【摘 要】
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1 图式理论与听力教学 英语听力是高校英语专业要求的基础技能之一，作为英语专业的学生应具备良好的英语听力技能，以此来提高综合运用英语进行交际的能力。《高等学校英语专业英语教学大纲》中对听力方面的具体要求是：听懂英语国家人士所作的难度不超过所学语言知识的讲座，掌握中心大意，理解主要内容，并能辨别说话人的态度和语气。听懂VOA慢速新闻广播和文化节目，抓住主要内容。能在15分钟内听写根据所学知识编
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1 图式理论与听力教学
英语听力是高校英语专业要求的基础技能之一，作为英语专业的学生应具备良好的英语听力技能，以此来提高综合运用英语进行交际的能力。《高等学校英语专业英语教学大纲》中对听力方面的具体要求是：听懂英语国家人士所作的难度不超过所学语言知识的讲座，掌握中心大意，理解主要内容，并能辨别说话人的态度和语气。听懂VOA慢速新闻广播和文化节目，抓住主要内容。能在15分钟内听写根据所学知识编写而成或选用的录音材料(词数150个左右，念四遍，语速为每分钟100个单词)错误率不超过10％。这对不少英语专业学生来说无疑也是一道难关。从目前高校英语专业听力课采用的教学模式来看，听力课时比较少，一般是教师把准备好的听力材料放给学生听，让学生完成练习。之后讲解答案，把录音原文材料直接给学生课后回去再听。在这种传统听力教学模式下，似乎只要学生多练多听，水平自然就能提高。要求学生多练诚然是不错的，但这种教学模式仍停留在感性和经验的阶段，缺乏科学理论指导。
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1 引言 对于当今中国的非英语专业的大学生来说，大学英语是一门公共必修课，无疑也是一门核心课程。但是，长期以来，由于受到社会上实用主义和功利主义思潮的影响，我国的大学英语教学的应试教育倾向明显，“重技能、轻人文”的现象相当普遍，为数不少的英语学习者把主要精力放在语言知识的机械记忆和操练上，英语学习成为一件费时低效的苦差事。有的学习者甚至因为英语学习费时低效而产生了自卑心理。其实，大学英语作为
《语文课程标准》明确提出了口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听，表达和交流，初步学会文明的地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。农村小学语文老师也清楚地意识到口语交际课的重要性，然而如何上好口语交际课，老师们却束手无策，或是老师轻描淡写，或是学生寥寥数语，导致农村小学的孩子不会说，说话经常出现吞吞吐吐、含糊不清，词不达意、颠三倒四的现象；不敢说，他们思维较慢，注意力容易
[摘要]新课程教学已全面开展，在新的教学背景下，如何去设计教学，实验教学的三维目标，这是我们都关注的问题，通过自己的教学实践，设计了一个教学模式的样式，与关心教学改革的同行分享和探讨。 [关键词]自主学习 探究学习 问题设计
没有爱就没有教育，教师对学生的教育过程，其实就是一个奉献爱心的过程。对于学生的成长来说，教师的爱心如同阳光雨露，时时温暖滋润学生的心田。爱心是润滑剂，能及时消除师生之间的情感障碍；爱心是桥梁，能尽快拉近老师与学生的心灵距离；爱心是灵丹妙药，能使教师转变后进学生促其健康成长。多年的教学实践使我坚信，关爱学生，不仅要树立正确的学生观，尊重学生的自尊心，而且要做学生的知心朋友。只有用爱浇开学生的心灵之花
教材简析： 这是一则有关科学家专心研究科学的逸闻趣事，课文以小见大，描述了法国著名物理学家安培在街上散步一边思考数学题，错把马车车厢后壁当成“黑板”的故事。课文围绕“专心”展开故事情节，让学生在充满趣味、富有戏剧色彩的故事中，学习安培专心研究科学的精神。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、巩固和学习积累成语，并学习摘录成语做书签。 3、从故事中体会和学习安培专心研究科学
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面向素质教育的基础教育改革必须以现代教育技术为基础，因此信息技术必然引发学习的革命。于是，信息技术与学科教学整合进入了人们的视野，引起了教育工作者的高度重视。 1 信息技术与学科教学整合的涵义 不同的研究者和实践者从不同的视角对信息技术与学科教学的整合做出了不同的界定。综合各家观点，笔者认为：信息技术是手段，是工具，是资源，是环境。信息技术不是多媒体的简单应用，而是基于多媒体与网络信息
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)(以下简称《标准》)在“内容标准”中提出：“应重视口算，加强估算，提倡和鼓励算法多样化”。这意味着计算教学的改革，意味着课堂教学中把思考还给学生，意味着学习方式的转变。 1 什么是小学数学算法多样化 小学数学算法的多样化，是在小学数学教学中先让不同层次的学生经历探索的过程，去发现算法，然后在课堂教学平台上由一些学生展示各自的算法，必要时教师补充算法