，同学们一定会非常积极，第一名同学将纸币从纸袋之中拿出来，在一边拿的过程中一边数，5分钟以后，得出最终的结果是10元，下一名学生分别按照纸币的面值，十张十张地拿出，3分钟以后，得出的结果也是10元，最后一名学生将袋子中的纸币按照面值的不同先摆放在一起，然后仔细地数出每一堆纸币的数量，只用了1分钟的时间就算出了纸币的数量.
对于此，学生们肯定有很浓厚的兴趣，教师就可以因势利导，就此向同学提问：如果纸袋里的纸币比当下要多出很多，应该使用哪种方式能更准确迅速地数出来？上述几名同学的计算方法哪个更容易让你选择呢？下面的同学肯定会选择说第三名同学的算法比较好，因为节约了时间.教师可以继续追问：为什么第三名同学的算法好？同学们就会开动脑筋，积极地思考，最后得出答案是，因为第三名同学知道将纸币进行分类，这样可以找出其中的规律，计算的过程自然会很短.
通过这种方式，教师就非常自然而然地引出了本节课的教学内容——合并同类项的概念，而通过数纸币的方式，可以在很大程度上激发学生的学习兴趣，活跃他们的形象思维能力，便于学生进行思考和解决问题，对于他们更好地学习数学有很好的辅助作用.
五、结 语
在初中数学的教学过程中，通过创造出合理的情境来进行教学，可以很好地激发学生的学习兴趣，提高教学的质量，而且可以在很大程度上培养学生的实践操作技能以及形象思维能力，这对于全面化地提高学生的素质有着非常积极的意义.当然，教师在教学的过程中创设情境的方法有很多，不仅仅局限于以上几种，教师完全可以根据实际教学的过程来设计情景，但无论创设什么样的情境，必须从已有的知识与情境出发，来激发学生的好奇心，只有这样的教学过程，学生才不会感觉到枯燥无味，他们思考问题和解决问题的能力才会提高，才能有效地提高自身的学习效率.