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摘要：阅读是孩子了解自然与社会，获得知识和经验的主要方法。有关资料证明：早期儿童的共同特点之一就是喜歡阅读，较早开始阅读的孩子，智力发展迅速，阅读兴趣和能力高，知识面广。早期阅读是“终身学习的基础、基础教育的灵魂”。高尔基说：热爱书吧，这是知识的源泉。如何让孩子爱上书，爱上阅读？笔者认为最重要的是激发阅读之趣，乐享阅读之美！
关键词：阅读；乐趣
一、创造良好的阅读环境，激发阅读之趣
皮亚杰认为“幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。”创设良好的阅读环境，使幼儿在与环境的相互作用中，培养阅读习惯、掌握阅读技能、积累阅读经验，享受到阅读带来的无穷乐趣。
1、温馨浪漫的甜甜绘本馆。我园的温馨浪漫的甜甜绘本馆，为教师带领幼儿阅读，指导幼儿阅读提供了有利的条件。童话故事、寓言故事、科普知识，分门别类地摆放在红、黄、绿等色彩鲜艳的书架上，一目了然。在这里，幼儿仿佛是条条小鱼，徜徉在图书的海洋中。他们亦或坐在小桌前可爱的南瓜椅上，亦或宽大舒适的香蕉椅上，轻轻地、一页一页地翻阅自己喜爱的图书。在这种宽松的阅读氛围中，教师与幼儿一起阅读，及时指导，解答孩子们在阅读中出现的问题和困难，指导幼儿将自己阅读获得的信息传递给同伴，使幼儿的理解、概括、倾听等方面的能力都得到提高，从而提高了幼儿的阅读能力。
2、松舒适、多维一体的班级阅读区。阅读区不应该孤立与幼儿的多种活动之外，而应和其它区域融为一体。首先，我们体现的是“宽松和舒适”。在阅读区里，我们铺上了色彩鲜艳的泡沫板，摆放了造型可爱的小靠垫，还装上了温馨的门帘。这样，幼儿就可以享受到家庭化的宽松舒适的环境。在这里，孩子们可以畅所欲言，无所顾忌。其次，我们还讲求“多维一体”。幼儿的活动往往是综合性的，而且幼儿有了感知是需要表达的。因此，阅读区不只是读书区，还是一个阅读、书写、绘画？？的区域。我们把复读机放在阅读区，除了可以播放故事，幼儿还可以把自己讲的故事、朗诵的诗歌录下来，然后播放。这样，大大提高了幼儿阅读的兴趣。
3、提供生动多样的阅读材料。美国学者杜京研究了学龄儿童，发现幼儿的阅读兴趣与图书读物的优选有较高的相关性。由此，我们首先要组织和选择好能引起幼儿阅读兴趣的阅读材料。实践总结出吸引幼儿的读本需满足的几个条件：
（1）色彩明快视觉感染力强。如《彩虹色的花》这个读本鲜明艳丽的色彩，从视觉上刺激着幼儿，当他们看到封面上绚丽多姿，独立绽放的彩虹色的花儿时，赞叹声不由而起。《想吃苹果的鼠小弟》、《爱心树》，视觉感染力极强，符合其审美观点。读本插图或夸张或素雅，都非常有魅力，能让幼儿静下心来深入故事中，仔细观察思考。
（2）画面生动形象突出，利于幼儿观察讲述。观察包含着理解思考的成分。是想象创造的源泉。它不仅是幼儿进入读本世界的门户。更有助于其从阅读中获得乐趣。我认为画面突出形象生动的读本，有利于幼儿的观察。如《月亮的味道》随着一页页画面的出示，幼儿观察、带着惊喜诉说猜测与感受，不同的观察让故事情节有趣而形象。
（3）有多重线索，富有想象空间。日本著名幼儿读本研究家松居直先生认为。图画书与想象有很大关系。阅读是寻着故事提供的线索，调动已有表象创建新形象的过程。选择的读本也应有丰富的画面语言，多重线索才能引发幼儿的想象。如《上床睡觉中》 ，当幼儿看见小蛇与绑在树干旁的吊床时，纷纷猜测：“小蛇想要爬到吊床上睡觉。”“他喜欢吊床，因为掉床上有枕头会比较舒服。”“小蛇的爸爸妈妈和妹妹都会来吧。”因为画面的丰富与多重线索，使得小班幼儿也能进行有趣的想象，可见读本阅读是需要想象的，而想象也需要好的讀本来发展。
二、开展轻松整合的阅读活动，乐享阅读之美
教育学家杜威认为：学校应重视课程整体化教学，应把其它科目联系起来。因此，我们也将早期阅读活动与其它方面的学习活动有机地结合在一起。
1、在阅读中注重培养幼儿的想象创造力。幼儿在阅读时所知觉到的是一种平面的、由色彩线条构成的固定图象。但即使是极富感染力的画面所提供的信息也是有限的。我们可利用这些有限的信息，引导幼儿结合自己的生活经验进行想象，鼓励幼儿大胆创造出丰富、生动、有趣的故事情节。如《下雨了》的活动中，我引导幼儿插上想象的翅膀，大胆假设，创编出鳄鱼出来以后的情景。由此，一条条或是善良、或是聪明、或是凶狠、或是愚蠢的鳄鱼活灵活现的展示在大家的面前。通过观察我发现，想象力越丰富的幼儿越喜欢阅读，
越容易从阅读中获得乐趣与知识。
2、在阅读中注重培养幼儿的科学实践能力。在很多的阅读材料中，往往会涉及到科学常识。对于这些方面，幼儿也表现出了浓厚的兴趣，所以不妨让幼儿动手实践，既满足了他们的好奇心，又可以培养他们的探索精神。例如：分享阅读《影子和我》，在一个阳光明媚的下午，我组织幼儿玩起了《踩影子》[1]游戏，重点是让幼儿认识人物活动和影子的变化之间的关系。
苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学的好。”那就让我们的孩子在互动中享受快乐！在快乐中学习阅读！在阅读中悄悄成长吧！
参考文献
[1] 秦潇. 接驳时空的文字[D].西南大学，2013.
关键词：阅读；乐趣
一、创造良好的阅读环境，激发阅读之趣
皮亚杰认为“幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。”创设良好的阅读环境，使幼儿在与环境的相互作用中，培养阅读习惯、掌握阅读技能、积累阅读经验，享受到阅读带来的无穷乐趣。
1、温馨浪漫的甜甜绘本馆。我园的温馨浪漫的甜甜绘本馆，为教师带领幼儿阅读，指导幼儿阅读提供了有利的条件。童话故事、寓言故事、科普知识，分门别类地摆放在红、黄、绿等色彩鲜艳的书架上，一目了然。在这里，幼儿仿佛是条条小鱼，徜徉在图书的海洋中。他们亦或坐在小桌前可爱的南瓜椅上，亦或宽大舒适的香蕉椅上，轻轻地、一页一页地翻阅自己喜爱的图书。在这种宽松的阅读氛围中，教师与幼儿一起阅读，及时指导，解答孩子们在阅读中出现的问题和困难，指导幼儿将自己阅读获得的信息传递给同伴，使幼儿的理解、概括、倾听等方面的能力都得到提高，从而提高了幼儿的阅读能力。
2、松舒适、多维一体的班级阅读区。阅读区不应该孤立与幼儿的多种活动之外，而应和其它区域融为一体。首先，我们体现的是“宽松和舒适”。在阅读区里，我们铺上了色彩鲜艳的泡沫板，摆放了造型可爱的小靠垫，还装上了温馨的门帘。这样，幼儿就可以享受到家庭化的宽松舒适的环境。在这里，孩子们可以畅所欲言，无所顾忌。其次，我们还讲求“多维一体”。幼儿的活动往往是综合性的，而且幼儿有了感知是需要表达的。因此，阅读区不只是读书区，还是一个阅读、书写、绘画？？的区域。我们把复读机放在阅读区，除了可以播放故事，幼儿还可以把自己讲的故事、朗诵的诗歌录下来，然后播放。这样，大大提高了幼儿阅读的兴趣。
3、提供生动多样的阅读材料。美国学者杜京研究了学龄儿童，发现幼儿的阅读兴趣与图书读物的优选有较高的相关性。由此，我们首先要组织和选择好能引起幼儿阅读兴趣的阅读材料。实践总结出吸引幼儿的读本需满足的几个条件：
（1）色彩明快视觉感染力强。如《彩虹色的花》这个读本鲜明艳丽的色彩，从视觉上刺激着幼儿，当他们看到封面上绚丽多姿，独立绽放的彩虹色的花儿时，赞叹声不由而起。《想吃苹果的鼠小弟》、《爱心树》，视觉感染力极强，符合其审美观点。读本插图或夸张或素雅，都非常有魅力，能让幼儿静下心来深入故事中，仔细观察思考。
（2）画面生动形象突出，利于幼儿观察讲述。观察包含着理解思考的成分。是想象创造的源泉。它不仅是幼儿进入读本世界的门户。更有助于其从阅读中获得乐趣。我认为画面突出形象生动的读本，有利于幼儿的观察。如《月亮的味道》随着一页页画面的出示，幼儿观察、带着惊喜诉说猜测与感受，不同的观察让故事情节有趣而形象。
（3）有多重线索，富有想象空间。日本著名幼儿读本研究家松居直先生认为。图画书与想象有很大关系。阅读是寻着故事提供的线索，调动已有表象创建新形象的过程。选择的读本也应有丰富的画面语言，多重线索才能引发幼儿的想象。如《上床睡觉中》 ，当幼儿看见小蛇与绑在树干旁的吊床时，纷纷猜测：“小蛇想要爬到吊床上睡觉。”“他喜欢吊床，因为掉床上有枕头会比较舒服。”“小蛇的爸爸妈妈和妹妹都会来吧。”因为画面的丰富与多重线索，使得小班幼儿也能进行有趣的想象，可见读本阅读是需要想象的，而想象也需要好的讀本来发展。
二、开展轻松整合的阅读活动，乐享阅读之美
教育学家杜威认为：学校应重视课程整体化教学，应把其它科目联系起来。因此，我们也将早期阅读活动与其它方面的学习活动有机地结合在一起。
1、在阅读中注重培养幼儿的想象创造力。幼儿在阅读时所知觉到的是一种平面的、由色彩线条构成的固定图象。但即使是极富感染力的画面所提供的信息也是有限的。我们可利用这些有限的信息，引导幼儿结合自己的生活经验进行想象，鼓励幼儿大胆创造出丰富、生动、有趣的故事情节。如《下雨了》的活动中，我引导幼儿插上想象的翅膀，大胆假设，创编出鳄鱼出来以后的情景。由此，一条条或是善良、或是聪明、或是凶狠、或是愚蠢的鳄鱼活灵活现的展示在大家的面前。通过观察我发现，想象力越丰富的幼儿越喜欢阅读，
越容易从阅读中获得乐趣与知识。
2、在阅读中注重培养幼儿的科学实践能力。在很多的阅读材料中，往往会涉及到科学常识。对于这些方面，幼儿也表现出了浓厚的兴趣，所以不妨让幼儿动手实践，既满足了他们的好奇心，又可以培养他们的探索精神。例如：分享阅读《影子和我》，在一个阳光明媚的下午，我组织幼儿玩起了《踩影子》[1]游戏，重点是让幼儿认识人物活动和影子的变化之间的关系。
苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学的好。”那就让我们的孩子在互动中享受快乐！在快乐中学习阅读！在阅读中悄悄成长吧！
参考文献
[1] 秦潇. 接驳时空的文字[D].西南大学，2013.