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摘 要：近年来，随着新课改工作的稳步推进，我国的小学英语教学活动在开展时逐步采用新型的教学方法进行工作。在这一背景下，思维导图的教学模式逐渐被引入到英语教学之中，并在实际的教学过程中，起到了引导学生自主学习以及提高学习兴趣的作用，并推动了实际英语教学的发展。本文基于此，分析讨论思维导图在小学英语课堂上的应用。
关键词：思维导图；小学英语；课堂应用
近年来，随着教学理论的不断更新以及教学实践的不断进步，使得思维导图这种教学模式逐渐应用到高中英语阅读教学过程中，并在此过程中发挥着重要的作用。随着思维导图的应用，使得相关的英语知识得到了有效的整合和组织，一方面为英语教师再实际的教学环节中提供了较为健全的英语知识体系，另一方面也促使学生了解英语的语境学习，并从而提高学习效益，进而能够更好的掌握语法知识以及相关单词的记忆。
一、在学习新单词时运用“思维导图”
作为英语学习的基础，单词的记忆量以及准确性往往都能够对英语学习的效率、质量产生较大的影响。在这样的背景下，小学的英语教师往往借助思维导图的方法进行新单词的学习。关于思维导图方法在新单词学习中的具体运用，笔者进行了相关总结，具体内容如下。
由于英语单词是由26个英文字母组成的，所以大多数的英文单词具有较强的相似性，记忆起来较为繁琐，出现不同程度的单词记不住或者记混的状况。基于此，我国小学的英语教师需要增强学生英语单词词汇量，基于此，教师在教学过程中需要以思维导图方法引导学生进行单词的联想，从而迅速找到并记忆词意相近的单词。
以课程《My family》一课的教学为例，文章中出现了较多的家庭人物单词，诸如“mother”、“father”、“brother”、“sister”等。这些单词对于小学生而言往往会出现记忆混乱的状况。基于此，教师可以借助思维导图的教学方法引导学生借助家庭人物关系进行相关单词的记忆。不仅如此，教师在对“Monday，、Tuesday、Wednesday”等单词进行教学时，就可以以“day”作为相似性思考的主体，展开发散性思维的思考，从而找到“Friday、Sunday”等一些列表示星期的单词。
二、在学生小组讨论时运用“思维导图”
除此之外，思维导图的方法往往还能够运用在学生的小组讨论过程中。一般而言，教师借助思维导图教学方法能够为学生创造良好的学习环境，并进一步改善学生的学习方式，促进学生小组讨论、协作学习活动的开展。
總体而言，思维导图方法的运用，能够进一步的加强学生之间的交流与协作，并进一步激发学生学习的主动性，有助于学生构建起完善的知识点体系。再者，该方法的推广运用能够有效的带动学生社交技能的提升，而小学英语教师也能够指导学生之间的相互协作与交流，实现学习思路的互相启发。相关的调查研究显示：由于小学生在英语学习的过程中普遍存在知识积累量有限的状况，这种协调合作教学方法的运用，能够确保教师为学生提供必要的帮助，并引导学生英语学习效率以及质量的提升。
三、在研究性学习时运用“思维导图”
为了进一步促进我国小学生英语学习效率以及质量的提升，小学英语教师在课程教学的过程中普遍借助思维导图的教学方法开展研究性学习。目前，研究性学习主要表现为英语文章阅读与写作的教学环节中。
一般情况下，学生在对英语单词进行记忆后，能够以此为基础实现对于英语文章的阅读。一般情况下，若教师单纯的引导学生进行文章的阅读，其往往无法确保学生能够对文章的主体思想进行全面、有效的掌握，导致学生在学习后无法抓住文章的主体思想。在这样的状况下，教师需要借助思维导图的教学方式，引导学生了解文章的主旨，并促进教学目标的进一步实现。
诸如教师在教学《At the weekends》一文时，教师可以以“weekend”为核心，带动阅读扩散性的增强，并由此引导学生对文章内容的了解。
近年来，小学英语教学活动在开展时也进一步凸显出了英语写作的重要性。但就目前而言，英语写作教学在开展时出现了教学难度大，学生掌握情况不理想的状况。基于此，教师需要借助思维导图的教学方法引导学生料及并掌握写作思路，从而能够更高的进行写作思路的理清。不仅如此，教师还可以带领学生对其开展适当的发散性思考，如可以以“name”为中心词汇，扩散为“family”“age”“job”等。
四、结束语
为了进一步促进我国英语教学效率以及质量的提升，我国的小学英语教师在课程教学的过程中加强了对于各类教学方法的运用。目前，思维导图教学方法凭借着自身的优势而获得了小学英语教师的青睐，并在实际的教学作业中获得广泛运用。本文基于此，着重分析思维导图教学方法的优点，并就思维导图教学方法在新单词学习、学生小组讨论、研究性学习等学习活动中的运用进行分析。笔者认为，随着教学改革工作的稳步开展，思维地图教学方法必将能够在小学英语教学的过程中获得广泛的推广运用，并由此促进各项教学效益的取得，实现学生英语素质、能力的进步，确保学生的全面可持续发展。
参考文献：
[1]费珊琳.思维导图在小学英语教学中的应用——以译林牛津版《英语》五年级（上）Unit4Hobbies为例[J].英语教师，2017，（7）：120-123+127.
[2]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015，（7）：66-68.
[3]丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010，07：51-53.
[4]王相瑞，袁华莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国教育信息化，2010，16：49-51.
关键词：思维导图；小学英语；课堂应用
近年来，随着教学理论的不断更新以及教学实践的不断进步，使得思维导图这种教学模式逐渐应用到高中英语阅读教学过程中，并在此过程中发挥着重要的作用。随着思维导图的应用，使得相关的英语知识得到了有效的整合和组织，一方面为英语教师再实际的教学环节中提供了较为健全的英语知识体系，另一方面也促使学生了解英语的语境学习，并从而提高学习效益，进而能够更好的掌握语法知识以及相关单词的记忆。
一、在学习新单词时运用“思维导图”
作为英语学习的基础，单词的记忆量以及准确性往往都能够对英语学习的效率、质量产生较大的影响。在这样的背景下，小学的英语教师往往借助思维导图的方法进行新单词的学习。关于思维导图方法在新单词学习中的具体运用，笔者进行了相关总结，具体内容如下。
由于英语单词是由26个英文字母组成的，所以大多数的英文单词具有较强的相似性，记忆起来较为繁琐，出现不同程度的单词记不住或者记混的状况。基于此，我国小学的英语教师需要增强学生英语单词词汇量，基于此，教师在教学过程中需要以思维导图方法引导学生进行单词的联想，从而迅速找到并记忆词意相近的单词。
以课程《My family》一课的教学为例，文章中出现了较多的家庭人物单词，诸如“mother”、“father”、“brother”、“sister”等。这些单词对于小学生而言往往会出现记忆混乱的状况。基于此，教师可以借助思维导图的教学方法引导学生借助家庭人物关系进行相关单词的记忆。不仅如此，教师在对“Monday，、Tuesday、Wednesday”等单词进行教学时，就可以以“day”作为相似性思考的主体，展开发散性思维的思考，从而找到“Friday、Sunday”等一些列表示星期的单词。
二、在学生小组讨论时运用“思维导图”
除此之外，思维导图的方法往往还能够运用在学生的小组讨论过程中。一般而言，教师借助思维导图教学方法能够为学生创造良好的学习环境，并进一步改善学生的学习方式，促进学生小组讨论、协作学习活动的开展。
總体而言，思维导图方法的运用，能够进一步的加强学生之间的交流与协作，并进一步激发学生学习的主动性，有助于学生构建起完善的知识点体系。再者，该方法的推广运用能够有效的带动学生社交技能的提升，而小学英语教师也能够指导学生之间的相互协作与交流，实现学习思路的互相启发。相关的调查研究显示：由于小学生在英语学习的过程中普遍存在知识积累量有限的状况，这种协调合作教学方法的运用，能够确保教师为学生提供必要的帮助，并引导学生英语学习效率以及质量的提升。
三、在研究性学习时运用“思维导图”
为了进一步促进我国小学生英语学习效率以及质量的提升，小学英语教师在课程教学的过程中普遍借助思维导图的教学方法开展研究性学习。目前，研究性学习主要表现为英语文章阅读与写作的教学环节中。
一般情况下，学生在对英语单词进行记忆后，能够以此为基础实现对于英语文章的阅读。一般情况下，若教师单纯的引导学生进行文章的阅读，其往往无法确保学生能够对文章的主体思想进行全面、有效的掌握，导致学生在学习后无法抓住文章的主体思想。在这样的状况下，教师需要借助思维导图的教学方式，引导学生了解文章的主旨，并促进教学目标的进一步实现。
诸如教师在教学《At the weekends》一文时，教师可以以“weekend”为核心，带动阅读扩散性的增强，并由此引导学生对文章内容的了解。
近年来，小学英语教学活动在开展时也进一步凸显出了英语写作的重要性。但就目前而言，英语写作教学在开展时出现了教学难度大，学生掌握情况不理想的状况。基于此，教师需要借助思维导图的教学方法引导学生料及并掌握写作思路，从而能够更高的进行写作思路的理清。不仅如此，教师还可以带领学生对其开展适当的发散性思考，如可以以“name”为中心词汇，扩散为“family”“age”“job”等。
四、结束语
为了进一步促进我国英语教学效率以及质量的提升，我国的小学英语教师在课程教学的过程中加强了对于各类教学方法的运用。目前，思维导图教学方法凭借着自身的优势而获得了小学英语教师的青睐，并在实际的教学作业中获得广泛运用。本文基于此，着重分析思维导图教学方法的优点，并就思维导图教学方法在新单词学习、学生小组讨论、研究性学习等学习活动中的运用进行分析。笔者认为，随着教学改革工作的稳步开展，思维地图教学方法必将能够在小学英语教学的过程中获得广泛的推广运用，并由此促进各项教学效益的取得，实现学生英语素质、能力的进步，确保学生的全面可持续发展。
参考文献：
[1]费珊琳.思维导图在小学英语教学中的应用——以译林牛津版《英语》五年级（上）Unit4Hobbies为例[J].英语教师，2017，（7）：120-123+127.
[2]刘青青.有关思维导图在小学英语教学中的应用研究综述[J].基础教育研究，2015，（7）：66-68.
[3]丛李方，徐欣.思维导图在小学英语词汇教学中的应用探析[J].教育科学论坛，2010，07：51-53.
[4]王相瑞，袁华莉.思维导图在小学英语课堂教学中的运用探究[J].中国教育信息化，2010，16：49-51.