【摘 要】我们经常说，语文素养，语文素养，那什么是语文素养？语文素养简而言之就是多读多写，日积月累。让阅读推进很多语文问题包括很多其他问题的解决。新课程标准修订中“六个明确强调”要求扩大阅读，重视阅读，推进阅读” 正因为语文阅读在现代社会的重要性，作为语文老师的一个最深入的思考应该就是语文如何学习了，我认为在语文的课堂上老师们可以尝试大胆地去改革，用阅读来融入和推进语文问题的解决，那是非常可能实现的。
　　【关键词】新时代教育;语文素养;阅读
　　回到我们日常教学、生活当中，经常听到老师们的抱怨：作文难改，学生语言生硬，不会写，或者孩子们很不听话，学生谁和谁闹矛盾了，谁又打架了等等问题，老师们经常为这些问题头疼不已。在和家长的沟通里，也时常听到家长牢骚：孩子们回到家第一时间就玩？玩什么？电子产品，打游戏，说也不听。和家长的矛盾也日益见长，和父母不亲。
　　一、学习与教育的内在特点多读多写。
　　在我们当中，我们很多老师在教学时特别强调组词、同义词、反义词，然后一个一个地梳理让学生去记，去背，这样训练叫做强化训练。那么我个人认为，这是一种机械化教学，这种机械的强化的作文写作对于学生来说是比较残忍的，真正的写作体系很难真正的建立起来。有时候我们所做的，所付出的其实是花了不少时间和心思的。我们花功夫花心思去设计的东西去推动的东西，这个我想是需要我们小学老师从思想上认识并且落实在行动上，去勇于探索，在我们新时代教育的，尤其特别强调立德树人的正义的背景下，语文教育的价值，到底何在？这件事需要我们追问思考的。那么。国家在宏观层面给我们出台了中国学生的核心素养。这种核心素养，于我们小学教育的关联到底在哪。这正需要我们，不同学段的我们作为小学语文教师对这个核心素养中学生发展里的价值取向，我们到底在语文教育当中如何给，如何为？拿高考来说，高考阅读类型有很多，散文类，写景，状物，写事，但其中有一个重要类型的阅读文章叫做科普知识文本，也就是语文的科学素養。语文科学素养的落实在我们的语文教育的微观领域，包括思维层面的，审美层面的，文化层面的等等等等，涉及到积累、体验、感悟等等，语文学习生态打造是我们每一个语文老师需要好好地能够推动大格局的建筑事业。这个我觉得远比我们每堂课，聚焦于某一个点点滴滴的知识所付出的努力要重要得多，这个道理很简单，实际上在我们中国教育的这个整个的这个大背景下，一直在探讨这个问题其实就是授之以鱼不如授之以渔，这句话赋予我们小学语文教育的一个重要的启示，我们以往同样也是注重教学，可能我们做了不少工作，但恰恰我们忽略了一些方法，一些理念思路策略。这些东西恰恰是需要我们通过语文教给他认同一种理念的东西，思维的这种层面。其实我觉得语文是完全可以自学。但对低龄段的小学生来说，他可能需要一点时间慢慢的进步，但他能够自主的，通过自主地阅读，去学语文这个路径是正确的，是孩子学习与全面发展的需要，因此，老师在日常教育教学中应大胆推进阅读。
　　二、从教育学上看
　　（1）儿童良好习惯包括行为习惯和学习习惯的形成最开始是在0-6岁，这个阶段称为儿童发展的黄金期，在这个重要阶段里最关键的就是学习习惯的养成，良好的学习习惯的养成是每个家庭梦寐以求的，而大多数人却不知道，这种能力可以通过阅读能力的开发培养来实现。但是阅读能力的培养不是一蹴而就的，需要第一就是坚持不懈，每天可以安排设计固定的时间去读书，而不是三天打鱼两天晒网，想起就读，忘了就不读了，喜欢就看看，不喜欢就不看不理，倘若这样很难有良好的学习习惯的养成;第二是我们的阅读要达到一定的阅读量，简单地说就是多读，读多。据累计，一般幼儿一年的阅读量要达到50-100万字才可以使这种能力萌芽！一般而言，一二年级孩子每年阅读量不能低于100万字（正常是100-200万字之间），二三年级每年不能低于200万字（正常是200-300万字之间），四五六年级每年不能低于300万字的阅读量，甚至有些能达到500万字，可想而知，有良好阅读习惯的孩子和不阅读的孩子这两种不同类别的孩子他们学习思维差别在哪里了。这种差别在低龄阶段可能看不出来，但是到了初中阶段就慢慢了看出来了，有经验的老师会发现这样一种奇怪的现象，在小学阶段里面很多分数，成绩名列前茅的孩子，一旦跨入初中的门槛后他们各科成绩会迅速下降，下降到自己都怀疑自己以前的六年学的都是虚的，这部分的孩子会越学越吃力，越学越跟不上，到最后坚持不下去了。成绩再无出色，而偏偏是那些爱阅读的孩子，博览群书，见识多广的孩子们成绩惊人，力量无穷，到了高中，这种现象严重了，高考考的是各项能力，综合阅读能力，未来走到社会，当需要工作能力而并非成绩来来判定一个人的发展时，这种分化更是不可同日而语。
　　（2）在孩子小学阶段很多家长都非常看重孩子的成绩，定下死死的规定。必须考100分，99分，每天每天都在强调高分高分，剥夺了许多孩子们阅读和玩耍的时间，认为孩子的玩耍是在浪费时间，孩子毕竟是孩子，孩子的天性就是玩，但是我们要学会变通方式方法，让孩子在玩中学，在玩中得到进步，稳扎前进，而不是一味追求成绩，当孩子如同小苗一般营养不良而缺乏成长力量，到了中学阶段前进乏力时，家长只会抱怨孩子如何如何，却不知道正是自己一手造成了孩子的”短命高分“和”智慧营养不良“。
　　（3）我们家长在小学阶段里一定要让孩子从容一些，再宽容一些，不要过分追求分数的高低，要更看重为孩子后面的成长做好充足的准备。如同花朵，小学阶段是植株成长刚打花苞（打基础）、初中是含苞待放（努力发展）、高中才是怒放的阶段（冲刺高考）、大学却是新的更高一轮回的成长过程。做父母的为了孩子的长久发展和未来更大的成长力量，请不要过分在意孩子小学阶段的成绩，把目标放在孩子的基础发展和能力、习惯培养上，才真正事半功倍，让孩子受益终生。
　　总结：
　　学习习惯的培养可以通过各种不同方法，形式去实现，比如比赛阅读，亲子阅读，类型阅读，书香氛围衬托等等，一开始实施起来也许不那么容易，但成功的孩子身后一定有不放弃的父母！
　　参考文献：
　　[1]杨康梅.“读”出精彩人生——海量阅读提升学生语文素养的重要性分析[J].年轻人，2019（14）：32.