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兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。爱好是在兴趣的基础上产生的，如果一个人对某项活动发生了兴趣，就会产生参与这种活动的动机，继而参与这项活动。在活动中他感到有趣，于是就产生了对这项活动的爱好。 “兴趣是最好的老师”，一个人如果做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是十分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃、心情愉快；即使困难重重也绝不灰心丧气，而去想办法，百折不挠地去克服它。说到学习兴趣，我曾经问过刚进初中的学生，为什么喜欢学习英语？他们的回答是：能增加知识面，和外国人交流，以后有机会还可以出国……这些都是间接的兴趣，那么我们如何把他们的间接兴趣转变成直接兴趣？又如何培养兴趣的持久性呢？
一、强化课堂管理，激发学习兴趣
每个人都渴望有所成就，一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴趣盎然，干劲十足，而且会增强自信心和胜任感，情不自禁的要求更上一层楼。在平常教学中，我们应该积极组织学生参加各种语言活动，为他们创造表现自己的机会，并想方设法帮助各层次的学生获得不同程度的成功。因为“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，他能使学生产生好好学习的强烈欲望。”苏霍姆林斯基提醒教师，“无论如何，不要使这种力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”因此教师应公正、平等、和蔼、信任地对每一位学生，鼓励学生与自己的过去相比，只要有所进步，教师就给予鼓励和表扬，使每一位学生都能获得成功的体验，形成良好的心理倾向。用“Great！/Well done！/Very good!/Good job!”等话语评价，用“You are good!/Do your best!/try.”等鼓励学生，使其获得不同程度的成功体验，同时，教师还要十分注意保护学生回答问题的成就感，使他的自豪感油然而生，让学生在成功的喜悦中增强学习动力，提高英语学习的自觉性。
二、融洽师生关系，保持学习兴趣
“离开感情层面，不能铸造人的精神世界”。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。学生往往以老师同他们的年龄亲疏、老师的品德，来决定学与不学、喜欢与讨厌某一学科，“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。每当教师在课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学过程中让学生感觉到这种态度时，那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、个抒已见、畅所欲言、跃跃欲说，从而产生良好的课堂气氛，提高教学效率。所以，教师要用心关爱学生，与学生建立一种平等和谐的合作伙伴关系，形成师生情感共鸣，激起师生共同进去教与学的热情，这样，才能保持学习英语的兴趣。
三、增强竞争意识，发展学习兴趣
利用学生好胜心强的特点，在课堂教学中引去竞争机制，设计有竞争性的游戏和活动。例如教师可以将所要学的知识通过表演式、抢答式、讨论式等多种方式来解决，让学生在竞争过程中获得快乐的情绪体验。我们要努力为学生创造竞争环境。培养他们的竞争意识，通过大量教学活动提高竞争能力，培养学生的创新意识、创新精神。如在学习新的课文和单词时，组织他们进行男女同学或小组比赛；在对上一节课内容的检查中，出些听力测试题让学生以抢答方式来完成；在模仿课文内容进行表演时，让学生争做“最佳模仿者”。由于引进了竞争机制，是学生在课后互帮互教，课堂上不甘落后，学习气氛活跃，教学效果得到了显著的提高。在组织活动中，教师应该对课堂“控而不死，纵而不乱”从而起到最佳训练作用。
四、加强课后训练，增强学习兴趣
你会对一个你感觉到很难的而且半天都弄不懂的事情感兴趣吗？如果有，这种兴趣能持续多久呢？很多老师，尤其是我们的农村中学，老师们都能感觉到：学生都是在才开始接触英语的时候兴趣很浓，回答问题很积极，过了一学期上课举手的人明显减少，到了初二基本没人举手，到了初三听课的也只有那么几个，为什么会这样呢?难道是老师的魅力降低了？还是他们都对英语不感兴趣了呢？都不是，主要原因是能听懂的人越来越少，少数的人不好意思举手，所以……这个问题要想解决，教师必须落实到每节课中和课后的作业上，我每节课上课前会告诉学生我们今天的家庭作业和什么有关系，上课提问紧扣中差生，课后作业一部分布置上课讲过的内容，进一步起到督促学生上课认真的作用，另一部分布置一些提高题，主要照顾前面一部分同学。
总之，学生能听懂，就是有兴趣开始的第一步，在面对中差生时，教师应该注重的不仅仅是自己讲没讲到，更应关注的是学生有没有在听，听没听懂。教学的艺术不仅仅在于传授知识，而在于激励学生、唤醒鼓舞学生的学习欲望，需要激发和培养、引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，最后能自己进行创新。作为教师，应注意结合学生的心理和身心特点，让他们从一开始学习英语就有兴趣，想方设法为他们创设有趣的学习语音环境，开展愉快教学，激发培养他们学习英语的兴趣，调动他们的积极性，培养他们的智力和能力，同时注意保持学生對学习的兴趣，保护他们的积极性，以使学生对学习英语自始自终保持一种积极向上的姿态，从而达到真正学好英语的目的。
一、强化课堂管理，激发学习兴趣
每个人都渴望有所成就，一旦证实了自己的成就而产生成就感之后，就会兴趣盎然，干劲十足，而且会增强自信心和胜任感，情不自禁的要求更上一层楼。在平常教学中，我们应该积极组织学生参加各种语言活动，为他们创造表现自己的机会，并想方设法帮助各层次的学生获得不同程度的成功。因为“成功的快乐是一种巨大的情绪力量，他能使学生产生好好学习的强烈欲望。”苏霍姆林斯基提醒教师，“无论如何，不要使这种力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙的措施都是无济于事的。”因此教师应公正、平等、和蔼、信任地对每一位学生，鼓励学生与自己的过去相比，只要有所进步，教师就给予鼓励和表扬，使每一位学生都能获得成功的体验，形成良好的心理倾向。用“Great！/Well done！/Very good!/Good job!”等话语评价，用“You are good!/Do your best!/try.”等鼓励学生，使其获得不同程度的成功体验，同时，教师还要十分注意保护学生回答问题的成就感，使他的自豪感油然而生，让学生在成功的喜悦中增强学习动力，提高英语学习的自觉性。
二、融洽师生关系，保持学习兴趣
“离开感情层面，不能铸造人的精神世界”。教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。学生往往以老师同他们的年龄亲疏、老师的品德，来决定学与不学、喜欢与讨厌某一学科，“亲其师，信其道”讲的就是这个道理。每当教师在课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学过程中让学生感觉到这种态度时，那么学生就都会得到鼓励，敢于大胆开口、个抒已见、畅所欲言、跃跃欲说，从而产生良好的课堂气氛，提高教学效率。所以，教师要用心关爱学生，与学生建立一种平等和谐的合作伙伴关系，形成师生情感共鸣，激起师生共同进去教与学的热情，这样，才能保持学习英语的兴趣。
三、增强竞争意识，发展学习兴趣
利用学生好胜心强的特点，在课堂教学中引去竞争机制，设计有竞争性的游戏和活动。例如教师可以将所要学的知识通过表演式、抢答式、讨论式等多种方式来解决，让学生在竞争过程中获得快乐的情绪体验。我们要努力为学生创造竞争环境。培养他们的竞争意识，通过大量教学活动提高竞争能力，培养学生的创新意识、创新精神。如在学习新的课文和单词时，组织他们进行男女同学或小组比赛；在对上一节课内容的检查中，出些听力测试题让学生以抢答方式来完成；在模仿课文内容进行表演时，让学生争做“最佳模仿者”。由于引进了竞争机制，是学生在课后互帮互教，课堂上不甘落后，学习气氛活跃，教学效果得到了显著的提高。在组织活动中，教师应该对课堂“控而不死，纵而不乱”从而起到最佳训练作用。
四、加强课后训练，增强学习兴趣
你会对一个你感觉到很难的而且半天都弄不懂的事情感兴趣吗？如果有，这种兴趣能持续多久呢？很多老师，尤其是我们的农村中学，老师们都能感觉到：学生都是在才开始接触英语的时候兴趣很浓，回答问题很积极，过了一学期上课举手的人明显减少，到了初二基本没人举手，到了初三听课的也只有那么几个，为什么会这样呢?难道是老师的魅力降低了？还是他们都对英语不感兴趣了呢？都不是，主要原因是能听懂的人越来越少，少数的人不好意思举手，所以……这个问题要想解决，教师必须落实到每节课中和课后的作业上，我每节课上课前会告诉学生我们今天的家庭作业和什么有关系，上课提问紧扣中差生，课后作业一部分布置上课讲过的内容，进一步起到督促学生上课认真的作用，另一部分布置一些提高题，主要照顾前面一部分同学。
总之，学生能听懂，就是有兴趣开始的第一步，在面对中差生时，教师应该注重的不仅仅是自己讲没讲到，更应关注的是学生有没有在听，听没听懂。教学的艺术不仅仅在于传授知识，而在于激励学生、唤醒鼓舞学生的学习欲望，需要激发和培养、引导学生由无趣到有趣，由有趣到乐趣，由乐趣到志趣，最后能自己进行创新。作为教师，应注意结合学生的心理和身心特点，让他们从一开始学习英语就有兴趣，想方设法为他们创设有趣的学习语音环境，开展愉快教学，激发培养他们学习英语的兴趣，调动他们的积极性，培养他们的智力和能力，同时注意保持学生對学习的兴趣，保护他们的积极性，以使学生对学习英语自始自终保持一种积极向上的姿态，从而达到真正学好英语的目的。