【内容摘要】听、说、读、写是英语教学的四大内容，其中听是英语学习的重要一环，处于最基础的地位。当前，新课改的背景下，听力教学变得愈发重要。可以说，英语听力教学除了应试的需要之外，对于中学生以后的英语学习也至关重要。本文结合笔者自身工作实践，探讨课堂教学中有效提升听力教学效率的策略。
　　【关键词】听力教学 初中英语 主体地位
　　听、说、读、写是英语教学的四大内容，其中听是英语学习的重要一环，处于最基础的地位。英语听力教学，除了应试的需要之外，对于中学生以后的英语学习也至关重要。当前，在新课改的背景下，听力教学愈发变得重要。但在实际初中英语教学中，受传统教学观念影响，听力教学依然是英语教学的薄弱环节，听力课堂教学效率不高。笔者认为，从把握难易程度、突出学生主体地位、科学使用支架式教学法、增强教学导向性等方面入手，可以有效提升听力教学效率，提升学生的英语听力水平。
　　一、有效突出学生的主体地位
　　新课改要求，课堂应变为学堂，将教师从学习的中心地位中解放出来，变为学习的引导者，突出学生的主体地位。在实际教学中，教师应突出学生的主体地位，选择互动更多的方法鼓励学生多听多练，而教师的教、说则要配合学习的听和练。如在平时的英语课堂中，应鼓励学生多读，让学生成为英语学习的主人，特别在字母发音方面，教师要多鼓励、多动员、多指导。如在七年级中，教师可以适当运用多媒体、视频、音频等手段，激发学生的学习积极性，让学生学习标准的发音以及语调。可以设置英语课前三分钟诵读活动，在每节课之前，让学生进行预定素材的英语朗读，鼓励学生边读边记。
　　二、有效掌控听力教学内容难易程度
　　听力内容的难易程度，对于初中生能否持续进行英语听力训练非常重要。听力内容过难，就会大大挫伤学生学习的积极性与主动性;如果过于简单，则又会降低学生深入钻研的动力。因此，有效掌控听力教学内容难易程度，对于提高学生的英语听力水平具有非常强的引领作用。
　　就课堂教学而言，英语教师可以采用以下方法，有效掌控聽力教学内容难易程度。一是利用插图展开讨论，引出听力材料中的部分生词，如此来引导学生进行听力练习。如在听一段关于足球比赛的录音时，就文中提到了“教练”“比赛进球”等重点词汇，进行听前指导，这样让学生在进行听力练习时才能有备无患。可在听力练习时提供了两幅插图，教师可要求学生依据插图，展开讨论，进行“看图说话”。这样不仅降低了听力材料的难度，还能激发学生的学习星期。二是设计由浅入深的练习。如在进行一段朋友们之间的共同点和不同点的听力练习时，可以先设计一定的填空题，以这种方式把听力材料提供给学生，既降低了题目的难度，又培养了学生捕捉细节的能力。
　　三、科学使用支架式教学法
　　一堂高效的听力课，一般需要具备这样的条件，首先就是听力活动目的是帮助学习者;其次学习者需要在轻松愉快的气氛中积极参与课堂;最后就是需以提高学生在真实语境中的听力为目的。那么支架式教学法就是一个非常好的教学方法。
　　支架式教学法是基于建构主义学习理论提出的一种以学习者为中心，以培养学生的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。它强调，在学生现有水平与更高水平之间存在一段距离，教师必须千方百计搭建学习脚手架，帮助学生达到更高水平。因此，在英语教学实践中，教师可以在听力练习的全过程为学生搭建教学支架，能帮助学生思考练习，以逐步提高听力技能。
　　播放听力内容之前，可以让学生预先了解听力材料涉及的背景知识、生词短语，并激发他们的兴趣。教师可以科学设置相关问题，让学生预测语篇中可能会听到的内容。如：What is he doing？ Which rooms are they in？有了问题，学生会有心理期待，效果就会好。同时，教师还可以利用单词卡，提前讲解单词，进行重复朗读。如果要进一步增加趣味性，可以让一个学生模仿单词卡上的活动，让其他同学猜测单词内容，在活动过程中消化生词。而在进入正式的听力训练后，教师可以根据每一遍听力练习的实际情况，搭建不同的教学支架，使学生借助支架循序渐进地提高。如，进行第一遍听录音时，让学生适应语篇的语速和语调，捕捉语篇的主题和基本信息;之后，教师重复录音内容的一部分，布置问题，让学生回顾录音内容。然后，再播放一边，让学生边听边找到问题的答案。这一教学方法，对于提高学生听力水平非常有效。
　　四、听说一起抓