论文部分内容阅读
【摘 要】小学高质量的教学对于学生未来的发展奠定了良好基础，同时小学也是培养学生形成良好学习习惯的重要阶段，所以小学的教学质量和效率对于学生来讲非常重要。小学数学作为学生必学的主要科目之一，对于学生的逻辑思维能力、创新能力以及想象能力的培养都很重要。而小学数学课堂提问，是深化学生各项能力和素养的重要教学手段，而良好的课堂教学又离不开有效的提问。本文立足于精心预设，有效提问的角度，浅谈提高小学数学课堂提问有效性策略。
【关键词】小学数学;课堂提问;有效性;策略
前言：
小学数学对于学生来讲其难度系数还是比较大的，并且由于小学生的思维方式是抽象且天马行空的，而数学知识是基于抽象思维且逻辑性比较强，所以小学生在学习的过程中会感觉很费劲。这就需要教师运用有效的教学方法，从而来拓展学生的学习思路和思维，而课堂提问对于激发学生的自主思考、调节学生的逻辑思维能力都有很好的作用，前提是需要教师精心预设以及富于技巧的提问。这样的教学模式也是当下小学数学教学的重要环节和手段。
1、充分结合教学资源，科学预设课堂提问
良好的课堂提问会极大的推进学生的逻辑思维能力、创新能力以及创造能力的有效培养，是促使学生数学综合素养不断深化的助力剂。而小学数学课堂提问教师应该充分结合教学资源，从而科学的预设课堂提问[1]。在结合教学资源时首先应该考虑的是教材内容，而教师在具体的教学过程中是主要依据教材内容走的，但是因为教材内容的编撰考虑的是契合大部分学生的需求，而学生是存在差异化特性的个体，所以教师在备课时应该根据学生的差异化特性在教学前进行有效的预设，在教材内容的基础上再结合学生的实际情况，从而制定明确的更加合理的课堂教学内容和提问方式。除此之外，在结合教学资源的过程中教师还应该充分的了解学生的具体情况以及差异化，在课堂教学过程中只有师生关系和睦、和谐，学生的学习兴趣被充分调动起来，课堂教学效果高效，教学质量才会得到保障。所以，教师应该将学生的学习兴趣、爱好、学习能力以及当下的学习水平等都有效的掌握，这对于开展科学预设课堂提问有很好的推进作用。
2、有效把握课堂提问，合理结合学生兴趣
在兴趣的趋使下学生的学习质量和学习效率才会得以保障，所以教师在小学数学的教学过程中想要有效的把握课堂提问质量，那么就应该基于学生的兴趣点。学生在开展自主思考的最主要推动力就是兴趣，而学生对于数学的学习兴趣其实很少是天生使然的，大部分都是后天通过兴趣的引导从而形成的，所以，教师想要通过后天的有效培养从而推进学生形成对数学的学习兴趣，那么教师就应该很好的结合学生的性格特点。小学生的性格特点是欢脱、好动且好奇心强的，而教师可以有效的利用这份好奇心，积极的调动学生对于数学的学习兴趣，从而推进学生进行自主的思考和探究[2]。例如，在进行《认识图形》这节教学内容的时候，教师可以先不利用教学工具来让学生对于图形有认识，教师可以通过课前准备一些与教学图形相似的生活实物，然后让学生通过这些生活实物从而来了解图形。教师可以提问学生生活当中还有哪些物品是我们今天所学的图形？除此之外，教师还可以让学生自主的动手绘制今天所学的图形，这样既可以加深学生对于图形的理解和记忆，同时还可以通过动手实践来激发学生对于数学的学习兴趣。这种建立于兴趣之上的学习和提问，其实更容易推进学生的各项能力的形成。
3、科学利用课后延伸，给予学生思考时间
数学课堂提问的最主要作用就是培养学生形成自主思考、自主探究的能力和意识，但是思考与探究是个讲究循序渐进的过程，所以教师应该科学的利用课后延伸，让学生将所学的数学知識运用于实际生活，同时给予学生更多的思考时间，从而让学生通过自己的实践，自主的思考来解答出数学问题。而在针对学生布置课后作业的时候，教师应该有能力预知到问题的难易程度对于学生的解题时间是需要多少的，这在一定程度上是需要教师充分的掌握学生对于数学知识的掌握能力和程度，而教师在此基础之上再提出问题[3]。要知道每个学生都是存在差异化的，每个学生在解决数学问题时需要的时间、思考的方式以及运用的方法都是不同的，学生的能力不同教师所设定的问题当然也不能完全相同，教师应该根据学生的实际学习情况从而来设定问题。除此之外，在设定问题时教师也应该给学生预留出足够的时候进行思考，只有学生愿意进行自主思考如此才可以有效的增强小学数学的课堂提问效率和有效性。
总结：
科学合理的课堂提问既可以有效的增进学生与教师之间的良好关系，同时还可以推进学生的各项能力的提升，最主要的还是可以激发学生对数学的学习兴趣，拓展学生的思维、强化学生的自主学习动机。虽然课堂提问的教学模式已然存在很久，但是却并不影响其对于现代化教学过程中发挥的作用，不过需要教师建立于充分结合教学资源、合理结合学生兴趣、科学利用课后延伸等一系列有效的手段和策略。通过教师精心的预设从而努力让小学数学课堂提问变得更加高效，进而推进学生的学习能力的全面提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]慕克鸿.有效提问 推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：199.
[2]胡明喜.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].亚太教育，2019（03）：17.
[3]徐君平.小学数学课堂提问有效性的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：63.
【关键词】小学数学;课堂提问;有效性;策略
前言：
小学数学对于学生来讲其难度系数还是比较大的，并且由于小学生的思维方式是抽象且天马行空的，而数学知识是基于抽象思维且逻辑性比较强，所以小学生在学习的过程中会感觉很费劲。这就需要教师运用有效的教学方法，从而来拓展学生的学习思路和思维，而课堂提问对于激发学生的自主思考、调节学生的逻辑思维能力都有很好的作用，前提是需要教师精心预设以及富于技巧的提问。这样的教学模式也是当下小学数学教学的重要环节和手段。
1、充分结合教学资源，科学预设课堂提问
良好的课堂提问会极大的推进学生的逻辑思维能力、创新能力以及创造能力的有效培养，是促使学生数学综合素养不断深化的助力剂。而小学数学课堂提问教师应该充分结合教学资源，从而科学的预设课堂提问[1]。在结合教学资源时首先应该考虑的是教材内容，而教师在具体的教学过程中是主要依据教材内容走的，但是因为教材内容的编撰考虑的是契合大部分学生的需求，而学生是存在差异化特性的个体，所以教师在备课时应该根据学生的差异化特性在教学前进行有效的预设，在教材内容的基础上再结合学生的实际情况，从而制定明确的更加合理的课堂教学内容和提问方式。除此之外，在结合教学资源的过程中教师还应该充分的了解学生的具体情况以及差异化，在课堂教学过程中只有师生关系和睦、和谐，学生的学习兴趣被充分调动起来，课堂教学效果高效，教学质量才会得到保障。所以，教师应该将学生的学习兴趣、爱好、学习能力以及当下的学习水平等都有效的掌握，这对于开展科学预设课堂提问有很好的推进作用。
2、有效把握课堂提问，合理结合学生兴趣
在兴趣的趋使下学生的学习质量和学习效率才会得以保障，所以教师在小学数学的教学过程中想要有效的把握课堂提问质量，那么就应该基于学生的兴趣点。学生在开展自主思考的最主要推动力就是兴趣，而学生对于数学的学习兴趣其实很少是天生使然的，大部分都是后天通过兴趣的引导从而形成的，所以，教师想要通过后天的有效培养从而推进学生形成对数学的学习兴趣，那么教师就应该很好的结合学生的性格特点。小学生的性格特点是欢脱、好动且好奇心强的，而教师可以有效的利用这份好奇心，积极的调动学生对于数学的学习兴趣，从而推进学生进行自主的思考和探究[2]。例如，在进行《认识图形》这节教学内容的时候，教师可以先不利用教学工具来让学生对于图形有认识，教师可以通过课前准备一些与教学图形相似的生活实物，然后让学生通过这些生活实物从而来了解图形。教师可以提问学生生活当中还有哪些物品是我们今天所学的图形？除此之外，教师还可以让学生自主的动手绘制今天所学的图形，这样既可以加深学生对于图形的理解和记忆，同时还可以通过动手实践来激发学生对于数学的学习兴趣。这种建立于兴趣之上的学习和提问，其实更容易推进学生的各项能力的形成。
3、科学利用课后延伸，给予学生思考时间
数学课堂提问的最主要作用就是培养学生形成自主思考、自主探究的能力和意识，但是思考与探究是个讲究循序渐进的过程，所以教师应该科学的利用课后延伸，让学生将所学的数学知識运用于实际生活，同时给予学生更多的思考时间，从而让学生通过自己的实践，自主的思考来解答出数学问题。而在针对学生布置课后作业的时候，教师应该有能力预知到问题的难易程度对于学生的解题时间是需要多少的，这在一定程度上是需要教师充分的掌握学生对于数学知识的掌握能力和程度，而教师在此基础之上再提出问题[3]。要知道每个学生都是存在差异化的，每个学生在解决数学问题时需要的时间、思考的方式以及运用的方法都是不同的，学生的能力不同教师所设定的问题当然也不能完全相同，教师应该根据学生的实际学习情况从而来设定问题。除此之外，在设定问题时教师也应该给学生预留出足够的时候进行思考，只有学生愿意进行自主思考如此才可以有效的增强小学数学的课堂提问效率和有效性。
总结：
科学合理的课堂提问既可以有效的增进学生与教师之间的良好关系，同时还可以推进学生的各项能力的提升，最主要的还是可以激发学生对数学的学习兴趣，拓展学生的思维、强化学生的自主学习动机。虽然课堂提问的教学模式已然存在很久，但是却并不影响其对于现代化教学过程中发挥的作用，不过需要教师建立于充分结合教学资源、合理结合学生兴趣、科学利用课后延伸等一系列有效的手段和策略。通过教师精心的预设从而努力让小学数学课堂提问变得更加高效，进而推进学生的学习能力的全面提升，为学生的全面发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]慕克鸿.有效提问 推动高效课堂——提升小学数学课堂提问有效性的策略探究[J].科学咨询（教育科研），2020（05）：199.
[2]胡明喜.提高小学数学课堂教学有效性的策略探究[J].亚太教育，2019（03）：17.
[3]徐君平.小学数学课堂提问有效性的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2018（10）：63.