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[摘要]自主学习已经成为外语教学界研究的一项重要内容。多媒体技术的引入，为英语自主学习提供了便利条件。充分发挥多媒体技术的优势，培养和发展大学生的英语自主学习能力，使多媒体技术与大学生英语自主学习有机结合，是改变当前大学生英语自主学习现状的需要，对大学英语教学改革也有一定的启示。
[关键词]多媒体技术；自主学习；大学英语
[中图分类号]H319.3 [文献标识码]A [文章编号]1673—5595(2007)02—0110—(03)
教育部近年来的大学英语教学改革措施之一是要求各高校充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。在这种模式下，培养学习者自主学习能力是教师的首要任务。自主学习一直是外语教育界所关注和讨论的热点问题，而充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，培养和发展大学生的英语自主学习能力，对中国大学英语教学改革具有一定的指导意义。本文就此做简要探讨。
一、当前大学生英语自主学习的现状与自主学习能力培养的重要性
(一)大学生英语自主学习的现状
当前大学生英语自主学习的现状不理想。首先，目前大学生的英语自主学习能力比较差。学习没有计划性。即使有计划，也很难保证计划的实施；学生自身没有自己动手的愿望和自主学习的习惯；自我评价不够；课堂利用率低，对自主式课堂教学活动不适应；课前课后不按教师的要求预习复习，以学生为中心的教学方法难以完全实施。其次，学生的自主学习空间不大。自主学习与教育理念、管理体制、课程设置、活动空间等条件密切相关。学生要学的科目多、课时多、考试多、有关限定多，在这种情况下，他们很少有时间通过自学培养自主学习的能力。再次，学生自主学习条件较差。设备匮乏，技术落后，材料不足，学生无法多渠道地学习、运用英语。因此，学校只有在软件环境和硬件环境两方面加大投入，才能培养大学生英语自主学习的能力，实现新的语言教学模式。
(二)大学生英语自主学习应具备的能力
自主学习是指由学习者自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习形式。所以，自主学习的学习者要能够识别教师的教学目标，能够识别所学内容；能够确立自己的学习目标，知道该学什么；并且能重新构建教师的教学目标，以满足自身不断变化的需要；能够有意识地选择和采用合适的学习策略并能够监控学习策略的使用；能够识别不适合自己的策略并做出调整；能够选择相应的学习材料和学习活动；能够监控学习的效果，正确地评估学习效果；能够意识到学习的结果，并对学习过程做出自我监控；还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。总之，自主学习能力是指学习者自己管理自己学习的各种能力。
实践表明，自主学习能力是每个学生身上潜在的一种能力，通过培养，能够很好地开发这种潜能。
(三)培养大学生英语自主学习能力的重要性
培养学生的英语自主学习能力是信息化社会发展的客观要求，是语言教学和语言学习的目标，是素质教育的重要组成部分。信息化时代人们要处理大量信息，要适应迅速变化的环境，在学校接受的教育已不可能受用终身。人们只有终身受教育，不断自我发展与提高，才能适应竞争日益激烈的现代社会。终身教育要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力。语言教学的目标也应是学生自主学习能力的形成和发展。语言学习的目的不是为了掌握语言知识，而是为了能够熟练地用语言来表达自己的思想，用语言来完成各种任务，更重要的是，掌握自己日后继续学习所必需的方法技巧，也就是实现学习的自主。培养学生的英语自主学习能力是英语教学工作的重要目标，而学生的自主学习反过来又是其各项能力发展的重要保证。
另外，培养学生自主学习能力是中国大学英语教学现状的要求。高校连续多年“扩招”，学生人数猛增，教师相对不足，师生相处时间极少，学校培养学生自主学习能力的任务非常紧迫。
二、多媒体技术在大学生英语自主学习中的优势
大学生英语自主学习能力不容乐观的现状给我们提出了探索培养学生英语自主学习能力新途径的要求，而多媒体技术的应用为满足这一要求提供了新的条件。
多媒体技术有其显著特点：首先是它的综合性。多媒体技术综合了半导体技术、电子技术、视频技术、通信技术、软件技术等高新技术于一体，融合了美学、文学、广告学等多种人文学科。它可以接受外部图像、声音、录像及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出的多元化。其次是交互性。多媒体技术具有很强的人机交互性，它可以形成人与机器、人与人、机器间的互动和互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们可以根据需要进行随意控制。如通过口述、手摸屏幕等方式，可以把你想做的事情告诉计算机，对文字、图形、影像、声音等信息进行存储、处理、显示、传播，并按人们的意愿控制信息的走向。再次是实时性。多媒体计算机系统具有很高的运算处理速度和对文本、图形、动画、视频、音频等信息综合处理的能力，故在模拟显示各种现象时，可选择不同的条件或参数，模拟变化情况，编制交互性极强的英语教学课件，将学生自我练习与教师指导有机结合。图文并茂、绘声绘色、生动逼真的英语学习环境，可激发学生学习积极性、主动性，提高和改善学习效果，使接受教育和培训的人能够主动地、创造性地学习。
多媒体技术的普及应用为学生英语自主学习提供了必要条件和保障，使传统语言教学发生了质的变化。学习材料从单一的课本转向多层次的立体教学资源；学习地点从固定的教室延伸到任何可能提供学习资源的场所；学习模式从传统的课堂学习转向基于计算机和课堂的多媒体学习模式；获取知识的渠道更是朝着多元化的方向发展。学生从被动的接受者成为主动的探索者，学习本身转向个性化和自主式，更好地满足了不同层次学生的个性化要求。网络空间中有大量的英语资料，这为学生自主式、个性化学习的可能性提供了保障。这种快捷便利的获取丰富资源的方式也是任何教学方法所不能取代的。处于异地的师生可以实现同步的或异步的交流。教师利用技术把学习资源传递给学生，采用各种方法和手段，有目的、有计划地组织学生实现有效的学习活动。相对于传统教学，基于多媒体技术的语言学习可以采用各种方法促进教和学的再度整合。营造适合每位学生的环境，使外语教学从统一走向分散，从以教材为主走向以学习发展为主，从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主。
三、多媒体技术在大学生英语自主学习中的应用
(一)应用多媒体技术激发学生自主学习的兴趣，实行个性化自主学习
多媒体技术可为自主学习提供丰富多彩的素 材，从而激发学生自主学习的兴趣。多媒体辅助英语自主学习相对于传统英语学习优势之一就在于前者往往采用多种多样、现实鲜活的材料，供学生选择使用，而后者却常常局限于几本教材和有限的辅导材料。语言输入的数量和质量对英语学习的效果起着举足轻重的作用，大量能刺激学生学习积极性、与他们的学习生活息息相关、与他们的未来密切联系的语言输入会促进学生的英语学习。
利用多媒体技术可突破传统模式的教室时空限制，构建一个无限开放的学习空间，学生可以在校园任何地方、任何时候开展学习，需要学多久就学多久。学生也可以按自己的水平和需要，自由选择不同程度的学习材料，设定自己的目标，决定学习进度，满足不同层次的要求，真正实现个性化自主学习。
(二)应用多媒体技术培养学生的思维独创性
思维独创性可提高学生的英语自主学习能力。利用多媒体网络构建一种让学生的各种感官参与接受各种信息的学习环境，其中的一个明显特点是学习过程的交互性。计算机可以进行人机交互，而且具有丰富的交互界面。充分利用这种交互特性，学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，独立解决计算机提出的各种问题，从而培养自己思维的独创性。如：识记一个单词、理解某种语法现象、背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互；不强求方法一致，促使学生找到各种适合自己学习的方法。由于多媒体技术创设了宽松的学习环境，从而为培养学生思维的独创性提供了条件。
(三)应用多媒体技术创设语言环境，促进语言实际应用能力的培养
英语自主学习的重要任务之一是通过大量练习培养语言实际应用能力。教学软件可以替代教师的部分工作，学生可以根据自己的需要进行无限制的训练。采用多媒体技术，可任意将文字、图像、声音、图形等各种信息排列组合，进行综合表现，使学生感到参与感强，生动有趣，易于达到语言操练的目的。由于多媒体技术的直观显示和有声有色，电脑有针对性地引导和有控制地校正错误，常常很容易使学习者“渐入佳境”。它能提供十分逼真的模拟环境，创设环境，产生直接经验。枯燥、繁多、难记的单词通过在显示屏上轻轻触摸便可调阅。利用多媒体计算机的图像处理功能，可以将电影、电视、录像等切割拼接合成，形成完整的、视听结合的多媒体教材。同时，在网络上学生可以直接点播英语电影、卫视英语节目和英语教学参考片等，这些语言材料能为学生提供比较真实的语言环境，有利于提高他们的语言交际能力。学生可以围绕教材中的一个主题，在教师的指导下利用网络查资料，读文献，做调查，写报告。这种活动把听说读写有机地结合起来，使学生学到的语言知识得到了运用，真正做到了交际活动和语言学习相结合。
因特网为外语学习者提供了一个真实自然的语言交际环境。网上以电脑为媒介的诸如电子邮件、电子论坛、新闻组等形式多样的通讯、交流、讨论渠道为外语学习者提供了真实自然的交际情景，刺激了他们使用所学语言进行交际的愿望，使他们能够在合作学习的气氛和自然的环境中学习外语，提高外语的交际能力。网上冲浪不仅能接触大量的语言材料，而且还能感受文化差异，体验跨文化交际，从而提高跨文化意识和交际能力。学生通过上网查寻资料、学习英语、与世界各地的人们交流思想，可以开阔视野，扩大知识面，培养多视角、立体的思维方式。
(四)应用多媒体技术建立自主课堂学习网页
自主课堂是以网络资源为载体，以信息技术为依托，通过教师创设情景，设计阶梯式学习任务，实现学生在网上自主学习英语的一种新型学习环境。自主课堂网页具备网页多媒体优势和资源优势，体现语言风格、交际特征、学习规律，以英语学习话题为主线(设立词汇、语法、对话、篇章、写作等结构)，以多媒体技术为依托，建立网络功能联接，实行语言学习和信息技术的充分整合，实现网上随时听音、录音、跟读、对话、理解、检测等功能，从而充分体现视听互补性、操作可行性、多维互动性。进行英语学习自主课堂网页的实践研究，旨在实现多媒体技术与语言学习的双向交互，引导学生在网络中自主学习、自我发展、自学质疑、研究钻研、归纳思考，培养自己处理信息、合作学习、自信和优化创造性情感的能力，同时，使学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高，从而在根本上改变学生英语学习的传统方式，全面提高他们的英语素质和英语实际能力。
此外，学校可以建立常设的“语言学习中心”或“英语自主学习中心”，让有需要的学生利用中心的多媒体设备提高自己的语言能力。
综上所述，应用多媒体技术使以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心的现代教育观念真正得到确立。多媒体技术的发展，给学生的自主英语学习提供了宽广、有弹性且极具创意的学习空间。学生可以借助多媒体技术，学会自己学习，学会自己探索。
[责任编辑：夏畅兰]
[关键词]多媒体技术；自主学习；大学英语
[中图分类号]H319.3 [文献标识码]A [文章编号]1673—5595(2007)02—0110—(03)
教育部近年来的大学英语教学改革措施之一是要求各高校充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。在这种模式下，培养学习者自主学习能力是教师的首要任务。自主学习一直是外语教育界所关注和讨论的热点问题，而充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机，培养和发展大学生的英语自主学习能力，对中国大学英语教学改革具有一定的指导意义。本文就此做简要探讨。
一、当前大学生英语自主学习的现状与自主学习能力培养的重要性
(一)大学生英语自主学习的现状
当前大学生英语自主学习的现状不理想。首先，目前大学生的英语自主学习能力比较差。学习没有计划性。即使有计划，也很难保证计划的实施；学生自身没有自己动手的愿望和自主学习的习惯；自我评价不够；课堂利用率低，对自主式课堂教学活动不适应；课前课后不按教师的要求预习复习，以学生为中心的教学方法难以完全实施。其次，学生的自主学习空间不大。自主学习与教育理念、管理体制、课程设置、活动空间等条件密切相关。学生要学的科目多、课时多、考试多、有关限定多，在这种情况下，他们很少有时间通过自学培养自主学习的能力。再次，学生自主学习条件较差。设备匮乏，技术落后，材料不足，学生无法多渠道地学习、运用英语。因此，学校只有在软件环境和硬件环境两方面加大投入，才能培养大学生英语自主学习的能力，实现新的语言教学模式。
(二)大学生英语自主学习应具备的能力
自主学习是指由学习者自觉确定学习目标、制订学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习形式。所以，自主学习的学习者要能够识别教师的教学目标，能够识别所学内容；能够确立自己的学习目标，知道该学什么；并且能重新构建教师的教学目标，以满足自身不断变化的需要；能够有意识地选择和采用合适的学习策略并能够监控学习策略的使用；能够识别不适合自己的策略并做出调整；能够选择相应的学习材料和学习活动；能够监控学习的效果，正确地评估学习效果；能够意识到学习的结果，并对学习过程做出自我监控；还能够主动营造有利于学习的物质和社会环境。总之，自主学习能力是指学习者自己管理自己学习的各种能力。
实践表明，自主学习能力是每个学生身上潜在的一种能力，通过培养，能够很好地开发这种潜能。
(三)培养大学生英语自主学习能力的重要性
培养学生的英语自主学习能力是信息化社会发展的客观要求，是语言教学和语言学习的目标，是素质教育的重要组成部分。信息化时代人们要处理大量信息，要适应迅速变化的环境，在学校接受的教育已不可能受用终身。人们只有终身受教育，不断自我发展与提高，才能适应竞争日益激烈的现代社会。终身教育要求人们能够培养可以独立于教师和课堂的自主学习能力。语言教学的目标也应是学生自主学习能力的形成和发展。语言学习的目的不是为了掌握语言知识，而是为了能够熟练地用语言来表达自己的思想，用语言来完成各种任务，更重要的是，掌握自己日后继续学习所必需的方法技巧，也就是实现学习的自主。培养学生的英语自主学习能力是英语教学工作的重要目标，而学生的自主学习反过来又是其各项能力发展的重要保证。
另外，培养学生自主学习能力是中国大学英语教学现状的要求。高校连续多年“扩招”，学生人数猛增，教师相对不足，师生相处时间极少，学校培养学生自主学习能力的任务非常紧迫。
二、多媒体技术在大学生英语自主学习中的优势
大学生英语自主学习能力不容乐观的现状给我们提出了探索培养学生英语自主学习能力新途径的要求，而多媒体技术的应用为满足这一要求提供了新的条件。
多媒体技术有其显著特点：首先是它的综合性。多媒体技术综合了半导体技术、电子技术、视频技术、通信技术、软件技术等高新技术于一体，融合了美学、文学、广告学等多种人文学科。它可以接受外部图像、声音、录像及各种媒体信息，经计算机加工处理后以图片、文字、声音、动画等多种方式输出，实现输入输出的多元化。其次是交互性。多媒体技术具有很强的人机交互性，它可以形成人与机器、人与人、机器间的互动和互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们可以根据需要进行随意控制。如通过口述、手摸屏幕等方式，可以把你想做的事情告诉计算机，对文字、图形、影像、声音等信息进行存储、处理、显示、传播，并按人们的意愿控制信息的走向。再次是实时性。多媒体计算机系统具有很高的运算处理速度和对文本、图形、动画、视频、音频等信息综合处理的能力，故在模拟显示各种现象时，可选择不同的条件或参数，模拟变化情况，编制交互性极强的英语教学课件，将学生自我练习与教师指导有机结合。图文并茂、绘声绘色、生动逼真的英语学习环境，可激发学生学习积极性、主动性，提高和改善学习效果，使接受教育和培训的人能够主动地、创造性地学习。
多媒体技术的普及应用为学生英语自主学习提供了必要条件和保障，使传统语言教学发生了质的变化。学习材料从单一的课本转向多层次的立体教学资源；学习地点从固定的教室延伸到任何可能提供学习资源的场所；学习模式从传统的课堂学习转向基于计算机和课堂的多媒体学习模式；获取知识的渠道更是朝着多元化的方向发展。学生从被动的接受者成为主动的探索者，学习本身转向个性化和自主式，更好地满足了不同层次学生的个性化要求。网络空间中有大量的英语资料，这为学生自主式、个性化学习的可能性提供了保障。这种快捷便利的获取丰富资源的方式也是任何教学方法所不能取代的。处于异地的师生可以实现同步的或异步的交流。教师利用技术把学习资源传递给学生，采用各种方法和手段，有目的、有计划地组织学生实现有效的学习活动。相对于传统教学，基于多媒体技术的语言学习可以采用各种方法促进教和学的再度整合。营造适合每位学生的环境，使外语教学从统一走向分散，从以教材为主走向以学习发展为主，从以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主。
三、多媒体技术在大学生英语自主学习中的应用
(一)应用多媒体技术激发学生自主学习的兴趣，实行个性化自主学习
多媒体技术可为自主学习提供丰富多彩的素 材，从而激发学生自主学习的兴趣。多媒体辅助英语自主学习相对于传统英语学习优势之一就在于前者往往采用多种多样、现实鲜活的材料，供学生选择使用，而后者却常常局限于几本教材和有限的辅导材料。语言输入的数量和质量对英语学习的效果起着举足轻重的作用，大量能刺激学生学习积极性、与他们的学习生活息息相关、与他们的未来密切联系的语言输入会促进学生的英语学习。
利用多媒体技术可突破传统模式的教室时空限制，构建一个无限开放的学习空间，学生可以在校园任何地方、任何时候开展学习，需要学多久就学多久。学生也可以按自己的水平和需要，自由选择不同程度的学习材料，设定自己的目标，决定学习进度，满足不同层次的要求，真正实现个性化自主学习。
(二)应用多媒体技术培养学生的思维独创性
思维独创性可提高学生的英语自主学习能力。利用多媒体网络构建一种让学生的各种感官参与接受各种信息的学习环境，其中的一个明显特点是学习过程的交互性。计算机可以进行人机交互，而且具有丰富的交互界面。充分利用这种交互特性，学生可以根据自己的能力、兴趣选择适合自己学习的内容，独立解决计算机提出的各种问题，从而培养自己思维的独创性。如：识记一个单词、理解某种语法现象、背诵课文、表演对话等都可以引导学生利用计算机多媒体网络的优势进行人与机、生与生、师与生等方式的交互；不强求方法一致，促使学生找到各种适合自己学习的方法。由于多媒体技术创设了宽松的学习环境，从而为培养学生思维的独创性提供了条件。
(三)应用多媒体技术创设语言环境，促进语言实际应用能力的培养
英语自主学习的重要任务之一是通过大量练习培养语言实际应用能力。教学软件可以替代教师的部分工作，学生可以根据自己的需要进行无限制的训练。采用多媒体技术，可任意将文字、图像、声音、图形等各种信息排列组合，进行综合表现，使学生感到参与感强，生动有趣，易于达到语言操练的目的。由于多媒体技术的直观显示和有声有色，电脑有针对性地引导和有控制地校正错误，常常很容易使学习者“渐入佳境”。它能提供十分逼真的模拟环境，创设环境，产生直接经验。枯燥、繁多、难记的单词通过在显示屏上轻轻触摸便可调阅。利用多媒体计算机的图像处理功能，可以将电影、电视、录像等切割拼接合成，形成完整的、视听结合的多媒体教材。同时，在网络上学生可以直接点播英语电影、卫视英语节目和英语教学参考片等，这些语言材料能为学生提供比较真实的语言环境，有利于提高他们的语言交际能力。学生可以围绕教材中的一个主题，在教师的指导下利用网络查资料，读文献，做调查，写报告。这种活动把听说读写有机地结合起来，使学生学到的语言知识得到了运用，真正做到了交际活动和语言学习相结合。
因特网为外语学习者提供了一个真实自然的语言交际环境。网上以电脑为媒介的诸如电子邮件、电子论坛、新闻组等形式多样的通讯、交流、讨论渠道为外语学习者提供了真实自然的交际情景，刺激了他们使用所学语言进行交际的愿望，使他们能够在合作学习的气氛和自然的环境中学习外语，提高外语的交际能力。网上冲浪不仅能接触大量的语言材料，而且还能感受文化差异，体验跨文化交际，从而提高跨文化意识和交际能力。学生通过上网查寻资料、学习英语、与世界各地的人们交流思想，可以开阔视野，扩大知识面，培养多视角、立体的思维方式。
(四)应用多媒体技术建立自主课堂学习网页
自主课堂是以网络资源为载体，以信息技术为依托，通过教师创设情景，设计阶梯式学习任务，实现学生在网上自主学习英语的一种新型学习环境。自主课堂网页具备网页多媒体优势和资源优势，体现语言风格、交际特征、学习规律，以英语学习话题为主线(设立词汇、语法、对话、篇章、写作等结构)，以多媒体技术为依托，建立网络功能联接，实行语言学习和信息技术的充分整合，实现网上随时听音、录音、跟读、对话、理解、检测等功能，从而充分体现视听互补性、操作可行性、多维互动性。进行英语学习自主课堂网页的实践研究，旨在实现多媒体技术与语言学习的双向交互，引导学生在网络中自主学习、自我发展、自学质疑、研究钻研、归纳思考，培养自己处理信息、合作学习、自信和优化创造性情感的能力，同时，使学生在学科知识、主体意识、实践动手和计算机能力等方面均得到显著提高，从而在根本上改变学生英语学习的传统方式，全面提高他们的英语素质和英语实际能力。
此外，学校可以建立常设的“语言学习中心”或“英语自主学习中心”，让有需要的学生利用中心的多媒体设备提高自己的语言能力。
综上所述，应用多媒体技术使以学生为中心、以学习为中心、以任务为中心的现代教育观念真正得到确立。多媒体技术的发展，给学生的自主英语学习提供了宽广、有弹性且极具创意的学习空间。学生可以借助多媒体技术，学会自己学习，学会自己探索。
[责任编辑：夏畅兰]